оқушылар өз жауаптарын бергенге дейін үзіліс жасайды. Оқушы жауап беруді аяқтайды, ал мұғалім оның жауабына қатысты əрекет еткенге дейін кідіріс жасайды. Бұл амал оқушыға ойын толықтырып, жалғастыруға немесе басқа оқушының жауап беруіне мүмкіндік береді.
Саралау. Сіз қандай тəсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?		Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?	Денсаулығын жəне қауіпсіздік ережелерін сақтау.
«Диалог жəне қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу». Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нəтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып əзірлеуді қамтиды.		«Фигуралар» əдісі.	Денсаулықты сақтау технологиялары. Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын. Осы сабақта қолданылатын қауіпсіздік ережелерінің тармақтары орындалады.
Жалпы бағалау Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1: 2: Сабақты жақсартуға не жəрдемдесер еді? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1: 2: Мен сабақ кезінде сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері, қиыншылықтары туралы нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аударуым керек? 1: 2:

---

2. 
   сабақ. Роботқа арналған дыбыс
   

Бөлімі	V бөлім. Роботтехника: датчиктер (ортақ тақырыбы: «Дəстүр жəне фольклор»)
Педагогтің аты-жөні
Күні
Сыныбы	Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Роботқа арналған дыбыс
Оқу бағдарламасына сəйкес оқу мақсаты	2.5.1.1 роботқа арналған аудиофайлды жүктеу;
Сабақтың мақсаты	Барлықоқушы: Роботқа арналған аудиофайлды жүктеуді үйренеді.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/уақыты	Педагогтің іс- əрекеті	Оқушының іс-əрекеті	Бағалау		Ресурстар
(Ұ) Ұйымдастырукезеңі (1-7мин.)	Сəлемдесу, оқушыларды түгендеу. І. Қызығушылықты ояту. «Айна» ойыны Оқушылар жұптасып, бір-біріне қарама-қарсы тұрады (немесе партада отырып та орындайды). Олардың біреуі қолдарымен, аяқтарымен, денесімен, бет-əлпетімен əртүрлі қимылдар жасайды, ал екінші оқушы оларды айна секілді қайталайды: оңды сол, солды оң жасайды. Бір минуттан кейін оқушылар рөлдерімен алмасады. /Бұл ойын оқушыларға психолгиялық тұрғыдан көтеріңкі көңіл күй сыйлайды/.
Топтастыру	Топтастыру.«Социометрия»əдісі Оқушыларды топқа бөлу үшін қолдануға болады. Қатысушылар көздерінің түстері, жұлдызнамалары, сүйікті түстері, тұрғылықты жерлері, аттарының бас əрпі т.с.с. арқылы бірін-бірі табады. Жүргізуші қандай белгі арқылы топқа бөлінетіндігін айтып отырады. Бұл əдіс сыныптастардың бір-бірін жақыннан тануына мүмкіндік туғызады.
(МК,Ұ)Ой қозғау. «Миғашабуыл»əдісі	Мұғалім өткен сабақ пен жаңа сабақты ұштастыру мақсатында оқушыларға сұрақтар қояды. Оқушылар ұжымдық үлгіде жауап береді. Егер сұраққа жауап дұрыс айтылмаса, мұғалім дұрыс жауапқа қарай бағыттап, дұрыс жауабын табуға көмектеседі.	Қазақ халқының дəстүрі мен ауыз əдебиетінде домбыраның алар орны қандай? (1-сурет) Қалай ойлайсың, робот домбырамен күй орындап, мақал- мəтел айта ала ма?	Мұғалім белсенділік танытқан оқушыларды «Смайликтер» əдісі бойынша бағалайды.
Жаңа сабаққадайындық	Жаңа сабаққа дайындық ретінде «Сұрақ-жауап» əдісін қолданып, талқылау жүргізу. Қандай да болмасын ақпарат (мəлімет, проблема, сұрақ) туралы бар білгендерін жазбаша немесе ауызша ой салады. Ұжымдық талқылауда оқушыға сұрақ қою, проблеманы зерттеу арқылы ой-өрісін дамытады, ойын еркін жеткізеді. Пікірлерін еркін айтып, ешқандай сынға ұшырамауы керек. Қағазға түсіруге де, ауызша талқылау жұмысын жүргізуге де болады. Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін,мұғалім интерактивті тақтадан сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалаукритерийлеріментаныстырады.
Сабақтыңортасы(31мин.)	ІІ. Мағынаны ашу (білімді өзектендіру үшін) (МК,Ұ).Оқулықпенжұмыс Оқулықтағы «Жаңа білім» айдарында берілген ақпаратпен танысады. Ұжымдық үлгіде талқылау жүргізеді. Бір-біріне, мұғалімге сұрақтар қою арқылы өз білімдерін толықтырады.			Интерактивті тақта Оқулық
	(Т) «Біргеойлаймыз» əдісіБұл сыныптағы оқушыларды талқылауға, диалогке түсуге үйрететін, «адамға көзсіз сену» көзқарасынан бас тартуға	Дескриптор 6-суретте берілген 2- тапсырманың программасын талдайды. Əрбір блоктың қызметіне түсініктеме береді.	Оқушылар бірін- бірі «Смайликтер» əдісі бойынша бағалайды.		Интерактивті тақта

---

	көмектесетін жақсы тəсіл. Оқушыларды 4 адамнан тұратын топқа бөліп, əр оқушыға 1-ден 4- ке дейін нөмір беріңіз. Одан кейін сіз оқушыларға топта талқылау үшін, төмендегі 1- тапсырманы бересіз. Берілген уақыт біткеннен кейін, олар өз жауаптарын сыныппен бөліседі. (О) 1-тапсырма.6-суретте берілген 2- тапсырманың программасын талда. Əрбір блоктың қызметіне түсініктеме бер.
	(Ж) «Бір сөйлеммен түйіндеу» əдісі Оқушылар олардың тапсырма бойынша білімдерін түйіндейтін бір сөйлем жазады. Сөйлемдер кім, не, қашан, неліктен, қалай, қай жерде жəне т.б. сөздерден тұруы мүмкін. Содан кейін сөйлемдерді сыныптастар бағалай алады, немесе көшіріп жазады. (О) 2- тапсырма 7-суретте берілген программалар орындалғанда, роботтың іс- əрекеті қалай болады? Роботтың іс- əрекетінің	Дескриптор 7-суретте берілген программалар орындалғанда роботтың іс-əрекеті қалай болатынын жұбымен талқылайды. Роботтың іс-əрекетінің алгоритмін сөзбен сипаттайды.	Жұптағы оқушылар бірін- бірі тапсырма орындау деңгейіне байланысты «Смайликтер» əдісі бойынша бағалайды.	Интерактивті тақта

	алгоритімін сөзбен сипатта.
	(О) 3- тапсырмаОқулықта берілген суреттердің бірін таңда. Жанасу датчигі мен дыбыс блогын жеке немесе бірге қолданып, жоба ұсын.	Төменде берілген суреттердің бірін таңдайды. Жанасу датчигі мен дыбыс блогын жеке немесе бірге қолданып жоба ұсынады.	Оқушылар өзін- өзі «Смайликтер» əдісі бойынша бағалайды.	Интерактивті тақта
Сабақтың соңы(7мин.) Сабақтыбекіту. Рефлексия	ІІІ. Ой толғаныс. Рефлексия (Т) «А, В, С» əдісіА – сұрақ қояды. В – жауап береді. С – айтқан жауаптарды бақылайды, толық болмаса, толықтырады. Оқушылар топта үшеуден отырады: А – сұрақ қоюшы; В – жауап беруші; С – бақылаушы рөлін атқарады. Бақылаушы қажетті жерлерін түртіп алып, əңгіме соңында қорытынды жасайды. Оқушылар осы сұрақтарға жазбаша стикерге жауап береді. Ұсыныс, тілектерін айтады. Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады. Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.		Мұғалім белсенділік танытқан оқушыларды «Смайликтер» əдісі бойынша бағалайды.
Саралау. Сіз қандай тəсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?		Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?	Денсаулығын жəне қауіпсіздік ережелерін сақтау.
«Диалог жəне қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу». Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нəтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып əзірлеуді қамтиды.		«Смайликтер» əдісі.	Денсаулықты сақтау технологиялары. Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын. Осы сабақта қолданылатын қауіпсіздік ережелерінің тармақтары орындалады.
Жалпы бағалау Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1: 2: Сабақты жақсартуға не жəрдемдесер еді? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1: 2: Мен сабақ кезінде сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері, қиыншылықтары туралы нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аударуым керек? 1: 2:

---

2. 
   сабақ. Практикалық жұмыс
   

Бөлімі	V бөлім. Роботтехника: датчиктер (ортақ тақырып: «Дəстүр жəне фольклор»)
Педагогтің аты-жөні
Күні
Сыныбы	Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Практикалық жұмыс
Оқу бағдарламасына сəйкес оқу мақсаты	2.5.1.2 роботқа арналған программаны əзірлеу кезінде дыбысты пайдалану;
Сабақтың мақсаты	Барлықоқушы: Робот программасын əзірлеу кезінде жанасу датчигі мен дыбысты қолданады.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/уақыты	Педагогтің іс-əрекеті	Оқушының іс- əрекеті	Бағалау	Ресурстар
(Ұ) Ұйымдастырукезеңі (1-7мин.)	Сəлемдесу, оқушыларды түгендеу. І. Қызығушылықты ояту «Алма,шие,өрік,банан»ойыны Оқушылар орындықтарды шеңбер түрінде орналастырып, жайғасады. Мұғалім оқушыларды отырған ретімен жемістер атауымен «алма, шие, өрік, банан» деп санап шығады. Осыдан кейін мұғалім бір не бірнеше жемістің атын атайды (мысалы, «Шие!» деп, не «Алма, өрік!» деп, немесе « Алма, шие, өрік, банан!» деп), сол кезде жемісі аталған оқушылар орындарын алмастыруы қажет. Ал мұғалім бір бос орынға отырады. Орын жетпей қалған оқушы жүргізуші болып, жемістердің атын атайды.
Топтастыру	Оқушылар сабақтың бастапқы кезінде мұғалімнің «Алма, шие, өрік, банан» ойынына арнап жеміс-жидектер атауын бөліп бергені бойынша төрт топқа бірігеді. 1-топ: Алма 2-топ: Шие 3-топ: Өрік 4-топ: Банан
(МК,Ұ)Ой қозғау. «Миғашабуыл»əдісі	Мұғалім өткен сабақпен жаңа сабақты ұштастыру мақсатында оқушыларға сұрақтар қояды. Оқушылар ұжымдық үлгіде жауап береді. Егер сұраққа жауап дұрыс берілмесе, мұғалім дұрыс жауапқа қарай бағыттап, дұрыс жауапты табуға көмектеседі.	–Дайындайтын робот жобасының алгоритмін ауызша сипаттаудың маңыздылығы қандай? –Жанасу датчигін қолдану робот қозғалысына қалай əсер етеді? –Роботтың дыбыс блогын пайдаланып, қандай жобалар жасаған болар едің?	Мұғалім белсенділік танытқан оқушыларды «Күлегештер» əдісі бойынша бағалайды.
Жаңа сабаққадайындық	Жаңа сабаққа дайындық ретінде «Сұрақ-жауап» əдісін қолданып, талқылау жұмысын жүргізу. Қандай да болмасын ақпарат (мəлімет, проблема, сұрақ) туралы бар білгендерін жазбаша немесе ауызша жеткізеді. Ұжымдық талқылауда оқушыға сұрақ қою, проблеманы зерттеу арқылы ой-өрісін дамытады, ойын еркін жеткізеді. Пікірлерін еркін айтып, ешқандай сынға ұшырмауы керек. Қағазға түсіруге де, ауызша талқылау жұмысын жүргізуге де болады. Оқушыларсұрақтарғажауапберіп,өзараұжымдықталқылаужасағаннанкейін мұғалім интерактивті тақтадан сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалаукритерийлеріментаныстырады.

---

Сабақтыңортасы(31мин.)	ІІ. Мағынаны ашу (білімді өзектендіру үшін). (Ж) ПрактикалықтапсырмаларРоботқа арналған жобалық тапсырмалар 3-суреттегі робот программасының блок- схемасын құрастыр. 3-суреттегі программада робот кедергімен жанасқанда бұрылмай артқа қайтады. Робот бұрылып алға қарай қайту үшін, осы программаға өзгеріс жаса. «Халық ауыз əдебиетін насихаттаушы робот» жобасын ұсыныңдар. Жобаның сөзбен сипатталған алгоритмі: Робот 10 сек қозғалады. Қозғалыс кезінде бір мақал айтады. Тоқтайды. Тағы 10 сек қозғалып, 2-ші мақалын айтады. Тоқтайды.	3-суреттегі робот программасының блок-схемасын құрастырады. 3-суреттегі программаға өзгеріс жасайды. «Халық ауыз əдебиетін насихаттаушы робот» жобасын ұсынады.	Оқушылар бірін-бірі «Күлегештер» əдісі бойынша бағалайды.	Интерактивті тақта
Сабақтыңсоңы (7мин.) Сабақтыбекіту.Рефлексия	ІІІ. Ой толғаныс. Рефлексия (Ж)«Араұясы»техникасы Мұғалім жұптағы оқушыларға не білгендігі туралы пікір алмасуды жəне екі сұрақтан дайындауын тапсырады. Содан кейін əрбір жұп кезектесіп сұрақ қояды, ол сұраққа жауапты басқа оқушылар береді. Сонымен берілген осы техника негізінде мұғалімнің көмегімен берілген мəліметтер қорытындыланады, өңделеді. Мақсаты: оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады. Тиімділігі: тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.		Мұғалім белсенділік танытқан оқушыларды «Күлегештер» əдісі арқылы бағалайды.
Саралау. Сіз қандай тəсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?		Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?	Денсаулықты жəне қауіпсіздік ережелерін сақтау.
«Диалог жəне қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу». Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нəтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен		«Күлегештер» əдісі.	Денсаулықты сақтау технологиялары. Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын. Осы сабақта қолданылатын

---

Смотрите также файлы

• Последствия Гражданской войны в России Для начала разберёмся с основными историческими событиями.pptx

• Сынып 5б оушылар саны 24 Педагог Токсанбаева М. С. Масаты бжб жне тжб нтижелерін талдау.docx

• Понятие и виды коммуникаций.docx

• Бисмиллгьи ррахIмни ррахIм.doc

• Акула.docx