1. Разработайте теоретическую модель управления образовательным процессом образовательной организации общего образования с учётом требований ФГОС
Фундаментальные изменения в общественной жизни предъявляют новые требования к личности выпускника.

Введение ФГОС является сложным и многоплановым процессом. Важнейшим фактором, обеспечивающим его успешность, является системность подготовки к введению ФГОС и комплексность всех видов сопровождения (обеспечения) введения ФГОС.

Важнейшим требованием к подготовке и обеспечению введения ФГОС, является постоянное научно-методическое и информационное сопровождение, включая консультирование всех участников данного процесса.

Управление введением ФГОС – целенаправленная, специально организованная деятельность, которая обеспечивает перевод образовательного учреждения на новый уровень функционирования и развития. Основные задачи, которые должны быть решены при организации введения ФГОС в образовательном учреждении, направлены на обеспечение нормативно-правовых, финансово-экономических, кадровых, материально-технических, организационных и других условий достижения результатов.

Педагогический коллектив активно включен в процесс обеспечения ФГОС. В рамках этого процесса в образовательных организациях проводится большая подготовительная работа, которая включает следующие мероприятия:

• 
  изучение нормативно-правовой базы по введению ФГОС на занятиях теоретического семинара;
  
• 
  ознакомление родителей с основными положениями ФГОС;
  
• 
  разработка локальных актов, регламентирующих внедрение ФГОС;
  
• 
  создание информационной карты;
  
• 
  разработка и экспертиза ООП, курсов внеурочной деятельности.
  

Проводятся различные анкетирования, диагностики, позволяющие проанализировать спрос обучающихся. Структура учебного плана по ФГОС содержит обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса. Обязательная часть составляет 70%, а часть, формируемая участниками образовательного процесса, - 30% в соответствии с ФГОС.

Содержательное наполнение части учебного плана формируемой участниками образовательного процесса основано на учете мнения участников образовательного процесса, а также специфики самого образовательного учреждения.

Теоретическая модель управления образовательным процессом в образовательной организации общего образования с учётом требований ФГОС:

---

1. Цель модели – обеспечение эффективного управления образовательным процессом в образовательной организации общего образования с учётом требований ФГОС

2. Задачи:

- определить структуру уровней управления

- описать субъектов уровней управления

- определить содержание каждого уровня

- детализировать направления работы, мониторинга и контроля в рамках созданной модели

3. Условия функционирования модели:

- эффективная обратная связь на всех уровнях

- мотивированность сотрудников на реализацию модели

- постоянное совершенствование модели

- своевременность и качество выполнения функционала, предусмотренного моделью всеми сотрудниками

- готовность к изменениям, адаптивность, инновативность

4. Уровни управления моделью и их содержание (таблица 1):

Таблица 1

Уровень управления	Субъекты уровня управления	Содержание уровня
I. Стратегический уровень	Директор	определяет стратегию развития школы, представляет её интересы в государственных и общественных инстанциях, он несет персональную юридическую ответственность за организацию жизнедеятельности школы, создает благоприятные условия для развития школы
	Коллегиальные органы управления	обеспечивают единство управляющей системы в целом, определяют стратегическое направление развития школы, всех её подразделений
II. Тактический уровень	Заместители директора и	интегрируют определенное направление учебно-воспитательного процесса согласно своим функциональным обязанностям и должностным инструкциям/компетенция, определенным локальным нормативным актом. Главная функция этого уровня - согласование деятельности всех участников процесса в соответствии с заданными целями, программой и ожидаемыми результатами.
	Коллегиальные органы
III. Организаторский уровень	Руководители школьных методических объединений (отделов), методисты, заведующий библиотекой	организуют деятельность по своим направлениям в соответствии с решениями, принятыми на стратегическом и тактическом уровнях
IV. Исполнительский уровень	Педагогические и иные работники Обучающиеся Родители	функция включения в процесс управления всех участников образовательной деятельности

---

5. Результаты модели – направления реализуемой работы, мониторинга и контроля в рамках созданной модели:

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ:

• 
  Проводятся общешкольные собрания;
  
• 
  Осуществляются публичные доклады;
  
• 
  Производится приём заявлений;
  
• 
  Обеспечивается собеседование с родителями;
  
• 
  Заключаются договоры с родителями о предоставлении образовательных услуг в условиях введения ФГТ;
  
• 
  Проводятся консультации.
  

РАБОТА С ПЕДАГОГИЧЕСКИМИ КАДРАМИ. РЕАЛИЗУЮТСЯ:

• 
  Организация планирования учебно-методической деятельности преподавателей
  
• 
  Работа с молодыми и малоопытными специалистами
  
• 
  Аттестация педагогических кадров
  
• 
  Работа с преподавателями 1-х классов
  
• 
  Повышение квалификации преподавателей
  
• 
  Замена уроков
  
• 
  Открытые уроки
  
• 
  Педагогический совет
  
• 
  Методической совет
  
• 
  Консультации/Совещания
  
• 
  Проектная деятельность
  
• 
  Семинары
  
• 
  Профессиональные выставки
  
• 
  Методические разработки
  

КОНТРОЛЬ ЗА ВЕДЕНИЕМ ШКОЛЬНОЙ ДОКУМЕНТАЦИИ:

• 
  Происходит оформление школьной документации (классный журнал, табель успеваемости пр.);
  
• 
  Ведутся личные дела учащихся;
  
• 
  Составляются отчёты;
  
• 
  Исполняются приказы по обучающимся;
  
• 
  Своевременно размещается расписание уроков;
  
• 
  Функционирует табель учёта рабочего времени;
  
• 
  Сводный учёт движения контингента
  
• 
  Алфавитная книга
  
• 
  Протоколы просмотров
  
• 
  Общешкольная ведомость
  
• 
  Формирование Фонда оценочных средств и пр.
  

КОНТРОЛЬ ЗА ВЕДЕНИЕМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА. ОСУЩЕСТВЛЯЮТСЯ:

• 
  Учёт обеспеченности школы кадрами
  
• 
  Комплектация классов
  
• 
  Учёт посещаемости обучающихся
  
• 
  Соблюдение санитарно-гигиенического режима и техники безопасности труда
  
• 
  Соответствия дозировки домашнего задания обучающимся
  
• 
  Организация общешкольного плана каникул
  
• 
  Посещение уроков
  
• 
  Аналитические отчёты, справки
  

КОНТРОЛЬ ПО ОХРАНЕ ЗДОРОВЬЯ И ТРУДА:

• 
  Соблюдение режима школы
  
• 
  Контроль питьевого режима
  
• 
  Санитарное состояние кабинетов
  
• 
  Инструктажи по технике безопасности на рабочем месте Контроль за соблюдением санитарно-гигиенических норм учебной нагрузки обучающихся
  
• 
  График работы преподавателей
  

МОНИТОРИНГ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ:

• 
  Диагностическое обследование обучающихся в рамках введения ФГТ
  
• 
  Уровень знаний обучающихся 1-х классов
  
• 
  Результативность обучения по отдельным предметам
  
• 
  Предупреждение неуспеваемости
  
• 
  Организация творческой, методической и культурно-просветительской деятельности обучающихся
  
• 
  Анкетирование
  

---

УЧЕБНО-МАТЕРИАЛЬНАЯ БАЗА ШКОЛЫ:

• 
  Мастерские,
  
• 
  Натюрмортный Фонд,
  
• 
  Методический Фонд,
  
• 
  Библиотека,
  
• 
  Обеспеченность кабинетов наглядными пособиями,
  
• 
  Обеспечение работы компьютерного класса.
  

2. Разработайте теоретическую модель управления образовательным процессом в магистратуре с учётом требований ФГОС ВО и профессионального стандарта педагога

1. Цель модели – обеспечение эффективного управления образовательным процессом в магистратуре с учётом требований ФГОС ВО и профессионального стандарта педагога

2. Задачи модели:

- определить структуру уровней управления

- описать субъектов уровней управления

- определить содержание каждого уровня

- детализировать направления работы, мониторинга и контроля в рамках созданной модели

3. Условия функционирования модели:

- координация работы институтов/факультетов и кафедр по организации учебного процесса основных профессиональных образовательных программ магистратуры;

- координация учебной и организационно-методической работы профессорско-преподавательского состава;

- разработка и своевременное информирование кафедр и институтов/факультетов инструктивными и методическими материалами по подготовке студентов на базе нормативных документов;

- контроль деятельности кафедр по качеству руководства выполнением магистерских диссертаций. 

4. Содержание модели:



Рисунок

Первый этап – планирование. Он включает в себя диагностические и целеполагающие функции. Диагностическая функция направлена на получение необходимой информации о состоянии образовательного процесса, о педагогических проблемах. Целеполагающая функция сводилась к формулировке целей, задач и средств их достижения. Цели были конкретизированы в концепции, программе, планировании, создании нормативной базы.

Так, например, руководителем магистратуры на основе ФГОС и профессионального стандарта педагога разрабатываются локальные акты, номенклатура дел и циклограмма работы.

Такая же работа выполняется и другими участниками управления образовательным процессом: заведующими отделениями (очного обучения, заочного бюджетного и заочного внебюджетного обучения), методистами, председателями комиссий.В результате обеспечивается, координация деятельности всех служб образовательного процесса.

---

Чтобы результативно использовать свое функциональное назначение, каждый участник управления образовательным процессом в магистратуре, разрабатывает свой блок задач.

Так, например, в планировании заместителя директора по учебной работе есть учебно-методический блок, организационно-методический, блок контроля успеваемости и посещаемости и другие блоки задач.

Второй и третий этапы – исполнение и контроль. Этот этап призван упорядочить взаимодействие участников магистратуры, скоординировать их деятельность, предусмотреть ответственность конкретных лиц за исполнение требований ФГОС и профессионального стандарта педагога. На этом этапе осуществляется контроль реализации образовательной стратегии и технологии. Опора на циклограммы и блоки позволяет легко составлять план работы на месяц. Каждый участник управления образовательным процессом магистратуры делает это по своему направлению самостоятельно; координация деятельности достигается на заседаниях методического совета и административных совещаниях. Контроль реализации образовательной стратегии и технологии осуществляется по нескольким направлениям:

- Методическое обеспечение учебного процесса (задействованы методисты).

- Методическое обеспечение промежуточной и итоговой аттестации (задействованы комиссии, методисты).

- Контроль состояния преподавания учебных дисциплин (задействованы преподаватели и методисты).

- Индивидуальный контроль работы преподавателей (графики и протоколы индивидуального контроля, протоколы учета отработки высвободившихся часов, протоколы результатов проверки журналов, календарно-тематических планов, кабинетов, протоколы индивидуального отчета преподавателей, задействованы преподататели, методисты)

- Контроль успеваемости и посещаемости студентов (протоколы заседаний старостата, графики ликвидации задолженностей, протоколы обучения по индивидуальному графику), задействованы зав. отделениями, старосты.

- Контроль повышения квалификации педагогических кадров (графики прохождения курсов повышения квалификации, семинара руководителей курсовых и выпускных квалификационных работ, программа курсов повышения квалификации для преподавателей магистратуры, тематика конкурсных методических и научно-исследовательских работ педагогов),задействованы методисты.

При этом каждый участник управления контролирует свой участок работы, используя свое функциональное назначение:

---

Смотрите также файлы

• Общие положения о эффективности выработки и реализации решений в государственном управлении 5.rtf

• Отчет о финансовых результатах за год 20 21 г. Коды.docx

• Тесты ответы Авторами аудиовизуального произведения не являются продюсер.doc

• Мероприятие текущего контроля Максимальное количество балов 15 Алгоритм проведения контрольной точки.docx

• К3цуг0шолаьвцумысшщлзцк3аувсы0шщзлдцкабвс К3цуг0шолаьвцумысшщлзцк3аувсы0шщзлдцкабвс.docx