Файл: Урок Создание психологического настроя Постановка целей.docx

Скачать файл
Заказать решение

ВУЗ: Не указан

Категория: Не указан

Дисциплина: Не указана

Добавлен: 12.04.2024

Просмотров: 25

Скачиваний: 0

ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.

СХЕМЫ АНАЛИЗА УРОКА

I. Введение в урок
























  1. Создание психологического настроя

  2. Постановка целей

  3. Формирование мотивов учения

II. Оснащенность урока

  1. Доска, карты, плакаты, дидактический материал, ТСО

  2. Целесообразность использования средств наглядности

III. Содержание урока, формы реализации

  1. Соответствие методической структуры урока целям

  2. Адаптация программы к данному классу, доступность изложения материала

  3. Дифференциация заданий

  4. Научность содержания

  5. Связь изучаемого материала с жизнью, межпредметные связи

  6. Нравственная и мировоззренческая направленность урока

  7. Эстетическое воздействие урока

  8. Использование эффективных методов обучения, их вариативность

  9. Вариативность и эффективность форм контроля, cамоконтроль

  1. Привитие учащимся интереса к предмету, занимательность, использование игровых форм

  2. Работа по расширению осведомленности учащихся (использование дополнительной литературы)

  3. Наличие практической деятельности учащихся

  4. Работа по развитию речи учащихся, навыков чтения, письма, работы с книгой, формирование понятийного аппарата

  5. Привитие навыков самообразовательной деятельности

IV. Психологические аспекты урока

  1. Смена видов деятельности на уроке

  2. Учет времени активного внимания

  3. Учет объема оперативной памяти на слух и при письме

  4. Использование различных видов памяти (образной, словесно-логической, двигательной, эмоциональной, зрительной)

V. Оценка деятельности учащихся

  1. Степень активности учащихся

  2. Организованность и дисциплина

  3. Речевое развитие учащихся, умение логически мыслить, аргументированно доказывать тезис (правило)

  4. Умение работать у доски с картой, схемой, прибором

  5. Навыки самостоятельной деятельности

VI. Охрана труда на уроке

  1. Готовность помещения (освещенность, чистота, состояние воздуха)

  2. Наблюдение за посадкой учащихся

  3. Проведение динамической паузы

VII. Взаимодействие ученика и учители

  1. Уровень педагогического мастерства, культура, такт, внешний вид, речь учителя (темп, дикция, эмоцио­нальность)

  2. Наличие обратной связи с учащимися

  3. Наличие индивидуальной работы с учащимися

  4. Организация коллективной деятельности

  5. Обеспечение доброжелательного психологического климата

VIII. Итоги урока

  1. Выполнение намеченного плана, степень достижения цели

  2. Домашнее задание: объем, посильность, вариант ность

  3. Использование воспитательных возможностей оценки

  4. Эффект последействия


Анализ урока трудового обучения

I. Введение в урок
























  1. Создание психологического настроя

  2. Постановка целей

  3. Формирование мотивов учения

II. Оснащенность урока

  1. Готовность доски, наличие плакатов, дидактического материала, инструментов, раздаточного материала (заготовок), ТСО

  2. Целесообразность использования средств наглядности

III. Содержание урока, формы реализации

  1. Соответствие методической структуры урока целям

  2. Учет возможностей класса, доступность изложения материала

  3. Дифференциация заданий

  4. Практическая целесообразность трудовой деятельности, возможность применения трудовых навыков в быту

  5. Доля практической деятельности в общем объеме урока

  6. Нравственная и мировоззренческая направленность урока

  1. Эстетическое воздействие урока

  2. Использование эффективных методов обучения, их вариативность

  3. Вариативность и эффективность форм контроля, самоконтроль

  4. Привитие учащимся интереса к предмету

  5. Работа по расширению осведомленности учащихся, формирование понятийного аппарата

IV. Психологические аспекты урока

  1. Смена видов деятельности на уроке

  2. Учет времени активного внимания

  3. Учет объема оперативной памяти на слух и при письме

  4. Использование различных видов памяти (образной, словесно-логической, двигательной, эмоциональной, зрительной)

V. Оценка деятельности учащихся

  1. Степень активности учащихся

  2. Навыки самостоятельной деятельности

  3. Организованность и дисциплина

  4. Умение работать у доски со схемой, прибором, инструментом

  5. Аккуратность, состояние рабочих мест

VI. Охрана труда на уроке

  1. Готовность помещения (освещенность, чистота, состояние воздуха)

  2. Наблюдение за посадкой учащихся

  3. Инструктаж по технике безопасности с росписью в журнале

  4. Обеспечение мер безопасности по ходу работы

VII. Взаимодействие ученика и учителя

  1. Уровень педагогического мастерства, культура, такт, внешний вид, речь учителя (темп, дикция, эмоцио­нальность)

  2. Наличие обратной связи с учащимися

  3. Обеспечение доброжелательного психологического климата

  1. Наличие индивидуальной работы с учащимися

  2. Организация коллективной деятельности

VIII. Итоги урока

1 Выполнение намеченного плана, степень достижения
цели, качественный уровень выполнения задания

  1. Домашнее задание: объем, посильность, вариантность

  2. Использование воспитательных возможностей оценки

  3. Эффект последействия



Анализ урока русского языка

I. Введение в урок










































  1. Создание психологического настроя

  2. Постановка целей

  3. Формирование мотивов учения

II. Оснащенность урока

  1. Доска, средства наглядности, ТСО

  2. Целесообразность использования средств наглядности

III. Содержание урока, формы реализации

  1. Соответствие методической структуры урока целям

  2. Адаптация программы к данному классу, доступность изложения материала

  3. Дифференциация заданий

  4. Научность содержания

  5. Связь изучаемого материала с жизнью, межпредметные связи

  6. Нравственная и мировоззренческая направленность урока

  7. Эстетическое воздействие урока

  8. Использование эффективных методов обучения, их вариативность

  1. Вариативность и эффективность форм контроля, самоконтроль

  2. Привитие учащимся интереса к предмету, игровые формы

  3. Работа по расширению осведомленности учащихся (использование дополнительной литературы)

  4. Работа по развитию речи учащихся, навыков чтения, письма, работы с книгой, формирование понятийного аппарата

  5. Привитие навыков самообразовательной деятельности

  6. Выполнение минимума письменной работы (50-200 слов)

  7. Использование грамматического разбора (фонетический, словообразовательный, по составу, морфологи­ческий, синтаксический), комплексного анализа тек­ста; графических навыков

  8. Воспитание аккуратности, каллиграфических навыков, эстетического вкуса в оформлении работ

IV. Психологические аспекты урока

  1. Смена видов деятельности на уроке

  2. Учет времени активного внимания

  3. Учет объема оперативной памяти на слух и при письме

  1. Использование различных видов памяти (образной, словесно-логической, двигательной, эмоциональной, зрительной)

V. Оценка деятельности учащихся













































  1. Степень активности учащихся

  2. Навыки самостоятельной деятельности

  3. Организованность и дисциплина

  4. Умение работать у доски

  5. Речевое развитие учащихся, умение доказывать тезис

VI. Охрана труда на уроке

  1. Готовность помещения (освещенность, чистота, состояние воздуха)

  2. Наблюдение за посадкой учащихся

  3. Проведение динамической паузы

VII. Взаимодействие ученика и учителя

1. Уровень педагогического мастерства, культура, такт, внешний вид, речь учителя (темп, дикция, эмоцио­нальность)

  1. Наличие обратной связи с учащимися

  2. Обеспечение доброжелательного психологического климата

  3. Наличие индивидуальной работы с учащимися

  4. Организация коллективной деятельности

VIII. Итоги урока

  1. Выполнение намеченного плана, степень достижения цели

  1. Домашнее задание: объем, посильность, вариантность

  2. Использование воспитательных возможностей оценки

4. Эффект последействия



Анализ урока иностранного языка

I. Введение в урок

  1. Создание психологического настроя

  2. Постановка целей

  3. Формирование мотивов учения

II. Оснащенность урока

  1. Доска, карты, плакаты, дидактический материал, ТСО

  2. Целесообразность использования средств наглядности

III. Содержание урока, формы реализации

  1. Соответствие методической структуры урока целям

  2. Адаптация программы к данному классу, доступность изложения материала

  3. Дифференциация заданий

  4. Связь изучаемого материала с жизнью, межпредметные связи

  5. Нравственная и мировоззренческая направленность урока

  6. Эстетическое воздействие урока




  1. Использование эффективных методов обучения, их вариативность

  2. Вариативность и эффективность форм контроля, О самоконтроль

  3. Привитие учащимся интереса к предмету, занимательность, использование игровых форм

  4. Работа по расширению осведомленности учащихся (использование дополнительной литературы)

  5. Наличие фонетической зарядки

  6. Наличие речевой зарядки

  7. Наличие 4 видов речевой деятельности (аудирования, говорения в диалоге или монологе, чтения, письма)

  8. Работа над произношением

  9. Наличие страноведческого компонента

  10. Обучение учащихся приемам самостоятельной рабо ты над языком

Смотрите также файлы