Задание 1. Представьте характеристику субъектности ребенка дошкольного возраста.

Изучите содержание параграфа 1.2. «Развитие ребенка как субъекта детской деятельности» главы 1, раздела 1, модуля 1.

Ответьте на вопросы и выполните задания

1. 
   Заполните таблицу
   

Основные направления развития ребенка как субъекта деятельности (по Д. Б. Эльконину)

Год жизни

Основные направления

1-й год жизни: 2-й год жизни: 3-й год жизни: 3–5 лет: 5 лет: 6–7 лет:

ребенок — субъект эмоционального общения ребенок — субъект предметной деятельности ребенок — субъект самостоятельной деятельности ребенок — субъект социальных отношений и игровой деятельности (предмет деятельности — взрослый); ребенок — субъект понимания и освоения смыслов человеческих действий ребенок — субъект общественной деятельности ребенок — субъект переживания внутренней жизни и обучения (познания).

2. 
   Объясните, почему ребенка дошкольного возраста можно рассматривать как субъекта деятельности и поведения?
   

Проявления ребенка как субъекта деятельности связаны:

— с самостоятельностью и творчеством при выборе содержания деятельности и средств ее реализации;

— процессами эмоционально-положительной направленности в общении и стремлении к сотрудничеству в детском сообществе.Иными словами, ребенок дошкольного возраста способен на выражение отношения, интереса, избирательной направленности в свойственных для него видах деятельности и общения. Уникальная природа ребенка дошкольного возраста может быть охарактеризована как деятельностная. Дошкольника смело можно назвать практиком: познание им мира идет исключительно чувственнопрактическим путем. В этом смысле природа ребенка изначально субъектна, поскольку дошкольник — это прежде всего деятель, стремящийся познать и преобразовать мир самостоятельно. Именно такое сочетание возможности выбора на основе оформляющихся отношений с потребностью все попробовать самому и предопределяет ход развития ребенка как субъекта доступных ему видов деятельности.

---

3. 
   Как может проявляться ребенок как субъект деятельности? Заполните таблицу
   

Группа субъектных проявлений	Характеристика группы
эмоционально-субъектные	выражаются в интересе и предпочтениях ребенка к какому-либо виду деятельности или объекту культуры. Одни дети любят слушать музыку, другим нравится участвовать в разных видах игр, третьим — постоянно экспериментировать. Другим не менее важным проявлением субъектности становится избирательность, избирательное отношение к миру, то есть предпочтения ребенка к той или иной возможности взаимодействия с ним (общаться со сверстниками, рисовать одному, заниматься со взрослым).
деятельностно-субъектные	проявления связаны с активностью и инициативностью ребенка в выборе видов деятельности. Его субъектность определяется самостоятельностью и творчеством в выборе воспитания и обучения содержания деятельности. Ребенок начинает самостоятельно предлагать варианты решения той или иной задачи, предпринимая первые попытки анализа и самоанализа «продуктов» самостоятельной деятельности

4. 
   Сделайте вывод. В чем выражаются субъектные проявления дошкольника.
   

Таким образом, субъектные проявления дошкольника выражаются в оформляющемся отношении к миру и осуществлении деятельности, инициируемой этими отношениями

5. 
   Какие качества проявляются у дошкольника как субъекта?
   

У ребенка как субъекта проявляются следующие качества: интерес к миру и культуре; избирательное отношение к социокультурным объектам и разным видам деятельности; инициативность и желание заниматься той или иной деятельностью; самостоятельность в выборе и осуществлении деятельности; творчество в интерпретации объектов культуры и создании продуктов деятельности.

6. 
   Развитие ребенка как субъекта детских видов деятельности обеспечивается через накопление и обогащение его социокультурного опыта.
   

---

Заполните таблицу

Характеристика компонентов социокультурного опыта дошкольника

Название компонента	Характеристика компонента
Опыт эмоционально-ценностных отношений к миру и культуре	отражается в возникающих у ребенка интересах к деятельности, дифференцированных предпочтениях, первых попытках оценки личностной значимости продуктов деятельности
Опыт знаний о мире, природе, обществе, искусстве	складывается из кругозора и эрудиции ребенка.
Опыт умения взаимодействовать с миром и культурой	включает две группы умений: — 1-я группа — умения, которые могут быть обозначены как обобщенные способы деятельности детей. Это умения, необходимые в любом виде деятельности, позволяющие ребенку: — определять цель и задачи деятельности; — выбирать адекватные задачам способы действий; — оценивать полученные результаты деятельности. — 2-я группа — умения, необходимые для участия в разных видах деятельности: игровой, трудовой, художественной, познавательной др.
Опыт творческой деятельности, или творческого включения в культуроосвоение и культуросозидание	накапливается в процессе активного участия ребенка в разных видах деятельности; переноса умений в новые условия; решения возникающих нестандартных задач деятельности.

---

Смотрите также файлы

• У меня в Гайде написано о томГде находить клиентов на свои услугиготовые базы клиентовКак бесплатно продвинуть свой аккаунт и охватывать 1000 людей вдень Как правильно общаться с клиентами чтобы у тебя точно купят От Ну что начинаем.pdf

• Краткий обзор логистической компании.docx

• азастан Республикасыны Жер кодексі.docx

• Отчет о выполнении заданий по учебной практике уп 02. 01. по Формирование первичных профессиональных навыков обеспечения деятельности учреждений социальной защиты населения и органов Пенсионного фонда рф.docx

• Что нужно сделать, чтобы похудеть.pdf