Таким образом, выпускник нашей школы должен, прежде всего, уметь применять знания в реальной жизни, быть активным, самостоятельным и толерантным членом общества.

Анализ итогов социальной диагностики микросоциума школы показывает, что он характеризуется следующими чертами (признаками):

-недостаточно высокой образованностью;

-средним уровнем общей культуры;

-достаточно высоким процентом неблагополучных семей, многодетных семей, малообеспеченных, мало занимающихся проблемами воспитания и развития своего ребѐнка.

Только примерно 40 % родителей способны глубоко изучить способности и склонности своего ребѐнка, осознанно прогнозировать его будущее развитие, активно сотрудничать со школой, в рамках домашнего воспитания приобщить к достижениям общечеловеческой культуры. Получается, что семья занимает второстепенную позицию в формировании личности обучающихся. Педагогический коллектив школы не согласен с таким подходом. Необходима активная работа по формированию партнѐрских отношений между родителями и педагогами, по привлечению родителей к активному участию в жизни образовательного учреждения. Были выявлены и проанализированы приоритетные пожелания родителей и самих обучающихся по организации обучения и воспитания в школе.

Родители – хотят, чтобы школа гарантировала возможность дальнейшего профессионального образования; желают, чтобы ребѐнок получил профессионально-трудовое обучение по актуальным профилям; желают определить ребѐнка в кружок или спортивную секцию при школе, с тем, чтобы школа обеспечивала досуг ребѐнка.

Ученики – хотят, чтобы в школе было интересно учиться; хотят, чтобы к ним относились с уважением; хотят, чтобы можно было общаться друг с другом.

Таким образом, возникла необходимость разработки новой программы развития школы. Нами выделены следующие направления:

-Учебно-методическая работа;

-Воспитательная работа;

- Лечебно-оздоровительная работа;

-Коррекционно-развивающая работа;

-Профессионально-трудовая подготовка.

ОСНОВНЫЕ БЛОКИ ПРОГРАММЫ:

1.Учебно-методический:

- обеспечение образовательного уровня в соответствии с требованиями ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью, определенными социальными программами, с учѐтом психофизических параметров личности обучающихся;

---

-внедрение и разработка новых технологий коррекционного обучения с целью развития механизма компенсации каждого ученика;

-организация системы динамического наблюдения за состоянием высших психических функций и уровнем знаний учащихся;

-создание базы данных по вариативным формам и методам организации коррекционного обучения;

-организация постоянной системы повышения квалификации педагогов;

-внедрение информационно-коммуникационных технологий с целью модернизации образования.

2. Воспитательный:

-создание базы данных (графические формы) по диагностике уровня воспитанности каждого ученика, группы в целом, звена школы;

-развитие механизмов продуктивного общения с целью овладения учащимися основным диапазоном моделей коммуникативного поведения;

-создание среды для формирования новых партнѐрских взаимоотношений между взрослым и ребѐнком.

3.Лечебно-оздоровительный:

-организация систематического наблюдения за состоянием здоровья каждого ребѐнка;

-изучение современных технологий лечебно-оздоровительного характера;

-налаживание работы по профилактике табакокурения, токсикомании и наркотической зависимости;

-организация скоординированной работы с психиатром, врачами психоневрологами, педиатрами;

-организация консультативно-патронажной службы «Помощь и обучение родителей».

4.Коррекционно-развивающий:

- разработка и создание базы данных по планированию и моделированию коррекционно-развивающих уроков для каждого звена школы;

- разработка системы-картотеки специальных коррекционных упражнений по развитию высших психических функций (памяти, внимания, мышления и др.) для их использования педагогам и воспитателями в ежедневной работе;

-проведение серии заседаний школьных методических объединений по отработке коррекционных технологий педагогами и воспитателями.

5.Профессионально-трудовой:

-изучение вопроса о востребованности наших выпускников рынком труда в регионе;

-переориентация в профессионально-трудовой подготовке обучающихся с учетом региональных условий;

-обучение учащихся начальным профессиональным навыкам, которые позволят им продолжить работу;

---

-воспитание у учащихся потребности и осмысление необходимости трудовой деятельности.

Существуют следующие противоречия развития школы:

-деятельность школы оценивается по результатам в различных конкурсах, соревнованиях, однако понятно, что при участии в одной номинации детей с ОВЗ и нормально развивающихся сверстников, шанс на победу обучающихся с умственной отсталостью минимален. Данный факт негативно влияет на формирование заинтересованности педагогов и детей к участию в данных мероприятиях.

Предпосылками развития школы являются наличие:

-высококвалифицированных специалистов: учителя-дефектолога, учителя-логопеда, педагога-психолога, социального педагога;

-блока дополнительного образования, обеспечивающего развитие обучающихся;

-позитивные взаимоотношения между педагогами и обучающимися вне зависимости от школьных успехов;

-готовность администрации школы и педагогического коллектива к качественным преобразованиям в деятельности школы.
Раздел IV Концепция развития школы

4.1 Стратегия реализации концепции.

Организационная модель реализации концепции.

4.1.1. Оптимизация организации учебного процесса.

№	Развитие содержания образования	Сроки	Ответственные
1	Обеспечение сохранения единой системы образования с учетом социального заказа и образовательных потребностей учащихся.	2015 – 2020	Администрация школы
2	Совершенствование учебных программ по предметам с учетом ключевой идеи «Программы развития» школы.	2015 – 2017	Администрация, учителя.
3	Формирование межпредметного  взаимодействия учебных дисциплин, выделение зон компетенций	2015 – 2017	Заместитель директора по УВР, руководители методических объединений
4	Разработка программы преемственности образования на каждой ступени обучения, включая предпрофессиональную	2015 – 2016	Администрация школы, руководители методических объединений
5	Разработка программы психологического сопровождения реализации Программы развития школы.	2015 – 2016	Педагог-психолог
6	Выявление эффективных условий для формирования жизненных компетенций, в том числе трудовых .	2015 – 2017	Администрация школы, учителя

---

4.1.2. Совершенствование системы воспитательной  работы.

№	Развитие системы воспитательной работы	Сроки	Ответственные
1	Обновление содержания воспитательной работы в соответствии с целью, поставленной в Программе развития школы.	2015 – 2016	Администрация школы
2	Подготовка и проведение работы (теоретические семинары, мастер-классы) по проблемам: «Интеграция детей с расстройствами аутистического спектра, детей с синдромом Дауна, имбецильностью в рамках коррекционной школы», «Создание системы мониторинга развития способностей и компетенций на основе деятельного подхода»	2015 – 2017	Администрация школы
3	Разработка и апробация новых методов воспитания, направленных на формирование детского коллектива.	2015 – 2017	Классные руководители, воспитатели ГПД.
4	Разработка и апробация новых методов воспитания направленных на успешную социализацию учащихся.	2015 – 2017	Классные руководители, воспитатели ГПД.
5	Проведение профилактической работы по предупреждению правонарушений, вредных для организма явлений.	2015 – 2019	Заместитель директора по УВР, социальный педагог.
6	Организация и внедрение активных форм психологического сопровождения, профилактики школьной и социальной дезадаптации учащихся.	2015–2017	Администрация школы, педагог-психолог
7	Создание условий для самореализации детей в системе внеурочной деятельности.	2015 –2017	Администрация, руководители кружков.
8	Продолжение традиций школы, участие в окружных и городских конкурсах.	2015 – 2020	Администрация

---

4.1.3. Система взаимодействия и сотрудничества с семьей учащихся.

№	Организация работы с родителями	Сроки	Ответственные
1	Участие родителей и общественности в управлении школой через: -          совет школы; -          родительский комитет;	2015 – 2020	Администрация школы
2	Вовлечение родителей в учебно –  воспитательный процесс через: -          тематические родительские собрания; -          индивидуальные консультации; -          педагогический лекторий.	2015 – 2020	Администрация школы, классные руководители, педагог-психолог, члены школьный ППк
3	Повышение психолого – педагогических знаний родителей через: -       тематические общешкольные собрания; -         лекторий для родителей; -         индивидуальные консультации.	2015 – 2020	Администрация школы, педагог-психолог, члены школьного ППк
4	Вовлечение   родителей к участию в жизни школы через: -          совместную деятельность учителя и родителей в оказании помощи детям; -          участие в организации работы студий, кружков, секций, совместных творческих мероприятиях; -          помощь родителей в укреплении материально – технической базы школы.	2015 – 2020	Администрация школы, члены школьного ППк.

4.1.4. Совершенствование системы управления школой.

№	Содержание деятельности	Сроки	Ответственные
1	Упорядочить нормативно – правовую базу деятельности школы.	2015-2016	Администрация
2	Обновить действующую систему контроля, диагностики, анализа и регулирования учебно – воспитательного процесса. Осуществление внутришкольного контроля и оценка состояния всех направлений учебно – воспитательного процесса в соответствии с Программой.	2015 – 2017	Администрация
3	Формирование пакета комплексно – целевых программ, обеспечивающих создание модели адаптивной школы. Формирование банка данных о передовом педагогическом опыте, научно – методического материала о создании работы в школе по созданию адаптивной модели.	2015 – 2017	Администрация школы, методический совет
4	Формирование банка методических материалов, позволяющих обеспечить качественное обучение, разработка рекомендаций по технологии индивидуального обучения.	2015 – 2018	Заместитель директора по УВР
5	Обеспечение информирования учителей, родителей, учащихся о характере преобразований в школе.	Постоянно	Администрация школы
6	Разработка и утверждение документов, регламентирующих формы стимулирования и поощрения результативной деятельности учителей и родителей.	2015-2016	Администрация школы
7	Прогнозирование деятельности коллектива, планирование содержания и организации деятельности, направленной на реализацию Программы,	2014 – 2016	Администрация школы

---

Смотрите также файлы

• Задача Исходные данные.docx

• Как личностные характеристики влияют на трудовое поведение.docx

• Новогодние приключения по сказкам.docx

• Блім Отбасы ндылытары Педагогті атыжні.docx

• Курсовая работа Способы реализации личностноориентированного обучения в начальной школе Научный.docx