Программа среднего профессионального образования

44.02.01 Дошкольное образование

Дисциплина:

Практическое занятие 2


Выполнил:

Обучающийся Цуканова Виктория Александровна

Преподаватель:

Ромашова Елена Владиславовна


Задание 1 .

Основные положения	Программа «Цветные ладошки», Лыкова И.А.	Программа «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой
Концепция программы (основные цели)	эстетическое отношение к окружающему миру, формируемое в дошкольном детстве как универсальный способ гармонизации и личностного самоосуществления в процессе создания эстетической картины мира. При этом под эстетической картиной мира понимается целостная, бинарная, динамично развивающаяся система представлений ребенка об окружающем мире и о себе самом, выраженная в эстетических понятиях и образах. Сформулированная таким образом цель определяет путь реализации основной идеи культуросообразной педагогики: введение детей в мир общечеловеческой культуры через ее открытые проблемы, которые ребенок самостоятельно «открывает» в процессе культуроосвоения на основе мышления, эмпатии и продуктивного воображения.	Программа обеспечивают полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а  именно: в  сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития на фоне эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям. При проведении занятий использовать современные образовательные технологии, работать в  зоне ближайшего развития (ЗБР), реализовывать деятельностный подход и принципы развивающего обучения, использовать на  занятиях материал, соответствующий духовно-нравственным ценностям, историческим и национально-культурным традициям народов России.
Принципы построения программы	Общепедагогические принципы, обусловленные единством учебно-воспитательного пространстваДОУ: принцип культуросообразности: построение и/или корректировка универсального эстетического содержания программы с учётом региональных культурных традиций; принцип сезонности: построение и/или корректировка познавательного содержания программы с учётом природных и климатических особенностей данной местности в данный момент времени;	Принцип развивающего образования, 2. Принцип научной обоснованности и практической применимости, 3. Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности, 4. Обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей, 5. Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, 6. Основывается на комплексно‐тематическом принципе построения образовательного процесса, 7. Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников, 8. Предполагает построение образовательно процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.
Структура	сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение программы; • распределение учебного материала; • формы и методы контроля (выставка); • методическое обеспечение учебного процесса.	Пояснительная записка. Организация жизни и воспитания детей. Содержательная часть по возрастным группам. Итоговые результаты освоения Программы. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов  освоения Программы. Работа с родителями. Коррекционная работа. Рекомендации по составлению перечня пособий.
Разделы	Рисование с натуры Изображение декоративных мотивов (геометрические фигуры, растительные узоры) Изображение животных Изображение человека Изображение различных состояний природы Экспериментирование Поделки, элементы дизайна	Структура разделов по остальным возрастам (2 ‐ 7 лет): • Возрастные особенности детей; • Организация жизни и воспитания детей: – Примерный режим дня; – Примерное комплексно‐тематическое планирование; – Культурно‐досуговая деятельность; • Содержание психолого‐педагогической работы (по образовательным  областям); • Планируемые промежуточные результаты освоения Программы.

---

 

Задание 2.

 Цель:

учить детей отображать в своих рисунках мир игрушек, который их окружает; совершенствовать навыки рисования предмета «Леденцы на палочке», которые состоят из нескольких частей круглой формы , но разных по размеру.

-учить рисовать в определенной последовательности изображение леденца и размещать рисунок посередине листа;

- рисовать крупно -продолжать закреплять навыки рисования гуашевыми красками , промывать кисточку;

-способствовать развивать память, глазомер, мышление ,эстетический вкус ,слуховое внимание;

-воспитывать бережное отношение к игрушкам ,активность, организованность;

-развивать мелкую моторику рук.

Задачи:

Образовательные:

1. 
   Познакомить детей с изобразительными материалами, инструментами и техниками доступными в этом возрасте.
   

1. 
   Учить соотносить рисовальные движения с речевой установкой, характеристикой изображаемого предмета, объекта, явления.
   
2. 
   Показать выразительные возможности цвета.
   
3. 
   Учить экспериментировать при работе с цветом: смешивать цвета разными способами.  
   
4. 
   Учить передавать с помощью цвета своё настроение, ощущения (слуховые, тактильные, осязательные).
   
5. 
   Учить преобразовывать каракули до образа (совместно с педагогом и самостоятельно), создавая при этом как реалистичный рисунок, так и стилизованный.
   
6. 
   Учить работать от пятна, добиваясь получения какого-нибудь изображения, имеющего общее сходство с реальными предметами, объектами.
   
7. 
   Учить простым приёмам рисования (мазки: тычком, примакивание; заливка, отмывка).
   
8. 
   Учить наносить точки как одинаковые, так и разные по форме, используя при этом разную степень их группировки (то плотно лежащих друг к другу, то свободно располагающихся на плоскости).
   
9. 
   Познакомить с рисованием различных линий. Дать возможность попробовать их провести.
   
10. 
    Учить выделять при восприятии и рисовании знакомые геометрические формы в предметах.
    
11. 
     Учить передавать ритм (пятен, мазков, штрихов, точек).
    

Развивающие:

1. 
   Формировать умение пользоваться изобразительными материалами.
   

1. 
   Формировать умение смешивать цвета разными способами: наложение, вливание, смещение.
   
2. 
   Развивать формообразующие движения: нанесение точек, проведение простых линий.
   
3. 
   Формировать чувство цвета, формы, элементарных композиционных умений.
   
4. 
   Развивать: наглядно образное мышление в процессе дорисовывания пятен, рассматривания абстрактных композиций; наглядно-действенное мышление в процессе изобразительных поисков для получения образа.
   
5. 
   Расширять словарь ребёнка специальными понятиями: цвет, светлый оттенок, тёмный оттенок, смешение цвета, композиции, линия горизонта, блик, далеко, близко.
   
6. 
   Развивать память, воображение.  
   

---

Воспитательные:

1. 
   Стимулировать интерес к занятию рисованием.
   

1. 
   Воспитывать эстетический вкус при работе с цветом (гармонизировать цветовые пятна).
   
2. 
   Воспитывать аккуратность при работе с изобразительными материалами и инструментами.
   
3. 
    Воспитывать умение слушать, выполнять определённые действия по словесным инструкциям педагога.
   

 

Задание 3.

 Вопросы:

1. 
   Каким образом вы можете заинтересовать мальчика этой  темой занятия? Предложите интересные и нестандартные методы мотивации. Свой ответ обоснуйте.
   

В данном случае можно предложить ребенку: «Давайте порисуем руками. Следующее предложение – «А давайте нарисуем…» - дальше идет перебор вариантов любимых персонажей детей. Рыбку, кошку, динозавра, крокодила, зомби, гоночную трассу?

Можно предложить ребенку порисовать на цветной бумаге. Другим способом может быть – предложение порисовать вместе. К примеру, воспитатель предлагает порисовать вместе

2. 
   Объясните, какой принцип нужно учитывать при планировании работы с детьми? Подтвердите ваш ответ примерами и пояснениями.
   

 Главным принципом обучения детей любого возраста рисованию является наглядность: ребенок должен знать, видеть, чувствовать тот предмет, явление, которые он собирается изобразить.

Задание 4.

Возрастная группа	Темы занятий	Приёмы обучения вырезания
Средняя группа	«Бусы на елку «Угостим ежика яблоками и ягодами» «Неваляшка» «Грибок» Машина «Скорая помощь» «Матрёшка»  «Лодка с парусом»  Детский сад»	Обучение держать ножницы, сжимая и разжимая кольца; учить правилам безопасности при работе с ножницами; развитие в детях любознательность, мышление, мелкую моторику.
Старшая группа	«Ваза с цветами» «Бокал» «Девочка в нарядном платье» «Снегурочка» «Петрушка на елке» «Кувшин» (коллективная)  «Полет на луну» «Весенний хоровод»	обучение разрезать полоску бумаги на квадратики, приклеивать их, заполняя ими круговую форму; дополнять изображение деталями (листик).
Подготовительная группа	«Рыбки в аквариуме» «Фрукты, овощи, грибы» (с натуры),   «Пингвины на льдине», ,  «Уточки плавают в пруду». «Праздничный хоровод», «Золотой петушок»,  «Вазы с фруктами, ветками,  цветами» (с натуры),  «Корабли на рейде» (коллективная аппликация),	Репродуктивный: упражнения в том или ином способе Словесные: пояснения, указания, образные сравнения, советы

---

 

 

Задание 5.

 Группа:   младшая группа

Цель: учить с помощью выбранного материала передавать образ ежа, закреплять умение детей катать шар из пластилина между ладонями и вытягивать пластилин двумя пальцами для придания работе характерного образа, дополнять деталями (носик, глазки).

Задачи:

Образовательные: учить детей лепить ежика конструктивным способом, используя имеющиеся умения и навыки работы с пластилином - скатывание, вытягивание.

Развивающие: развивать творческую активность, воображение, эмоциональную отзывчивость – умение сочувствовать сказочному персонажу.

Воспитательные: воспитывать усидчивость, аккуратность при работе с пластилином. Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное развитие (развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками), речевое развитие (развивать у детей диалогическую речь), познавательное развитие (закрепить знания о геометрических фигурах (круг, овал).

Материал: пластилин, доски для лепки, стеки, салфетки, сосновые иголки, спички, вермишель, иллюстрации с изображением ежика, игрушка ежик.

Этап формулирования цели деятельности

Задача: создание проблемной ситуации Воспитатель берет в руки игрушку ежа и говорит, что ежик под елочкой сидит один и отчего-то грустит.

- Как вы думаете, ребята, почему

Обсуждение с детьми алгоритма действий по проведению изобразительной деятельности.

 

Технологическая карта по лепке фигуры_Ежик_ для детей _____________ группы (укажите выбранные вами фигуру и возрастную группу детей)

 

№ п/п	Этап работы	Характеристика этапа/описание действия	Изображение выполнения  этапа работы
1	Деление куска пластилина	Отделение от большого куска пластилина небольших кусочков при помощи большого и указательного пальцев руки. Для этого сначала прищипывают с края большого куска небольшой кусочек, а затем отрывают его.
2	Откручивание	Отделение части куска от целого вращательными движениями в одном направлении.
3	Разрезание	Деление куска пластилина при помощи стеки или нитки на кусочки меньшего размера.
4	Откручивание	Отделение части куска от целого вращательными движениями в одном направлении.
5	Разрезание	Деление куска пластилина при помощи стеки или нитки на кусочки меньшего размера.
6	Соединение деталей	Соединение деталей движениями в одном направлении.
…	Готовая работа

---

 

Задание 6.

Схема анализа занятия по развитию детского изобразительного творчества

Вид занятия: предметное рисование

Этап: обучение, закрепление, совершенствование (нужное подчеркнуть).

I. Организационный аспект:

Готовность помещения к проведению занятия:

• наличие оборудования и материалов, необходимых для работы детей и педагога – в помещении имеется необходимый материал, краски, рабочие места детей готовы к проведению занятия

• оборудование и материалы разнообразны и полностью соответствуют типу и содержанию занятия ;

• оборудование и материалы не полностью продуманы и не всегда соответствуют педагогическим нормам;

2) соблюдение психологических и гигиенических требований к проведению занятия – соблюдаются гигиенические и психологические требования к проведению занятия. Учитываются возрастные особенности детей дошкольного возраста;

3) стилистическое оформление помещения для занятий по развитию детского изобразительного творчества:

• оформление помещения стилистически гармонично – продумана в целом морская тематика;

4) функциональность помещения:

• помещение функционально, удобно в использовании;

5) конструктивность помещения:

• конструктивная сторона в помещении соподчинена остальным аспектам (функции и эстетике), зонирование продуманное;

6) доступ детей к материалам и пособиям:

• дети имеют свободный доступ к материалам;

Готовность педагога к проведению занятия:

1) наличие конспекта занятия или плана-конспекта;

2) наличие различных пособий и стимулирующего материала;

Организационные умения педагога:

1) профессионализм в организации детей на занятии; создание положительной атмосферы в группе; способность заинтересовать детей – педагог подготовила детей к проведению занятия, заинтересовала их и провела для них необычное путешествие;

2) умение педагога правильно распределить время между всеми частями занятия – педагог грамотно сумела распределить время между частями занятия, не допуская уставания и потери интереса со стороны детей;

3) умение педагога варьировать, по необходимости, части занятия без нарушения его целостности – умело распоряжалась временем;

4) умение педагога завершить занятие – процесс обучения был грамотно завершен, на положительной ноте;

5) умение качественно и педагогически верно провести анализ занятия и анализ деятельности детей – деятельность детей была оценена по достоинству;

---

Смотрите также файлы

• По дисциплине Деловой этикет и культура коммуникаций.ppt

• 1. Steel made the cars much.docx

• Курсовая работа по дисциплине Организация коммерческой деятельности на тему Коммерческие риски и способы их уменьшения на примере ооо Колоевский.docx

• Отчет лабораторная работа 1 по дисциплине Вычислительные машины, системы и сети.docx

• П. Л. Лавров. Три беседы о современном значении философии Вопросы Что интересует философию в отличие от художественной деятельности.docx