Файл: ыса мерзімді (саба) жоспары 5 сынып іі оу тосаны Аптасына 2 саатты азастан тарихы азастан Республикасы.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 26.04.2024
Просмотров: 13
Скачиваний: 0
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
87027984413
Қысқа мерзімді (сабақ) жоспары
5 сынып
ІІ оқу тоқсаны
Аптасына 2 сағаттық Қазақстан тарихы
Қазақстан Республикасы
Оқу- ағарту министрінің
2022 жылғы 27 тамыздағы
№ 382 бұйрығына сәйкес
ҚМЖ ҮЛГІСІ
Сабақ жоспарының аталған тармақтары міндетті болып табылады. «Педагогмәртебесі туралы» Қазақстан Республикасының 2019 жылғы 27 желтоқсандағы №293-VІ Заңының 7-бабы 1-тармағының 1) тармақшасына сәйкес педагог кәсіптік қызметін жүзеге асыру кезінде «Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың, бастауыш, негізгі орта, жалпы орта, техникалық және кәсіптік, орта білімнен кейінгі білім берудің мемлекеттік жалпыға міндетті стандарттарын бекіту туралы» Қазақстан Республикасы Оқуағарту министрінің 2022 жылғы 3 тамыздағы № 348 бұйрығымен (Қазақстан Республикасының нормативтік құқықтық актілерін мемлекеттік тіркеу тізілімінде № 29031 болып тіркелген) бекітілген тиісті білім беру деңгейінің мемлекеттік жалпыға міндетті стандартының талаптары сақталған кезде кәсіптік қызметті ұйымдастырудың тәсілдері мен нысандарын өз еркімен таңдайды.
| Бөлім: | |
| Педагогтің тегі, аты, әкесінің аты (болған жағдайда) | |
| Күні: | |
| Сынып: саны: | Қатысушылар саны: Қатыспағандар: |
| Сабақтың тақырыбы | |
| Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары | |
| Сабақтың мақсаты | |
Сабақтың барысы
| Сабақтың кезеңі/ уақыт | Педагогтің әрекеті | Оқушының әрекеті | Бағалау | Ресурстар |
| | | | | |
| Білім беру ұйымының атауы | | |||||||||||||||||
| Пәні: | Ежелгі Қазақстан тарихы | |||||||||||||||||
| Бөлім: | 5.2. Ежелгі көшпелілер өмірі | |||||||||||||||||
| Педагогтің аты-жөні: | | |||||||||||||||||
| Күні: | | |||||||||||||||||
| Сынып: 5 | Қатысушылар саны: | Қатыспағандар саны: | ||||||||||||||||
| Сабақтың тақырыбы: | Қазақстан аумағында темірдің игерілуі. Зерттеу сұрағы: Темір өндіру адамдар өмірін қалай өзгертті? | |||||||||||||||||
| Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты: | 5.4.2.2 металл өндірісі жетілуінің шаруашылық салаларына тигізген ықпалын түсіндіру | |||||||||||||||||
| Тарихи ойлау дағдысы Тарихи концепт | Тарихи талдау мен түсіндіру Ұқсастық пен айырмашылық | |||||||||||||||||
| Сабақтың мақсаты | Алғашқы адамдардың кәсібі мен шаруашылығындағы,еңбек құралдары мен қару-жарақтарындағы,қоғамдық құрылысындағы)анықтайды | |||||||||||||||||
| Құндылықтарға баулу | Құрмет, ынтымақстастық, өмір бойы оқу, азаматтық жауапкершілік, ашықтық, жыл сайын,адами құндылықтарды дәріптеу | |||||||||||||||||
| Сабақтың барысы | ||||||||||||||||||
| Сабақтың кезеңі//уақыты | Педагогтің әрекеті | Оқушының әрекеті | Бағалау | Ресурстар | | |||||||||||||
| Ұйымдастыру Өзін-өзі тексеру Өткен білімді еске түсіру | БЫМ Сынып оқушыларына пеш-көрікте темір өндіру үдерісі туралы түрлі-түсті суретті көрсетіп, төменде көрсетілген сұрақтар аясында сыныппен талқылау ұйымдастырыңыз. 
Оқушылардың болжамдарын тыңдап, сабақтың тақырыбы,оқу мақсаты және бағалау критерийлерімен таныстырыңыз. | Оқушылар өз ойларын ортаға салады. Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу ЕБҚ оқушы (көру және есту қабілеті төмен) сұрақтарға жауапты жазбаша ұсынады. | Мадақтау | Тақырып тық суреттер https://yandex.kz/images/search?pos=4&from=tabbar&img_url=http%_1.png&text=%D0%BF%D0%B5%D1%88+% 3%A9%D1%80%D1%A&rpt=simage&lr=210861 | | |||||||||||||
| Жаңа білім | Мағынаны тану Оқушыларға ерте темір дәуіріндегі металл өндірісі туралы ықшамдалған мәтін ұсынып, зерттеу жұмысын жүргізуді ұйымдастырыңыз. Салыстыр Оқушылар берілген мәтін негізінде темір мен қола дәуіріндегі ұқсастығы мен айырмашылығын анықтау мақсатында төмендегідей кестемен жұмыс жүргізеді. Мысалы,
ЖОқушылар бір-бірінің кестелерін алмастырып, толықтырулар енгізу арқылы талдау жасайды. Сондай-ақ, қола мен темір дәуіріндегі сабақтастықты анықтайды. «Суретті жандандыр» деген тапсырма бойынша «Темір өндіру әдісі» туралы суреттерді ұсынып, әңгіме құрастыруды тапсырыңыз.       ЕБҚ оқушылар маңызды тірек сөздерді жазып алады; | Дискрипторлары: темір мен қола дәуірінде адамдардың кәсібі мен шаруашылығындағы кем дегенде екі ұқсастықты анықтайды; темір дәуірінде адамдардың кәсібі мен шаруашылығындағы кем дегенде екі айырмашылықты анықтайды; темір дәуірінің қоғамдық құрылысының кем дегенде екі айырмашылығын анықтайды; Дискрипторлары: темір дәуірі туралы кіріспе жасайды; темір өндіру әдісін реттілігі бойынша түсіндіре алады; темір өндірудің адам үшін маңыздылығын сипаттайды; өз ойын қорытындылайды; кем дегенде 50 сөз болуы керек; | ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады «Ең үздік жауап» «Алақан-жұдырық» «Жұлдызшалар» | Ақпараттық мәтін Жұмаханов, Т.Жұматаев Б. Ежелгі Қазақстан.Алматы: Аруна, 2011.-224б.- (Қазақстан балалар энциклопедиясы) Суреттер https://yandex.kz/images/search?po %BA%D3%A9%D1%80%D1%96%D0%BA&rpt=simage&lr=210861 | | |||||||||||||
| Бекіту | Сабақты қорытындылау Сабақты қорытындылау мақсатында оқушыларды «Ойды аяқта» тапсырмасын беріңіз. Оқушы өз ойын кем дегенде 3 дәлел келтірулерін сұраңыз. Темір өндірісі адам өмірін өзгертті. Өйткені ... Темір өндірісі адам өмірін өзгертпеді. Өйткені . Үйге тапсырма Қазақстан аумағында темірдің игерілуі. | Сабақтың тақырыбын қорытындылау | «Ең үздік жауап» | Ақпараттық карточка | | |||||||||||||
| Кері байланыс | Оқушыларға сабақ соңында кестені толтыру ұсынылады.
| Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады | Оқушылар бағалай критерийле-рімен өз деңгейлерін бағалайды | А4, конспект | | |||||||||||||
| Білім беру ұйымының атауы | | |||||
| Пәні: | Ежелгі Қазақстан тарихы | |||||
| Бөлім: | 5.2. Ежелгі көшпелілер өмірі | |||||
| Педагогтің аты-жөні: | | |||||
| Күні: | | |||||
| Сынып: 5 | Қатысушылар саны: | Қатыспағандар саны: | ||||
| Сабақтың тақырыбы: | Қазақстан аумағында темірдің игерілуі. Зерттеу сұрағы: Темір өндіру адамдар өмірін қалай өзгертті? | |||||
| Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты: | 5.4.2.2 металл өндірісі жетілуінің шаруашылық салаларына тигізген ықпалын түсіндіру | |||||
| Тарихи ойлау дағдысы Тарихи концепт | Тарихи талдау мен түсіндіру Маңыздылық. | |||||
| Сабақтың мақсаты | Қола дәуірі мен темір дәуірінің суреттер арқылы ерекшеліктерін салыстыра алады.Адамдардың темірді қалай өндіргенін анықтайды.Темірдің игерілу маңыздылығы туралы шығармашылық тапсырма орындай алады | |||||
| Құндылықтарға баулу | Өзіне және айналадағыларға құрметпен қарау, пәнге деген қызығушылығын арттыру. | |||||
| Сабақтың барысы | ||||||
| Сабақтың кезеңі//уақыты | Педагогтің әрекеті | Оқушының әрекеті | Бағалау | Ресурстар | ||
| Ұйымдастыру Өзін-өзі тексеру Өткен білімді еске түсіру | І. Психологиялық ахуалын қалыптастыруда «Көңіл күй» стратегиясы    «Мозайка» әдісі  О   й түрткі: Адамдар темірді қалай өндірді? | Дескриптор: 1.Суреттердің әрқайсысына жеке сипаттама береді. 2.Адамдар темірді қалай өндіргенін анықтау. 3.Тақырыппен байланыстырып түсінік береді ЕБҚ тапсырма орындауда оқушыға жұпты таңдауда қолдау көрсетіледі | Мадақтау "Үш шапалақ" | Тақырыптық суреттер | ||
| Жаңа білім | Мәтінмен жұмыс 1-тапсырма: "Венн диаграммасы" . Қола дәуірі мен темір дәуірін  Талдау ЕБҚ оқушылар маңызды тірек сөздерді жазып алады; 2-тапсырма: «Өкіл әдісі» арқылы
ЕББоқушыға суреттер/иллюстрациялар ұсынылады; 3-тапсырма: Әр түрлі деңгейдегі тапсырмалар І-топ. Берілген суреттер бойынша үш сұрақ құрастыру.    «Ұстаханадағы бір күн» әңгіме құрастыру. «Тарихи ақпарат»деген газетке темірді игерудің маңыздылығы туралы мақала жазу. ЕБҚ оқушыларына (есту, көру, қабылдау деңгейі төмен)қосымша қолдау көрсету мақсатында үлестірме материал беріледі. | Дескриптор: 1. Суреттерді салыстыру арқылы екі-үш ұқсастығы мен айырмашылығын анықтау. 2. ортақ қасиетін жазу 3. Өз ойларын саралау Дескриптор: 1.Берілген уақытты тиімді пайдалану. 2.Құрдасын тыңдау. 3.Өз пікірін дәлел арқылы білдіру. 4.Өзгенің пікірін құрметтеу. Дескриптор: 1. Сұрақ көлемі үшеу болады. 2. Шағын әңгіме 50-70 сөзден тұрады. 3. Темірдің игерілу маңыздылығы. | ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады Қалыптастырушы бағалау: алтын,темір,қола медальдар арқылы мадақтау «Алақан-жұдырық» «Жұлдызшалар» | Оқулық 48-49 бет, флипчарт, маркерлер Интер белсенді тақта,слайд Флипчарт, маркер Интер белсенді тақта Суреттер, слайд | ||
| Бекіту | Сабақты қорытындылау Хан «алшы» Көп асықтың ең ірісін қызыл түске бояп қояды.Бұл асық «хан» асығы.Асықтар тізіліп қойылады да бастаушы хан асығымен оларды көздеп құлатады.Құлата алмаса сұрақтарға жауап береді -Қола мен темір дәуірінің арасындағы сабақтастық қандай? Үйге тапсырма Қазақстан аумағында темірдің игерілуі. | Сабақтың тақырыбын қорытындылау | «Ең үздік жауап» | Ақпараттық карточка | ||
| Кері байланыс | «Табыс ағашы» арқылы оқушылар сабақтан алған білімдерін жинақтайды. «Жасыл алма»- сабақ ұнады,тақырыпты меңгердім. «Сары алма»-тақырыпты түсіндім,тапсырмалар кезінде қиналдым. «Қызыл алма»-сабақ маған түсініксіз. | Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады | Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды | А4, конспект  | ||
| Білім беру ұйымының атауы | | |||||||||||||||||||||
| Пәні: | Ежелгі Қазақстан тарихы | |||||||||||||||||||||
| Бөлім: | 5.2. Ежелгі көшпелілер өмірі | |||||||||||||||||||||
| Педагогтің аты-жөні: | | |||||||||||||||||||||
| Күні: | | |||||||||||||||||||||
| Сынып: 5 | Қатысушылар саны: | Қатыспағандар саны: | ||||||||||||||||||||
| Сабақтың тақырыбы: | Көшпелі мал шаруашылығының қалыптасуы. Зерттеу сұрағы: Көшпелі мал шаруашылығы неліктен Қазақстанның ежелгі тұрғындары шаруашылығының негізгі түріне айналды? | |||||||||||||||||||||
| Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты: | 5.4.1.2 көшпелі мал шаруашылығы мен егіншіліктің қалыптасуын түсіндіру; 5.2.2.6 көшпелілердің әлемдік өркениетке қосқан үлесін білу | |||||||||||||||||||||
| Тарихи ойлау дағдысы Тарихи концепт | Тарихи дерекөздерді түсіндіру Дәлел | |||||||||||||||||||||
| Сабақтың мақсаты | Қазақстан аумағында көшпелі мал шаруашылығының қалыптасу себебін түсіндіру;Көшпелі өмір салтының отырықшылықтан айырмашылығын анықтау; | |||||||||||||||||||||
| Құндылықтарға баулу | Еңбек және шығармашылық, тарихи тәжірибе мен оның сабақтарын ұғыну | |||||||||||||||||||||
| Сабақтың барысы | ||||||||||||||||||||||
| Сабақтың кезеңі//уақыты | Педагогтің әрекеті | Оқушының әрекеті | Бағалау | Ресурстар | ||||||||||||||||||
| Ұйымдастыру Өзін-өзі тексеру Өткен білімді еске түсіру | Ой салу Оқушыларға төмендегідей суреттер топтамасын ұсыныңыз.Олар бұрыңғы білімдеріне сүйене отырып мал шаруашылығы мен егіншілікті "өнімді еңбек" түрлері екендігін анықтап, терімшіліктің егіншілікке, аңшылықтың мал шаруашылығына алып келгендігін түсіндірулері керек.Оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойыңыз.
    Оқушылардың болжамдарын тыңдап, сабақтың тақырыбы, оқу мақсаты және бағалау критерийлерімен таныстырыңыз. | Оқушылар өз ойларын ортаға салады. Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу ЕБҚ оқушы (көру және есту қабілеті төмен) сұрақтарға жауапты жазбаша ұсынады. | Мадақтау | Сілтемеде көшпелі мал шаруашылы-ғы суреттері https://yandex.kz/images/search?pos=0&from=tabbar&img_url=http%3A%2F%2Fiknigi.net%2Fbooks_files%2Fonline_html%2F174592%2Fi_017.jpg&text=%D0%BA%D3%A9%D1%88BB%D1%8B%D2%93%D1%8B&rpt=simage&lr=210861 | ||||||||||||||||||
| Жаңа білім | Зерттеу мен талдау «Түсін, талда, жеткіз» - мәтінмен жұмыс Сынып оқушыларына мал шаруашылығы мен егін шаруашылығына байланысты мәтін ұсыныңыз. Берілген мәтінге сүйене отырып, мынадай сұрақтарға жауап негіздеуді тапсырыңыз. Әр сұраққа кем дегенде 2 дәлел келтіруді сұраңыз.
Оқушыларды жұптастырып сұрақтарға келтірген дәлелдеріне өзара талдау арқылы бір-бірін толықтырады. Келесі қадам төрт оқушы топтасып, дәлелдер бойынша талдау жасап, өзгертулер мен толықтырулар келтіреді. Осыдан кейін берілген сұрақтар негізінде сыныптық талқылау ұйымдастырыңыз. Бұл іс-әрекет оқушыға өз ойын негіздеуге ықпал етеді. Оқушыларға Қазақстан аумағындағы шаруашылық түрлері туралы кестедегі ақпараттар негізінде түсінік беріңіз. Мұндай ақпаратты мәтін түрінде де беруге болады.  Оқушылар Қазақстанның кескін картасын қолданып, темір дәуірінде кең дами бастаған көшпелі мал шаруашылығы мен егіншілік аумақтарды көрсетуді, тапсырыңыз.  ЕББоқушыға суреттер/иллюстрациялар ұсынылады; | Мәтінмен жұмыс Дискрипторлары: Көшпелі мал шаруашылығының қалыптасуына кем дегенде екі дәлел келтіреді; Көшпелі өмір салтының отырықшылықтан айырмашылығына кем дегенде екі дәлел келтіреді; Көшпелі мал шаруашылығының маңыздылығына кем дегенде үш дәлел келтіру арқылы сипаттайды; Дискрипторлары: көшпелі мал шаруашылығы дамыған аймақтарды арнайы шартты белгілер бойынша көрсетеді; жартылай көшпелі мал шаруашылығы дамыған аймақтарды арнай шартты белгілер бойынша көрсетеді; отырықшы шаруашылық дамыған аймақтарды арнайы шартты белгілер бойынша көрсетеді; | ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады «Ең үздік жауап» «Алақан-жұдырық» «Жұлдызшалар» | Феномен кочевничества в истории Евразии. Номадизм и развитие государства (Сборник материалов Международной научной конференции ). Дайк пресс. 2007 http://www.madenimura.kz/kk/culture-legacy/excavations-madenimura/excavation/excavation-list/ Жұмаханов, Т.Жұматаев Б. Ежелгі Қазақстан.Алматы: Аруна, 2011.-224б.- (Қазақстан балалар энциклопедиясы). | ||||||||||||||||||
| Бекіту | Сабақты қорытындылау Тақырып бойынша алған білімдерін қортындылау мақсатында «Ия және Жалған» тапсырмасын ұсыныңыз. Оқушылар кестедегі жауаптарға «ия немесе жалған» деп дәлел келтіру арқылы жауап береді.
ЕБҚ: оқушыға жеке жұмыс кезінде қасындағы сыныптастары және мұғалім диалог арқылы қолдау жасайды Үйге тапсырма Көшпелі мал шаруашылығы Сурет салу | Сабақтың тақырыбын қорытындылау | «Ең үздік жауап» | Ақпарат тық карточка | ||||||||||||||||||
| Кері байланыс | «Сұрақ конверті» әдісі. Мұғалім конверт сыртына бір сұрақ жазады, мысалы:
Оқушылар конверті бір-біріне беріп, әрқайсысы жеке өз жауаптарын парақтарға жазып, конвертке салады. Мұғалім сабақтан соң жазуларды қарап шығып, қорытынды жасайды | Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады | Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды | А4, конспект | ||||||||||||||||||
1 2 3 4 5 6 7 8
| Білім беру ұйымының атауы | | |||||
| Пәні: | | |||||
| Бөлім: | 5.2. Ежелгі көшпелілер өмірі | |||||
| Педагогтің аты-жөні: | | |||||
| Күні: | | |||||
| Сынып: 5 | Қатысушылар саны: | Қатыспағандар саны: | ||||
| Сабақтың тақырыбы: | Көшпелі мал шаруашылығының қалыптасуы. Зерттеу сұрағы: Көшпелі мал шаруашылығы неліктен Қазақстанның ежелгі тұрғындары шаруашылығының негізгі түріне айналды? | |||||
| Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты: | 5.4.1.2 көшпелі мал шаруашылығы мен егіншіліктің қалыптасуын түсіндіру; 5.2.2.6 көшпелілердің әлемдік өркениетке қосқан үлесін білу | |||||
| Тарихи ойлау дағдысы Тарихи концепт | Тарихи талдау мен түсіндіру Маңыздылық. | |||||
| Сабақтың мақсаты | көшпелі мал шаруашылығы мен егіншіліктің қалыптасуын түсіндіру; көшпелілердің әлемдік өркениетке қосқан үлесін білу | |||||
| Құндылықтарға баулу | Тарихтың мәдениет пен тілдің бір тұтастығы дағдыларын қалыптастыру. | |||||
| Сабақтың барысы | ||||||
| Сабақтың кезеңі//уақыты | Педагогтің әрекеті | Оқушының әрекеті | Бағалау | Ресурстар | ||
| Ұйымдастыру Өзін-өзі тексеру Өткен білімді еске түсіру | БЫМ Оқушыларға төмендегідей суретті ұсыныңыз.  Олар бұрыңғы білімдеріне сүйене отырып өз ойларын түсіндірулері керек.
М Оқушылардың болжамдарын тыңдап, сабақтың тақырыбы, оқу мақсаты және бағалау критерийлерімен таныстырыңыз.Бұл суретті ежелгі адамдардың салғанын және олардың жабайы жануарларды қолға үйрету арқылы төрт түлік малды асырағандығы жайында қысқаша мәлімет беріңіз. | Оқушылар өз ойларын ортаға салады. Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу ЕБҚ: оқушыға тапсырманың нақты бір бөлігін ерекшелеп көрсетіп беріледі. | Мадақтау | Тақырыптық суреттер | ||
| Жаңа білім | Оқушыларғатемір дәуірінде кең дами бастаған көшпелі мал шаруашылығы мен егіншілік туралы ықшамдалған мәтін ұсыныңыз. Оқушылар берілген мәтін бойынша төмендегідей нұсқаулықты басшылыққа алып өз ойларын негіздейді.
Өз ойларын толықтыру мақсатындакөшпелі мал шаруашылығы негізгі шаруашылық түріне айналғандығына кем дегенде 2 дәлел келтіреді. М Оқушыларға өз дәлелдерін сынып алдында оқытып, сыныптық талқылау ұйымдастырыңыз. Сынып оқушылары төрт түлік мал туралы мәтін ұсыныңыз. Барлық топтар мәтінді оқып, мынадай сұрақтарға жауап берулерін сұраңыз.
ЕБҚ: оқушы шығарылып берілген тапсырманы орындайды «ПТМС» әдісі арқылы дәлелдейді.
ЕБҚ: оқушыға жеке жұмыс кезінде қасындағы сыныптастары және мұғалім диалог арқылы қолдау жасайды | Мәтінмен жұмыс Мәтіннен негізгі идеяны анықтайды Дискрипторы: көшпелілердің маусымдық төрт көшу бағыттарын түсіндіреді; мал шаруашылығының адамдар үшін тиімді болғанына кем дегенде екі дәлел келтіреді; Қазақстан жерінде шаруашылықтың кем дегенде екі бағытын анықтайды; Дискрипторы: Көшпелі мал шаруашылығының негізгі шаруашылық түріне айналу себебіне кем дегенде екі дәлел келтіреді; көшпелілер мал шаруашылығынан алынған өнімдердің маңыздылығына кем дегенде екі дәлел келтіреді; | ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады «Ең үздік жауап» «Алақан-жұдырық» «Жұлдызша-лар» | Жұмаханов, Т.Жұматаев Б. Ежелгі Қазақстан.Алматы: Аруна, 2011.-224б.- (Қазақстан балалар энциклопедиясы). Қалыптастырушы бағалау мүмкіндігі бар Феномен кочевничества в истории Евразии. Номадизм и развитие государства (Сборник материалов Международной научной конференции ). Дайк пресс. 2007 «ПТМС» | ||
| Бекіту | Сабақты қорытындылау Оқушылар «Көшпелілердің көшпелі мал шаруашылығымен айналысу себебі неде» деген тақырыпта мынадай «көшпелілер, төрт түлік, егіншілік, мал шаруашылығы, ауа-райы» деген кілт сөздерді қолданып шағын эссе жазады. Критерийлері: Кіріспе сөз; Барлық кілт сөздерді қолдану; Эссе 50-70 сөз көлемін қамту; Кем дегенде 2 дәлел келтіру; Қорытынды ой; Үйге тапсырма Оқушыларға эссенің кіріспе бөлімін сыныпта жазып, қалған білімін үйге тапсырма ретінде беріңіз | Сабақтың тақырыбын қорытындылау | «Ең үздік жауап» | Ақпараттық карточка | ||
| Кері байланыс |
| Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады | Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды | А4, конспект | ||