Рефлексивный отчёт
о внедрении изменений в собственную практику преподавания и учения.



Я работаю учителем начальных классов в одной из гимназий города Караганды. Попав на курсы «Лидерство учителя в педагогическом сообществе», познакомившись с 7 модулями для обучения, поняла, что необходимо менять свою систему преподавания. Изучив эти модули, решила применить их на практике, разработав серию уроков по предмету «Познание мира» по теме «Вода», согласно календарно-тематическому планированию на 2016 – 2017 уч. год по стандарту ГОСО 2012. Из этой серии уроков я взяла четвёртый урок «Охрана воды» интегрированный с ОБЖ, для того чтобы апробировать 7 модулей обучения. При планировании целей урока и подборе заданий, постаралась освоить все семь модулей.

С первых этапов урока применю модуль ИКТ. Использование модуля ИКТ актуально и неоспоримо, т.к. это помогает экономить время, способствует развитию мышления и логики, приводит к автоматизму действий, прививает навыки саморегуляции. С применением компьютера уроки становятся интереснее, живее. Есть возможность попробовать себя в качестве создателя презентации по темам уроков, видеороликов.

Первый модуль плавно переходит в модуль «Обучение талантливых и одарённых». Думаю, этот модуль поможет обрести уверенность в себе каждому участнику процесса обучения и почувствовать, что всё обязательно получится. Учащимся, которые «схватывают» всё на лету, предложу задания более сложного характера, либо помочь мне, т. е. «поиграть в учителя» и помочь одноклассникам, у которых остались вопросы по той или иной теме. Сначала такая работа строится по принципу «пара», но в дальнейшем, в ходе групповой работы, такие учащиеся выступят уже в роли консультантов, экспертов. Это не отдельная группа учащихся класса. Каждый может проявить свои способности.

Предыдущий модуль неразрывно связан с модулем «Преподавание и обучение в соответствии возрастными особенностями учеников». Этот модуль обязательно учитывать при планировании, т. к. учащимся младших классов требуется частая смена деятельности и комфортная обстановка. Будут применяться различные способы психологического настроя, одним из которых является «Мозговая гимнастика», которая направлена на включение в работу обоих полушарий мозга. Обязательны физминутки для глаз, динамические паузы. В работе постараюсь использовать различные стратегии: «Мозговой штурм», «Корзина идей», «Кластер», «Объясни мне, почему…». Такие приёмы помогут «тихим» ученикам раскрыться, «скучающим» - активизироваться.

---

Но нельзя забывать, что реалии сегодняшнего дня ставят перед учениками и учителем новые цели и задачи в обучении, что помогает решать модуль «Новые подходы в преподавании». В урок я включила стратегию творческого характера «Грани куба», где каждая группа работает над определённой проблемой. Затем учащиеся должны будут составить «толстые» вопросы типа «Предположите, почему…?», «Докажите…», «Объясните…», «Придумайте…» в соответствии с таксономией Блума. Потом эти вопросы ученики будут задавать другим группам. Это должно перерасти в соревнование: у кого вопрос больше точнее отражает ту или иную идею темы урока. Можно предложить составить «Карту понятий», а всевозможные Активити помогут ребятам перестраиваться на другой вид деятельности.

Следующий модуль «Обучение критическому мышлению» является прямым доказательством того, как должно измениться отношение к внедрению новых подходов. Этот модуль внедряется на этапе диалогового обучения, через подбор заданий, требующих осмысления и ретрансляции своего мнения по изучаемому вопросу. Стратегии КМ помогают быстрому включению в процесс обучения, повышает интерес у учащихся. Характерной особенностью таких заданий является их небольшой объём, чёткость в постановке задачи, что позволяет за короткий период времени решать дидактические задачи. Также важен аспект рефлексии. Это модуль, помогающий анализировать, перерабатывать и осмысливать те знания, которые ученики могут принять в свою ЗБР (зону ближайшего развития).

Не маловажным фактором является выявление и развитие лидерских качеств у учащихся с первых уроков в школе. Поэтому нельзя обойтись без модуля «Управление и лидерство в обучении». Этот модуль, через парную и групповую работу, помогает раскрыть интеллектуальный потенциал учащихся. Лидерские качества ярко проявляются, когда учащиеся в творческом процессе берут ответственность на себя, показывают свои ораторские способности при защите конечного результата работы своей группы (результатов работы по стратегиям «Мозговой штурм» и «Грани куба»; концептуальной карты «Охрана воды»; постера с правилами поведения на воде).

Обучение не может существовать без оценивания. Изучая модуль ОдО и ОО, увидела явные преимущества формативного и суммативного оценивания. Формативное оценивание поможет снять тревожность у обучающихся, раскрыть их потенциал. Не маловажным фактором является и то, что учащиеся смогут сами оценить свою работу при помощи листов самооценивания. Также всегда вызывает интерес, когда учащимся предлагается оценить работу своих товарищей по группе или работу другой группы. В этом помогут критерии, которые будут вырабатываться совместно. Такая работа будет способствовать тому, что ученики будут учиться адекватно реагировать на критику и, помогут

---

выработать умение контролировать свои результаты, подводить итоги своей работы на каждом этапе урока. И тогда уже не будет возникать вопросов при суммативном оценивании – итоговом оценивании всей работы в целом.

Интегрирование семи модулей Программы позволит мне лучше смотивировать учащихся на получение знаний, улучшит психологический микроклимат в классе. Осталось претворить эти идеи на практике.

Среднесрочное планирование уроков познания мира

в 4 «В» классе КГУ «Гимназия № 3» учителем начальных классов Шляхтовой Л. В.

Тема «ВОДА».

Цель: активизация мыслительных действий учащихся через стратегии критического мышления

Задачи:

1. 
   Изучить ситуацию (конкретный продукт). Видеонаблюдение.
   
2. 
   Проанализировать этот вид деятельности через анкетирование учащихся.
   
3. 
   Собрать теоретическую базу из достоверных источников.
   

№/тема урока	Основные цели обучения	Формы работы, используемые при активном обучении	Результаты обучения	Оценивание, включая оценку в целях обучения	Включая всех	Основные ресурсы	Модули
1. Вода. Круговорот воды в природе.	Расширить знания о круговороте воды и ее охране.	Позитивный настрой Мозговой штурм «Почему высыхает мокрая одежда?» Физминутка Самостоятельная работа по учебнику Работа в дневниках наблюдения Проведение опыта с водой Рефлексия учебная	Все: знают круговорот воды в природе	Форматирование оценивание «Смайлики» Взамооценивание в парах Самооценивание Суммативное оценивание	Ученик «А» Выступление в группе в роли спикера. Ученик «В» Сильные обучают более слабых, тем самым обучая одноклассников и обучаясь сами Ученик «С» Задания разного уровня сложности	Учебник «Познание мира 4 класс» (Алматыкитап) Рабочие тетради Смайлики для рефлексии и оценок Карточки с дополнительными заданиями Листы с рефлексией	НПВО, ВО, ОдО, ОО, КМ.
			Большинство: умеют проводить опыты по определению свойств тел и веществ
			Некоторые: применяют знания о свойствах воды на практике и в жизни.
2. Подземные воды. Минеральные воды.	Расширить знания учащихся о подземных и минеральных водах.	Позитивный настрой Корзина идей «Можно ли очистить воду от песка?» Физминутка Самостоятельная работа по учебнику Работа в дневниках наблюдения Проведение опыта по очистке воды Эмоциональная рефлексия	Все: знают о круговороте вода; о деятельности человека по охране воды	Формативное оценивание «оценки-наклейки» Суммативное оценивание Взамооценивание в парах Самооценивание	Ученик «С» Создание положительного настроя. Ученик «А» Вовлечение всех учеников в групповую работу. Ученик «В» Разнообразие видов работы на уроке	Учебник «Познание мира 4 класс» (Алматыкитап) Рабочие тетради Смайлики для рефлексии и оценок Карточки с дополнительными заданиями Листы с рефлексией	НПВО, КМ, ВО, ОдО, ОО, ЛиУ.
			Большинство: умеют различать подземные и минеральные воды
			Некоторые: понимают каково значение их в жизни человека и в целом на земле.
3. Реки и озера Казахстана.	Сформировать знания учащихся о реках и озерах Казахстана.	Позитивный настрой Трениниг "австралийский дождь" Мозговой штурм «диаграмма Венна "Река и озеро"» Физминутка Самостоятельная работа по учебнику Работа в дневниках наблюдения Изучение таблицы реки и озера Казахстана Рефлексия учебная	Все: знают о реках и озерах Казахстана; о деятельности человека по охране воды	Взаимооценивание в парах «Смайлики» Суммативное оценивание	Ученик «А» Правильно организованная работа в группе Ученик «В» Вовлечение всех учащихся в групповую работу Ученик «С» Разноуровневое домашнее задание	Учебник «Познание мира 4 класс» (Алматыкитап) Рабочие тетради Смайлики для рефлексии и оценок Карточки с дополнительными заданиями Листы с рефлексией	НПВО, ВО, ОО, ОдО, КМ, ТиО.
			Большинство: умеют показывать на физической карте реки, озера Казахстана
			Некоторые: понимают важность рек и озер для жизни на земле
4. Охрана воды	Систематизировать знания по разделу «Вода» и подвести к пониманию значения охраны воды. ОБЖ: Содействовать пониманию учащихся представлений о правилах поведения на воде; охране водоёмов	Позитивный настрой Грани куба по теме «Сможет ли человек жить без воды?» Физминутка Самостоятельная работа по учебнику Работа в дневниках наблюдения Презентация сказки "Жила была река..." Рефлексия учебная	Все: знают о деятельности человека по охране воды; будут знать о правилах поведения на водоемах, правилах пользования водой и ее охраны	Самопроверка Взаимооценивание в парах «Смайлики» Суммативное оценивание	Ученик «С» Разноуровневые задания Дифференцированные задания Ученик «В» Сильные обучают более слабых, тем самым обучая одноклассников и обучаясь сами Ученик «А» Выступление в группе в роли спикера.	Учебник «Познание мира 4 класс» (Алматыкитап) Рабочие тетради Смайлики для рефлексии и оценок Карточки с дополнительными заданиями Листы с рефлексией	ИКТ ОТиО ВО, НПВО, КМ, УиЛ, ОО, ОдО.
			Большинство: умеют показывать на физической карте реки, озера Казахстана
			Некоторые: умеют анализировать, обобщать полученную информацию и делать выводы.

---

Рефлексия: во всех уроках этой серии я постаралась подобрать задания таким образом, чтобы реализовать поставленные цели через применение 7 модулей для обучения. Уроки составлены согласно календарно-тематическому планированию на 2016 – 2017 уч. год ГОСО 2012 по учебнику «Познание мира» издательства «Алматыкітап» 2015 г. После проведения этих уроков учащиеся закрепят свои знания по теме «Круговорот воды в природе», расширят знания по теме «Подземные и миниральные воды», смогут показать на карте реки и озёра Казахастана, повторят и закрепят правила поведения на воде, получат представление о том, как проводится охрана водных ресурсов в Казахстане. Через задания, которые будут использованы на этих уроках, будут представлены все семь модулей обучения. Запланированные цели расчитаны на один академический час (45 минут)

Учитель __Шляхтова Лариса Васильевна

4 урок из серии последовательных уроков. «Познание мира», 4 «В» класс, раздел: "Вода"

Тема: Охрана воды. Правила поведения.				Школа: КГУ «Гимназия № 3» г. Караганды
Дата: 18.10.2016		ФИО учителя: Шляхтова Л. В.
КЛАСС: 4 «В»	Кол-во присутствующих: 27 (+1 обучение на дому)		отсутствующих: нет
Цель обучения		Подведение к пониманию значения охраны воды.
Цели обучения/ Ожидаемый результат		Все: знают о деятельности человека по охране воды; знают правила поведения на водоёмах, правила пользования водой и её охраны Большинство: умеют показывать на физической карте реки, озёра Казахстана Некоторые: умеют анализировать, обобщать полученную информацию и делать выводы
Языковые цели		Охрана воды и значение ее для жизнедеятельности человека.
Предшествующее обучение		Реки и озера РК

---

План

Планируемое время (в минутах)	Запланированная деятельность			Оценивание	Ресурсы
	Деятельность учителя	Деятельность ученика
Введение	Позитивный настрой. Тренинг «Букет пожеланий».	Встают в круг и передают пожелания своему соседу вместе с цветочком, у последнего ребенка получится букет добрых пожеланий.
Презентация	Презентация «Красота воды».
Основная часть	Проверка домашнего задания. Актуализация опорных знаний, умений и навыков Кто знает ответ на вопрос, поднимает красную карточку. -Как называется начало реки? исток -Какое озеро самое большое? Каспийское -Какое озеро самое глубокое? Байкал -Назовите 3 состояния воды? Жидкое, твердое, газообразное -Какие свойства имеет вода? не имеет цвета, запаха, текуча, прозрачна -Пресные водоемы, созданные человеком – это… пруд, колодец Обсуждение темы и цели урока с детьми «Мозговой штурм» -Давайте вспомним над каким разделом в ПМ мы с вами сейчас работаем? -Скажите, как происходит круговорот воды в природе? -В каком состоянии может находиться вода? -Надо ли охранять воду (реки и озера), зачем? -Как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня на уроке? -Какие нам нужно поставить перед собой цели, чтобы добиться положительных результатов? Работа с учебником, применяя стратегию «Грани куба». Прочитать методом INSERT, выделить главное. Составить «толстые» вопросы для групп-оппонентов Работа в группах. Составление концептуальной карты по разделу: «Охрана воды» Закрепление – Что мы можем с вами сделать для охраны воды? (Беречь воду) – Информационный центр нашего класса подготовил для вас интересные факты нерационального использования человеком воды. - А ещё нам необходимо повторить правила поведения на водоёмах (стратегия «Мозговой штурм») Работа с тестами Тестовые задания по разделу: «Вода» Подведение итогов. -Что на уроке было главным? -Что было интересным? (следует различать главное и интересное) -Что нового сегодня узнали? -Чему научились? Домашнее задание Уровень ниже среднего: прочитать по учебнику «Познание мира» с 53-55, пересказать. Средний уровень: прочитать по учебнику «Познание мира» с 53-55, пересказать, выполнить задания по учебнику, составить конспект. Высокий уровень: прочитать по учебнику «Познание мира» с 53-55, пересказать, выполнить задания по учебнику, составить конспект, кроссворд по всему разделу. Оценивание. Оценивание учителем, выставление оценок с комментированием.	Проверка дифференцированного домашнего задания в виде беседы. Учащиеся в парах проверяют друг друга. Поднимают карточку красного цвета при ответе Должны перечислить всё, что узнали на предыдущих уроках. Высказывают своё мнение, рассуждают. 4. Индивидуальная работа, с переходом в групповую – составление вопросов типа «Предположите, почему…?», «Докажите…», «Объясните…», «Придумайте…» Учащиеся работают в группе Подготовленные заранее учащиеся озвучивают информацию (пример) 1. Принимая душ в течение 5 минут, вы расходуете около 100 литров воды. 2. Каждый раз, вы чистите зубы, вы расходуете 1 литр воды. 3. Наполняя ванну лишь до половины, вы расходуете не менее 150 литров воды. 4. Каждая стирка белья в стиральной машине требует свыше 100 литров воды. 5. Через обычный водопроводный кран проходит 15 литров воды в минуту. 6. Через незакрытый кран выливается около 1000 литров воды за час. – Специалисты утверждают: достаточная норма расхода воды в современной квартире – 200 литров в сутки на человека. – Какой можно сделать вывод? (Проверь все краны в квартире, чтобы не было утечки воды.) Учащиеся работают в группах: вспоминают правила на воде в различных условиях и записывают их на постере Индивидуальная работа учащихся. На один и тот же вопрос могут ответить несколько человек. Запись задания в дневник. Осуществляют выбор домашнего задания в соответствие с уровнем развития познавательных процессов.		2. Взаимооценивание «Смайлики» Самооценивание – «Пик знаний». Взаимооценивание. Самооценивание при помощи хлопков Взаимооценивание Суммативное оценивани «Смайлики»	Оценочные листы Карточки оценивания Смайлики для оценивания Учебник «Познание мира 4 класс» (Алматыкитап). Флажки для оценивания «толстых» вопросов оппонирующей группы. Рабочие тетради Различные информационные ресурсы. Ватман для постеров Карточки с тестами Смайлики для оценивания Дневники
Рефлексия	Рефлексия через стратегию: «Капелька, капелька - получился ручеек»	У детей капельки разного размера, в зависимости понимания всего раздела (большая капелька - все понятно, все запомнил, средняя капелька - понятно, но испытывал затруднения, маленькая капелька -ничего не понял и не запомнил)
Дополнительная информация
Дифференциация Как вы планируете помогать учащимся? Какие задания вы планируете давать более способным ученикам?			Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся? (обобщенная информация/идея оценивания)			Межпредметные связи
Карточки - тесты дифференцированные Домашнее задание дифференцированное Индивидуальные консультации			Суммативное оценивание Формативное оценивание, складывающиеся из взаимооценивания, самооценивания			Познание мира + ОБЖ Познание мира + Чтение Познание мира + Математика
Рефлексия Были ли цели обучения/урока достижимыми? Чему сегодня научились учащиеся Какой была атмосфера обучения? Хорошо сработал ли мой дифференцированный подход к работе? Уложился ли я в график? Какие изменения я хотел бы внести в свой план и почему?			Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике.
			- Цели урока были достижимы - Учащиеся научились добывать необходимую информацию из различных источников. Работать в группах. Задавать вопросы по таксономии Блума. Внимательно выслушивать своих одноклассников и объективно оценивать их работу. - Обучение проходило в непринуждённой рабочей и доброжелательной атмосфере. Конфликтных ситуаций не возникло. - Диффенцированное домашнее задание показало, что все учащиеся выбрали задание высокого и среднего уровня, никто не захотел брать уровень ниже среднего, что показывает о достаточно высокой учебной мотивации. - В график уложилась. - Изменений в план вносить не предполагаю
Итоговое оценивание Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: групповая работа по стратегии «Грани куба», где учащимся пришлось приложить ни мало усилий при составлении «толстых» вопросов по теме урока. 2: групповая работа Составление концептуальной карты по разделу: «Охрана воды» Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения). 1: Составление концептуальной карты по разделу: «Охрана воды» 2: «Мозговой штурм» по правилам поведения на водоёмах Что нового я узнал о классе и его отдельных учащихся, и как это отразится на проведении моего следующего урока. Учащиеся 4 класса вполне осознано могут находить информацию в различных источниках по теме. В групповой работе проявляют себя, «болеют» за успехи своих товарищей. Имеют высокую учебную мотивацию.

---

Смотрите также файлы

• Гастроэнтерология гепатомегалия выявляется при.doc

• Дисциплина Физическая культура Практическое задание 1.docx

• Тактические возможности подразделений по тушению пожаров и ликвидации чс.docx

• Вспомним Cказку "Цветиксемицветик".docx

• Биография Крылова Ивана Андреевича.pptx