Файл: Методики первичного выявления синдрома дефицита внимания и гиперактивности.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 29.03.2024
Просмотров: 18
Скачиваний: 0
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Методики первичного выявления синдрома дефицита внимания и гиперактивности:
Модификация метода Пьерона-Рузера
Цель – изучение устойчивости и концентрации внимания
Одновременно можно отметить особенности темпа деятельности, «врабатываемость» в задание, проявление признаков утомления и пресыщения. Методика также дает представление о скорости и качестве формирования простого навыка, усвоения нового способа действий, развитии элементарных графических навыков.
Источник: https://www.ncfu.ru/export/uploads/Documenty-Institutes/Minasyan_stat_ya.pdf
Методика: https://multiurok.ru/files/mietodika-p-ierona-ruziera.html
Проба на реципрокную координацию движений (А.Р. Лурия) (одновременное сжимание одной кисти и разжимание другой)
Проба направлена на исследование сформированности механизмов серийной организации движений и межполушарного взаимодействия.
Источник и сама методика: https://www.defectologiya.pro/zhurnal/metodyi_nejropsixologicheskogo_obsledovaniya_detej_6_8_let/
Методики первичного выявления задержки психического развития:
Методика "Заучивание 10 слов " А.Р. Лурия
Цель диагностики
Методика заучивания десяти слов позволяет исследовать процессы памяти: запоминание, сохранение и воспроизведение.
Анализируемые показатели
-
Объем слухоречевого запоминания; -
скорость запоминания данного объема слов; -
объем отсроченного воспроизведения; -
особенности мнестической деятельности (наличие литеральных или вербальных парафазий и т.п.); -
особенности слухового, в том числе фонематического восприятия.
Источник и сама методика: Альманах психологических тестов. М., 1995.
www.metodi4ka.com Коллекция психологических методик
Методика изучения уровня внимания у школьников (Гальперин П.Я., Кабылицкая С.Л.)
Цель: выявление уровня сформированности внимания и самоконтроля.
Источник и сама методика: https://nsportal.ru/shkola/materialy-k-attestatsii/library/2019/11/26/p-ya-galperin-s-l-kabylnitskaya-diagnostika-navyka
Методика Р.С. Немова «Какие предметы спрятаны в рисунках?»
Целями тестирования автор выделил:
оценку уровня восприятия малыша; выявление способности формировать образы в сознании; определение умения составлять умозаключения, связанные C ЭТИМИ образами;
анализ словесного выражения идей относительно предмета рассуждения.
Источник и сама методика: https://infourok.ru/metodika-r-s-nemova-kakie-predmety-spryatany-v-risunkah-4212008.html
Методики первичного выявления расстройства аутистического спектра:
Модифицированный Скрининговый Тест на Аутизм для Детей (Diana L. Robins, Ph.D. Deborah Fein, Ph.D. Marianne Barton, Ph.D.)
М-CHAT создан для проведения скринингового обследования на нарушения аутистического спектра (НАС) у детей в возрасте от 16 до 30 месяцев.
Главная цель использования M-CHAT – выявление риска наличия аутизма и НАС, однако, не все дети, которые выявляются при использовании данного метода, действительно имеют диагноз НАС. В добавление к M-CHAT было также создано диагностическое интервью.
Источник и сама методика: https://magistr54.ru/wp-content/uploads/2019/06/modificirovannyj-skriningovyj-test-na-autizm-dlja-detej-rannego-vozrasta-m-chat.pdf
Диагностическая карта. Исследование ребенка первых двух лет жизни при предположении у него раннего детского аутизма. (Лебединская К.С., Никольская О.С.)
Использование предложенной специальной диагностической карты целесообразно для исследования ребенка первого и второго года жизни.
Приведенные вопросы добавляются к традиционному психиатрическому либо патопсихологическому анамнезу в случае, если основные жалобы родителей либо данные сопутствующих документов вызывают предположение о возможности РДА.
Естественно, что у данного аутичного ребенка будут проявляться не абсолютно все признаки РДА, западения в отдельных сферах будут выступать в разной степени. Поэтому представленная ниже подробная диагностическая карта, фиксирующая особенности развития всех неврологических сфер ребенка, должна способствовать не только ранней диагностике и терапии РДА, но и выбору методов психологической коррекции, адекватных клинико-психологическому варианту РДА и индивидуальным особенностям ребенка.
Источник и сама методика: https://vk.com/wall-117353344_3570
Методики первичного выявления первичных отклонений в личностном и интеллектуальном развитии детей с дефицитарными нарушениями:
Доски Сегена (Эдуард Сеген)
Эдуард Сеген – французский врач, психолог и психиатр 19 века, посвятивший себя изучению проблем развития детей. Он является всемирно известным автором методики определения уровня интеллекта и умственных способностей и их последующей коррекции. При жизни он работал с детьми, имеющими проблемы в интеллектуальном развитии, но разработки Сегена сегодня пригождаются в традиционной педагогике.
Опираясь на методику Сегена, можно проследить, как у ребенка развиты:
-
зрительное восприятие поставленной задачи; -
слуховое восприятие; -
концентрация внимания; -
цветовосприятие, цветоощущение, различение цветов; -
логическое мышление; -
моторно-двигательные функции.
Источник и сама методика: https://www.club.chicco.ru/public/doski_segena__prodoljenie_11727.html
Методика «Коробка форм, или «Почтовый ящик»
Автор: С. Забрамная.
Цель: проверка восприятия формы, способности соотнесения формы объёмного тела и её плоскостного изображения, возможности использования помощи, развития мелкой моторики, определение ведущей руки детей с 4 лет.
Источник и сама методика: https://studfile.net/preview/5765111/
ТЕСТ «СКАЗКА» (автор Луиза Дюсс)
Проективная методика исследования личности ребенка.
Цель: выявление глубинных внутренних конфликтов у детей.
Источник и сама методика: https://psihologymo.ucoz.ru/test_skazka.pdf
Чего не стало (модифицированная методика С.Д. Забрамной)?
Цель: изучение особенностей произвольного внимания и способности воспроизводить на зрительном уровне объекты на основе узнавания.
Источник и сама методика: https://multiurok.ru/files/metodika-1-chego-ne-stalo-modifitsirovannaia-metod.html
Подбери фигуру к предмету (модифицированный вариант методики Л.А. Венгера)
Данная методика была описана Л.А. Венгером, применялась и видоизменялась многими исследователями. Наиболее подходящей для выполнения детьми с интеллектуальными нарушениями вариантом методики является, на наш взгляд, методика О.Н. Усановой, предусматривающая использование яркого стимульного материала и активизацию предметно-практической деятельности ребенка (раскладывание испытуемым предметных картинок к соответствующим им по форме абстрактным фигурам-эталонам). Дополнительно к методике О.Н. Усановой, где применяются эталоны геометрических форм, непривычных для восприятия ребенка и поэтому представляющими трудность для оперирования ими даже в наглядно-действенном плане, мы разработали две серии экспериментальных заданий, геометрические формы в которых более привычны для восприятия ребенка: это круг, треугольник, квадрат, овал, прямоугольник, трапеция. Данные серии предъявляются ребенку первоначально как менее сложные, а затем по мере врабатываемости и возрастания степени понимания испытуемым экспериментального задания, предлагают более трудное задание – эталоны методики О.Н.Усановой.
Цель:
-
изучение уровня сформированности перцептивных действий; -
выявление способности соотносить предмет с эталоном, уровня сформированности знаний о формах; -
выявление способности к переносу усвоенного перцептивного действия в новые условия.
Источник и сама методика: https://multiurok.ru/index.php/files/metodika-6-poberi-figuru-k-predmetu-modifitsirovan.html
Установление причинно-следственной связи между событиями (разработка Л.Ф. Фатиховой)
Цель:
-
изучение уровня развития способности устанавливать причинно-следственную связь; -
выявление способности к пониманию временной последовательности событий (операция сериации).
Источник и сама методика: https://multiurok.ru/files/metodika-11-ustanovlenie-prichinno-sledstvennoi-sv.html