ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 03.04.2024
Просмотров: 95
Скачиваний: 0
Стать – це комплекс анатомічних, репродуктивних, поведінкових і соціальних ознак, що визначають індивіда як чоловіка або жінку.
Статева диференціація – це універсальна властивість живого, яка пов’язана з функцією відтворення собі подібних. У людини статева диференціація обумовлена соціокультурно.
Гендерна ідентичність – це усвідомлення індивідом своєї статевої належності, суб’єктивне осмислення, переживання статевої ролі, яке виявляється у єдності статевого усвідомлення та поведінки. Вирішальним етапом її формування є підлітковий вік, в цей період відбувається її остаточне формування.
Гендерна культура суспільства – це система цінностей суспільства, яка складає таку надіндивідуальну загальнообов’язкову поза-генетично задану програму, яка наказує індивідам відповідати певним соціокультурним експектаціям (очікуванням) відносно прийнятих для даного суспільства «зразків» поведінки і зовнішнього вигляду чоловічої або жіночої статі.
Норми статеворольової поведінки у різних народів завжди відповідають особливостям їх культури і конкретному способові життя.
Стереотип – це думка людей, їх сприйняття, оцінка тих чи інших об’єктів. Сутність механізму стереотипізації полягає в приписуванні різноманітних характеристик через віднесення об’єкта, що спостерігається, до відомої категорії на підставі протиставлення іншій.
Ґендерні стереотипи – це спрощені, схематизовані образи чоловіка і жінки. Стереотип – це образ, полярний за знаком оцінки, жорстко фіксований, що не припускає навіть найменшого сумніву в його істинності, спонукаючи до суворого однозначного дійства.
В понятті ґендерна роль підкреслюються вимоги і очікування суспільства щодо поведінки особистості тієї або іншої статі. У виконання ґендерних ролей, в яких представлені статево відповідні суспільні приписи, людина включається з моменту народження та співвідносить себе до одного з представників певної статі (гендерна ідентичність).
Процес статеворольової соціалізації триває все життя людини. В соціальній психології особлива увага звертається на такі механізми засвоєння індивідом ґендерної ролі як диференційне підсилення та диференційне наслідування.
Диференційне підсилення – це процес соціалізації, в ході якого прийнятна для даного суспільства ґендерно-рольова поведінка заохочується, а неприйнятна карається соціальним несхваленням, за умови, що схвалення і покарання людини за певні моделі поведінки залежить від її біологічної статі.
Диференційне наслідування – це процес соціалізації, в ході якого людина вибирає рольові моделі у відповідності з групою, до якої вона належить з точки зору загальноприйнятих норм, і починає наслідувати їм.
Компенсаторна чоловічність – це крайній і деструктивний варіант чоловічності.
Норма фізичної твердості, яка пов’язана з очікуваннями від чоловіків фізичної сили і мужності, може стати причиною агресії, ризикованої поведінки, використання стероїдів, зловживання алкоголем і наркотиками.
Найбільш серйозні проблеми для чоловіків, на думку багатьох дослідників, породжує норма емоційної твердості, яка пов’язана з забороною на виявлення чоловіками стереотипно жіночі моделі поведінки (емоцій, ніжності, емпатії тощо).
Зміни в статеворольових стереотипах відображають соціально-економічні зміни в суспільстві, нові, більш високі вимоги як до чоловіків, так і до жінок.
Самостійна робота з теоретичним матеріалом
1. Розкрийте взаємозв’язок понять «індивід» та «особистість».
2. Назвіть умови, за яких властивості особистості мають най- яскравіший прояв чи у повсякденному житті чи в нетипових (екстремальних) ситуаціях.
3. Особистість та її характер: охарактеризуйте сутність, прояви, умови формування.
4. Наведіть приклади класифікації здібностей.
5. Розкрийте основні психологічні характеристики особистості, обґрунтуйте їх значимість для розкриття сутності особистості.
Самостійна робота з практичних завдань
1. Вкажіть, розвитку яких пізнавальних здібностей (мнемічних, мислення, уяви) сприяють наступні навчальні заняття:
а) студентам 2 рази зачитують текст, який потім пропонують відтворити якомога ближче до тексту;
б) вказати на схожість та відмінність американської та європейської системи економічної освіти;
в) скласти план тільки-що прочитаного тексту і письмово викласти його;
г) переказати повідомлення викладача про схожість та відмінність різних типів економічних систем;
д) уявити стан людини: коли вона дуже розлючена; коли по відношенню до неї була здійснена агресія;
е) порівняти власні риси характеру та риси характеру друга;
є) за даним описом уявити людей різної конституції: астенічної, пікнічної, атлетичної;
ж) порівняти можливості отримання знань про психологічні особливості людини за методом спостереження та психодіагностичними методами.
2. Вкажіть, чи траплялись у Вашому житті ситуації, коли Ви чи Ваші знайомі втрачали над собою контроль. Проаналізуйте можливі причини такої поведінки.
3. Людина запрограмована на досягнення в житті якоїсь мети. Є достатньо простий спосіб визначити свою мету, зробіть це. Для цього знадобится ручка, чистий папір та вільний час.
На першому листі напишіть «Мої цілі у житті» та за 2-5 хв. запишіть все, що спаде Вам на думку, щоб Ви хотіли б досягнути у своєму житті. Маленький проміжок часу дається для того, щоб це було щиро та відверто. Можна їх розділити за темами, наприклад «Щоб я хотів досягнути в найближчи 3 роки?», «Щоб я хотів досягнути через рік» тощо. Після цього, перечитавши написане, закресліть не дуже важливе, залишивши 3 цілі. Потім знову уважно прочитайте та добре поміркуйте, що потрібно викреслити як не головне, а залишити 1 запис – це і буде Ваша основна мета. Проаналізуйте, що для цього Вам треба зробити, щоб вона була досягнута.
4. Заповніть таблицю: «Сильні сторони» — це області де ви не маєте труднощів, «обмеження» — області, які потребують першочергового розвитку.
Характеристика сильних сторін та обмежень
|
Випишіть № 1, 2, 3 з стовпця «Ранг» |
Випишіть № 1, 2, 3 з стовпця «Зворотний ранг» |
|
Мої сильні сторони. Їх характеристика |
Мої обмеження. Їх характеристика |
|
1 |
1 |
|
2 |
2 |
|
3 |
3 |
КОРОТКЕ ВИЗНАЧЕННЯ ОБМЕЖЕНЬ
Неуміння управляти собою: нездатність повною мірою використовувати свій час, енергію, вміння; нездатність впоратися зі стресами сучасного життя управлінця.
Розмитість особистих цінностей: відсутність чіткого розуміння своїх цінностей, наявність цінностей, які не відповідають умовам ділового та особистого життя.
Невиразні особисті цілі: відсутність ясності в питаннях про цілі свого особистого або ділового життя; наявність цілей, що несумісні з умовами даної роботи та життя.
Зупинений саморозвиток: відсутність налаштованості на сприйняття нових ситуацій і можливостей.
Недостатність навичок рішення проблем: відсутність стратегії, яка необхідна для прийняття рішення та здатності вирішувати сучасні проблеми.
Недостатній творчий підхід: відсутня здатність генерувати нові ідеї, невміння використовувати нові ідеї.
Невміння впливати на людей: недостатня здатність забезпечити участь і допомогу з боку оточуючих або впливати на їх рішення.
Недостатнє розуміння управлінської праці: недостатнє розуміння мотивації працівників, застарілі, негуманні або недоречні уявлення про роль керівника.
Слабкі навички керівництва: недостатня здатність домагатися результатів від праці підлеглих.
Невміння навчати: відсутність здатності або бажання допомагати іншим та розширювати свої можливості.
Погана здатність до формування колективу: нездатність сприяти розвитку і підвищенню ефективності робочих груп або колективів.
5. У наведених характеристиках визначте вольові, інтелектуальні та емоційні риси характеру, вкажіть їх ознаки:
1) Віка П., 18 років. Любить музику, поезію, природу. Ставиться до всього небайдуже. Прагне вчитися відмінно, але за власними словами, «більш чим треба переживає успіхи та невдачі». Ці особливості характеру особливо проявляються у її стосунках з людьми. Вона не завжди неупереджено оцінює їх. Швидко ображається, завжди насторожена і разом із тим виключно чутлива і добра. Ініціативна. Рішуча, часто імпульсивна. Яскрава, романтична натура, відкрита, довірлива та безпосередня.
2) Віктор С.,18 років. Яскраво виражена ділова спрямованість. Мріє про кар’єру керівника фірми. Багато та наполегливо працює, особливо цікавиться маркетингом. У будь-яку роботу вносить планомірність, точність, акуратність. У конфліктних ситуаціях проявляє твердість, вважає, що важливіше бути правим, ніж комусь подобатись. Віктор — принциповий та вимогливий до себе, наполеглевий.
3) Оля В., 18 років. Основна життєва мета — добитися успіху в житті, бути успішною, вчитися відмінно і у подальшому мріє бути на роботі першою. Планомірно іде до виконання поставленої мети. Завжди розсудлива, «твереза» — все робить усвідомлено та вдумливо. Про неї говорять, що навіть під час виконання вправ з шейпінгу вона зберігає серйозний, «математичний» вираз обличчя. Дуже наполеглива, витримана. Для неї характерні цілеспрямованість, осмислення кожного вчинку.
Рекомендована література:
Основна
1. Галузинський В.М., Євтух М.Б. Основи педагогіки і психології вищої школи в Україні. Київ : Інтел, 1995. 168 с.
2. Мацко Л.А., Прищак М.Д .Основи психології та педагогіки : навч. посіб. Вінниця : ВНТУ, 2009. 158 с.
3. Основи психології: підручник / за ред. О.В. Киричука, В.А. Роменця. Київ : Либідь, 1996. 623 с.
4. Третяк О.С. Практикум з соціальної психології: навч.-метод. посіб. Чернігів: Вид. Лозовий В.М., 2014.136 с.
5. Третяк О.С. Соціальна психологія (конспект лекцій): навч.-метод. посіб. Чернігів: Вид. Лозовий В.М., 2014. 352 с.
Допоміжна
6. Загальна психологія : навч. посіб. / О.Скрипченко, Л.Волинська, З.Огороднійчук та ін. Київ : А.П.Н., 1999. 436 с.
7. Максименко С.Д. , Соловієнко В.О. Загальна психологія : підручник. Київ : МАУП, 2.001. 256 с.
8. М’ясоїд П.А. Загальна психологія : навч. посіб.Київ : Вища шк., 1998. 479 с.
9. Немов Р.С. Психология : ученик : в 3 кн. 4-е изд. москва, 2001. Кн. 1: Общие основы психологии. С. 315‒382.
10. Основи психології / за ред. О.В.Киричука, В.А.Роменця. Київ : Либідь, 1996. 632 с.
