7 класс

№	Тема урока	Основное содержание урока	Виды учебной деятельности (УУД)	Домашнее задание	Дата План факт
Особенности драматургии сценической музыки 16 ч
1	Классика и современность.	Значение слова «классика». Понятия классическая музыка, классика жанра, стиль. Разновидности стилей. Интерпретация и обработка классической му­зыки прошлого.	Соотносить основные образно-эмо­циональные сферы музыки, специфичес­кие особенности произведений разных жанров. Сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки. Обнаруживать общность истоков народной и профессиональной музыки. Выявлять характерные свойства на­родной и композиторской музыки. Передавать в собственном исполне­нии (пении, игре на инструментах, му­зыкально-пластическом движении) раз­личные музыкальные образы. Анализировать и обобщать много­образие связей музыки, литературы и изобразительного искусства. Инсценировать фрагменты популяр­ных мюзиклов и рок-опер. Называть имена выдающихся рус­ских и зарубежных композиторов, при­водить примеры их произведений. Определять по характерным призна­кам принадлежность музыкальных про­изведений к соответствующему жанру и стилю — музыка классическая, народ­ная, религиозная, современная. Различать виды оркестра и группы музыкальных инструментов. Осуществлять исследовательскую художественно-эстетическую деятель­ность. Выполнять индивидуальные проекты, участвовать в коллективных проектах. Импровизировать в одном из совре­менных жанров популярной музыки и оценивать собственное исполнение. Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность. Заниматься самообразованием (со­вершенствовать умения и навыки само­образования). Применять информационно-комму­никационные технологии для музыкаль­ного самообразования. Использовать различные формы му­зицирования и творческих заданий в ос­воении содержания музыкальных произ­ведений. Защищать творческие исследова­тельские проекты (вне сетки часов).	Подобрать музыкальные иллюстрации к теме «Музыка Моцарта в современ ной обработке»
2	В музыкальном театре. Опера.	Музыкальная драматургия. Конфликт. Этапы сценического действия. Опера и ее составляющие. Виды опер. Либретто. Роль оркестра в опере.		Запись названий опер и музыкальных жанров, характеризующих действующих лиц, по рубрикам: «Увертюра», «Арии», «Песни», «Хоры», «Оркестровые номера».
3	Опера «Иван Сусанин».	Новая эпоха в русском музыкальном искусстве. Более глубокое изучение оперы М. И. Глинки «Иван Сусанин». Драматургия оперы – конфликтное противостояние двух сил (русской и польской). Музыкальные образы оперных героев.		Устное сообщение творчество А. Бородина
4	Опера «Князь Игорь».	Музыкальные образы оперных героев «Судьба человеческая – судьба народная». «Родина моя! Русская земля».		Записи в тетради.
5	В музыкальном театре. Балет.	Знакомство с русской эпической оперой А. П. Бородина «Князь Игорь». Драматургия оперы – конфликтное противостояние двух сил (русской и поло­вецкой). Музыкальные образы оперных героев.		Читать «Слово о полку Игореве». Подобрать иллюстрации к тексту
6	Балет «Ярославна».	Балет и его составляющие. Типы танца в балетном спектакле. Роль балетмейстера и дирижера в балете. Современный и классический балетный спектакль.		Записи в тетради, подготовка сообщения.
7	Героическая тема в русской музыке. Исследовательский проект «Жизнь даёт для песни образы и звуки…».	Бессмертные произведения русской музыки, в которых отражена героическая тема защиты Родины и народного патриотизма.		Записи в тетради
8	В музыкальном театре. «Мой народ – американцы...».	Знакомство с жизнью и творчеством Дж. Гершвина. Дж. Гершвин – создатель американской национальной классики XX в., первооткрыватель симфоджаза. «Порги и Бесс» - первая американская национальная опера.		Записи в тетради
9	Опера «Кармен».	Знакомство с оперой Ж. Бизе «Кармен». «Кармен» - самая популярная опера в мире. Драматургия оперы - конфликтное противостояние.		Записи в тетради.
10	Новое прочтение оперы Бизе.	Знакомство с балетом Р. К. Щедрина «Кармен-сюита». Новое прочтение оперы Ж. Бизе. Драматургия балета. Музыкальные образы героев балета.		Записи в тетради.
11	Сюжеты и образы духовной музыки.	Музыка И. С. Баха - язык всех времен и народов. Современные интерпретации сочинений Баха. «Высокая месса» - вокально-драматический жанр. Музыкальное «зодчество» России в творчестве С. В. Рахманинова.		Записи в тетради
12	Рок-опера «Иисус Христос — суперзвезда»	Углубление знакомства с рок-оперой Э. JI. Уэббера «Иисус Христос - суперзвезда». Вечные темы в искусстве. Драматургия рок-оперы - конфликтное противостояние. Музыкальные образы главных героев.		Рисунки по теме урока.
13	Музыка к драматическому спектаклю.	Знакомство с музыкой Д. Б. Кабалевского к драматическому спектаклю «Ромео и Джульетта». Музыкальные образы героев симфонической сюиты.		Записи в тетради.
14	Музыканты – извечные маги.	Знакомство с музыкой А. Г. Шнитке к спектаклю «Ревизская сказка» по произведениям Н. В. Гоголя. «Гоголь-сюита» - ярчайший образец симфонического театра. Музыкальные образы героев оркестровой сюиты. Полистилистика.		Повторение тем раздела.
15	Обобщение материала II четверти. Исследовательский проект «Музыкальная культура родного края».
16	Музыкальная драматургия — развитие музыки.	Музыкальная драматургия в инструментально-симфонической музыке. Главное в му­ыке - развитие. Принципы (способы) музы­кального развития: повтор, варьирование, разработка, секвенция, имитация.		Записи в тетради, подготовка сообщения.
Особенности драматургии камерной и симфонической музыки 18ч
17	Камерная инструментальная музыка.	Развитие музыкальной культуры во взаимодействии двух направлений: светского и ду­ховного. Музыкальные образы духовной музыки.	Различать простые и сложные жан­ры вокальной, инструментальной, сце­нической музыки. Характеризовать музыкальные про­изведения (фрагменты). Определять жизненно-образное со­держание музыкальных произведений разных жанров; различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы. Наблюдать за развитием музыкаль­ных образов. Анализировать приемы взаимодей­ствия и развития образов музыкальных сочинений. Владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных, классичес­кого репертуара, современных авторов), напевание запомнившихся мелодий зна­комых музыкальных сочинений. Разыгрывать народные песни. Участвовать в коллективных играх-драматизациях. Участвовать в коллективной дея­тельности при подготовке и проведении литературно-музыкальных композиций. Инсценировать песни, фрагменты опер, спектаклей. Воплощать в различных видах музы­кально-творческой деятельности знако­мые литературные и зрительные образы. Называть отдельных выдающихся отечественных и зарубежных исполнителей, включая музыкальные коллективы, и др Ориентироваться в составе испол­нителей вокальной музыки, наличии или отсутствии инструментального сопро­вождения. Воспринимать и определять разно­видности хоровых коллективов по мане­ре исполнения. Использовать различные формы музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных об­разов. Анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргумен­тируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора. Раскрывать образный строй музы­кальных произведений на основе взаи­модействия различных видов искусства. Принимать участие в создании тан­цевальных и вокальных композиций в джазовом стиле. Выполнять инструментовку мелодий (фраз) на основе простейших приемов аранжировки музыки на элементарных и электронных инструментах. Выявлять возможности эмоциональ­ного воздействия музыки на человека (на личном примере). Приводить примеры преобразующего влияния музыки. Сотрудничать со сверстниками в процессе исполнения классических и современных музыкальных произведений (инструментальных, вокальных, теат­ральных и т. п.). Исполнять музыку, передавая ее ху­дожественный смысл. Оценивать и корректировать собст­венную музыкально-творческую деятель­ность. Исполнять отдельные образцы на­родного музыкального творчества своей республики, края, региона. Подбирать простейший аккомпане­мент в соответствии с жанровой основой произведения. Ориентироваться в джазовой музы­ке, называть ее отдельных выдающихся исполнителей и композиторов. Участвовать в разработке и воплощении сценариев народных праздников, игр, обрядов, действ. Находить информацию о наиболее значительных явлениях музыкальной жизни в стране и за ее пределами. Подбирать музыку для проведения дискотеки в классе, школе и т. п. Составлять отзывы о посещении концертов, музыкально -театральных спектаклей и др. Выполнять задания из творческой тетради. Защищать творческие исследова­тельские проекты (вне сетки часов).	Записи в тетради.
18	Циклические формы инструментальной музыки.	Углубление знакомства с циклическими формами музыки: инструментальным концертом и сюитой на примере творчества А. Шнитке.		Сообщение М. Моцарт
19	Соната.	Углубленное знакомство с музыкальным жанром соната. Сонатная форма: композиция, разработка, ре­приза, кода. Соната в творчестве великих композиторов: JI. ван Бетховена, С. С. Прокофьева, В. А. Моцарта.		Записи в тетради, подготовка сообщения.
20	Симфоническая музыка. Симфония №103 («С тремоло ли­тавр» Й. Гайдна.	Углубление знакомства с музыкальным жанром - симфонией. Строение симфонического произведения: четыре части, воплощающие разные стороны жизни человека. Симфония в творчестве великих композиторов: И. Гайдна, А. Моцарта, С. Прокофьева, Л. ван Бетховена, Ф. Шуберта, В. С. Калинникова, П. И. Чайковского, Д. Б. Шостаковича. Мир музыкальных образов сим­фонической музыки.		Записи в тетради, подготовка сообщения
21	Симфония № 40 В.-А. Моцарта.			Записи в тетради, подготовка сообщения
22	Симфония №1 («Классическая») С. Прокофьева.			Записи в тетради, подготовка сообщения
23	Симфония № 5 Л. Бетховена.			Записи в тетради, подготовка сообщения
24	Симфония № 8 («Неоконченная») Ф. Шуберта. Исследовательский проект «Классика на мобильных телефонах».			Записи в тетради, подготовка сообщения
25	Симфония № 1 В. Калинникова.			Записи в тетради, подготовка сообщения
26	Симфония № 5 П. Чайковского.			Записи в тетради, подготовка сообщения
27	Симфония № 7 («Ленинградская») Д. Шостаковича.			Записи в тетради, подготовка сообщения
28	Симфоническая картина.	Знакомство с симфонической картиной «Празднества» К. Дебюсси. Живописность музыкальных образов симфонической картины.		Записи в тетради, подготовка сообщения
29	Инструментальный концерт.	Углубление знакомства с жанром инструментальный концерт. Сонатно-симфонический цикл. Знакомство с Концертом для скрипки с оркестром А. И. Хачатуряна.		Записи в тетради, подготовка сообщения
30,31	Музыка народов мира.	Углубленное знакомство с творчеством разных народов		Записи в тетради, подготовка сообщения
32,33	Популярные хиты из мюзиклов и рок-опер.	Знакомство с популярными хитами из мюзиклов и рок-опер.		Записи в тетради, подготовка сообщения
34	Обобщение материала IV четверти. Исследовательский проект «Есть ли у симфонии будущее?».

---

7. 
   класс
   

№	Тема урока	Основное содержание урока	Виды учебной деятельности (УУД)	Домашнее задание	Дата План факт
Классика и современность 18 ч
1	Классика в нашей жизни	Виды искусства, художественный образ, стиль, язык. Терменвокс. Орган. Электрогитара. Интерпретация, аранжировка, ремикс.	Определять роль музыки в жизни человека. Совершенствовать представление о триединстве музыкальной деятельности (композитор — исполнитель — слушатель). Эмоционально-образно восприни­мать и оценивать музыкальные произ­ведения различных жанров и стилей классической и современной музыки. Обосновывать свои предпочтения в си­туации выбора. Выявлять особенности претворения вечных тем искусства и жизни в произ­ведениях разных жанров и стилей.	Записи в тетради.
2	В музыкальном театре. Опера. Опера «Князь Игорь»..	Расширение и углубление знаний о русской музыке середины 19 века. Познакомить учащихся с современным прочтением произведения «Слово о полку Игореве» в жанре балета.		Сообщение по теме.
3	Русская эпическая опера. Ария князя Игоря. Портрет половцев. «Плач Ярославны»			Сообщение по теме.
4	В музыкальном театре. Балет. Балет «Ярославна».	Расширение и углубление знаний о балете. Балет – как крупный музыкально- сценический жанр.
5	В музыкальном театре. Мюзикл.	Формирование представления о театральном искусстве мюзикле.	Выявлять (распознавать) особен­ности музыкального языка, музыкальной драматургии, средства музыкальной вы­разительности. Называть имена выдающихся отече­ственных и зарубежных композиторов и исполнителей, узнавать наиболее значи­мые их произведения и интерпретации. Исполнять народные и современные песни, знакомые мелодии изученных классических произведений. Анализировать и обобщать много­образие связей музыки, литературы и изобразительного искусства. Творчески интерпретировать содер­жание музыкальных произведений, ис­пользуя приемы пластического интони­рования, музыкально-ритмического дви­жения, импровизации. Использовать различные формы ин­дивидуального, группового и коллектив­ного музицирования. Решать творческие задачи. Участвовать в исследовательских проектах. Выявлять особенности взаимодей­ствия музыки с другими видами искус­ства. Анализировать художественно-образ­ное содержание, музыкальный язык про­изведений мирового музыкального ис­кусства. Осуществлять поиск музыкально-образовательной информации в справоч­ной литературе и Интернете в рамках изучаемой темы. Самостоятельно исследовать твор­ческие биографии композиторов, испол­нителей, исполнительских коллективов.
6	В музыкальном театре. Рок-опера.	Рок-опера. Состав инструментов. Драматургия рок-оперы – конфликтное противостояние. Музыкальные образы главных героев.
7	Человек есть тайна. Рок-опера «Преступление и наказание».
8	Обобщающий урок 1 четверти. Исследовательский проект «Музыкальный театр: прошлое и настоящее».
9	Мюзикл «Ромео и Джульетта: от ненависти до любви»	Шатобриана: «Счастье можно найти толь- ко на исхоженных дорогах». Тема нарушенного запрета в произведениях искусства. Воплощение коллизии в увертюре-фантазии П. Чайковского «Ромео и Джульетта» (конфликт между силой вековых законов и силой любви). Реализация содержания трагедии в сонатной форме. Роль вступления и коды в драматургии произведения. Музыкальный материал: П. Чайковский. Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта» (слушание);
10	Музыка к драматическому спектаклю. «Ромео и Джульетта».			Сообщение Э. Григ
11	Музыкальные зарисовки для большого симфонического оркестра. Музыка Э. Грига к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт	Познакомить с творчеством норвежского композитора Э.Грига и с музыкой к драме Г.Ибсена “Пер Гюнт”; развивать у учащихся чувства прекрасного.		Сообщение А. Шнитке
12	«Гоголь-сюита». Из музыки к спектаклю «Ревизская сказка».	Знакомство с творчеством А. Шнитке на примере «Гоголь-сюиты»; Продемонстрировать учащимся, как один феномен искусства порождает другой. Показать, как связаны искусство слова, музыки, тетра; Развивать музыкальную память, внимание, умение слушать и воспринимать произведения; Развивать навыки монологической речи; вокальные способности обучающихся; Учить воспринимать и анализировать музыкальные произведения разных жанров; Прививать вкус к подлинному искусству, учить пониманию предназначения искусства и его роли в жизни общества;
13	«Гоголь-сюита». Образы «Гоголь-сюиты»
14	Музыка в кино. Ты отправишься в путь, чтобы зажечь день... Музыка к фильму «Властелин колец».	Изучить музыку в кинематографе. Разобраться в эволюции киномузыки от момента её зарождения до наших Увидеть разные грани творчества композиторов XX века.	Сравнивать музыкальные произведе­ния разных жанров и стилей, выявлять интонационные связи. Проявлять инициативу в различных сферах музыкальной деятельности, в му­зыкально-эстетической жизни класса, школы (музыкальные вечера, музыкаль­ные гостиные, концерты для младших школьников и др.). Совершенствовать умения и навыки самообразования при организации куль­турного досуга, при составлении домаш­ней фонотеки, видеотеки и пр. Называть крупнейшие музыкаль­ные центры мирового значения (театры оперы и балета, концертные залы, му­зеи). Анализировать приемы взаимодей­ствия и развития одного или нескольких образов в произведениях разных форм и жанров. Анализировать и обобщать жанро-во-стилистические особенности музы­кальных произведений. Размышлять о модификации жанров в современной музыке. Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) вопло­щения различных художественных обра­зов. Самостоятельно исследовать твор­ческую биографию одного из популяр­ных исполнителей, музыкальных коллек­тивов и т.п.
15	Обобщающий урок 2 четверти. Исследовательский проект «Камерная музыка: стили, жанры, исполнители».
16	В концертном зале. Симфония: прошлое и настоящее. Симфония № 8 («Неоконченная») Ф. Шуберта	Формирование целостного представления о музыкальном жанре симфония. Творчество Ф. Шнитке		Сообщение на выбор Ф. Шнитке, П. Чайковский, С. Прокофьев.
17	Симфония № 5 П. Чайковского. Симфония № 1 («Классическая») С. Прокофьева.	Знакомство с жанровым разнообразием симфонического творчества П. Чайковского, С. Прокофьего. Выяснение, каким образом эпоха влияла на создателей симфоний и находила отражение в их произведениях.		Повторение пройденных тем
18	Контрольно обобщающий урок
Традиции и новаторства в музыке 16 ч
19	Музыка — это огромный мир, окружающий человека.	Формировать оценочные критерии роли музыки в жизни человека прошлого и   настоящего.	Обмениваться впечатлениями о те­кущих событиях музыкальной жизни в отечественной культуре и за рубежом. Импровизировать в одном из совре­менных жанров популярной музыки и оценивать собственное исполнение. Ориентироваться в джазовой музы­ке, называть ее отдельных выдающихся исполнителей и композиторов. Определять специфику современной популярной отечественной и зарубежной музыки, высказывать собственное мне­ние о ее художественной ценности. Осуществлять проектную деятель­ность. Участвовать в музыкальной жизни школы, города, страны и др. Использовать различные формы му­зицирования и творческих заданий для освоения содержания музыкальных про­изведений. Защищать творческие исследова­тельские проекты	Сообщение Дж.Гришвин
20	Музыканты — извечные маги. И снова в музыкальном театре…	Знакомство с жизнью и творчеством Дж. Гершвина. Дж. Гершвин -создатель американской национальной классики XX в., первооткрыватель симфоджаза. «Порги и Бесс» -первая американская национальная опера		Записи в тетради
21	Опера «Порги и Бесс» (фрагменты). Дж. Гершвин.			Сообщение Ж.Бизе
22	Опера «Кармен» (фрагменты). Ж. Бизе.	Знакомство с оперой Ж. Бизе «Кармен». Отражение в музыке мысли и чувства человека, менталитет страны, к которой принадлежат главные герои. развитие музыкальной драматургии в оперном жанре. Понимание историческое значение оперы «Кармен», утверждающее права и достоинства человека.		Основное содержание оперы «Кармен»
23	Опера «Кармен» (фрагменты). Ж. Бизе.			Записи в тетради
24	Балет «Кармен-сюита» (фрагменты). Р. Щедрин.	Знакомство с искусством хореографии, как находят отражение не только мысли и чувства человека, но и целая эпоха. Развитие хореографического искусства в потоке времени. Знакомство с жанровым разнообразием балета и с его величайшими исполнителями. Осмыслим особенности музыкального языка Р. Щедрина.		Сообщение Р.Щедрин
25	Балет «Кармен-сюита» (фрагменты). Р. Щедрин			Отличие балета от оперы
26	Обобщающий урок 3 четверти. Исследовательский проект «Музыка народов мира: красота и гармония	Итоговое обсуждение содержания темы года «Традиция и современность в музыке». Претворение в музыке вечных проблем, связанных с мифопоэтическими представлениями, миром человеческих чувств, духовно-музыкальной традицией
27	Современный музыкальный театр. Великие мюзиклы мира.	Отражение мысли и чувства человека. Развитием традиций и новаторства.		Сообщение Великая Отечественная война в музыке.
28	В концертном зале. Симфония №7 («Ленинградская») (фрагменты). Д. Шостакович.	Создание величайших произведений нашей музыкальной культуры – седьмая симфония Дмитрия Шостаковича. характер ее музыкальных образов, принципы их взаимодействия. Как композитор музыкальным языком передал ужас блокады Ленинграда и героизм нашего народы в годы Великой Отечественной Войны.		Сообщение Барокко в музыке
29	Вечная музыка Вивальди. Эпоха Барокко в музыке	Музыка эпохи барокко; знакомство с особенностями развития музыкальной культуры барокко;творчество великих композиторов: А.Вивальди, Г.Ф.Генделя, И.С.Баха.		Записи в тетради
30	Музыка в храмовом синтезе искусств. Музыкальные образы духовной музыки.	Возрождение в современной музыке культурно-музыкальных традиций, воплощающих образ святой Руси. Понимание смысла слов апостола Павла: «Любовь никогда не перестанет» (любовь как выражение милосердия, созидания, святости). Разумовского. Россия, Россия (пение)		Сообщение Г.В. Свиридов
31	Литературные страницы. Стихи русских поэтов.	Развитие религиозной музыки православной традиции. знаменный распев и партесное пение. Почему известные композиторы обращались к духовной музыке, какие нравственные и философские идеалы вдохновляли их на создание произведений на литургические тексты.		Записи в тетради
32	Неизвестный Свиридов. «О России петь — что стремиться в храм…»	Воплощение идеи «любви святой» в музыке Г. Свиридова. Музыкальный материал: Г. Свиридов. Любовь святая. Из цикла «Три хора из музыки к трагедии А. К. Толстого «Царь Федор Иоаннович» (слушание); Ю. Чичков, стихи Ю.		Записи в тетради
33	Неизвестный Свиридов. «О России петь — что стремиться в храм…»			Записи в тетради
34	Исследовальский проект « Музыкальное завещание потомкам»	Итоговое обсуждение содержания темы года «Традиция и современность в музыке». Претворение в музыке вечных проблем, связанных с мифопоэтическими представлениями, миром человеческих чувств, духовно-музыкальной традицией.

---

---

Смотрите также файлы

• Семинар.doc

• Иммунопрофилактика инфекционных болезней, определение. Современное представление об иммунопрофилактике. Место иммунопрофилактики в системе профилактических и противоэпидемических мероприятий.docx

• 38. 02. 01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям).docx

• Примерная программа по предмету основная образовательная программа начального общего образования моау сош 1 Авторская программа по музыке.docx

• Занятие 1 по теме2 Древнеишие памятники художественного слова и литература Средних веков Задание1.docx