Программа среднего профессионального образования

44.02.01 Дошкольное образование

Дисциплина: Педагогика

Практическое занятие № 4


Выполнил:

Обучающийся Жорник Надежда Владимировна

Преподаватель:

Степанова Елена Ивановна


Задание 1.  

№ п/п	Наименования теоретических и практических педагогических дисциплин	Описания направлений и содержания научной деятельности	Объекты науки, на которые направлены данные отрасли научных знаний
1.	Преддошкольная педагогика	Вес ее по мере проникновения научной мысли в секреты направленного влияния на формирование интеллекта, эмоциональной и чувственной сфер личности ребенка, его здоровья стремительно увеличивается. Особенностью ясельной педагогики является ее тесное взаимодействие с другими отраслями знаний: психологией, физиологией, медициной.	наука закономерности и условия воспитания детей до трех лет.
2.	Дошкольная педагогика	Существуют дидактика дошкольного образования, теория и методика воспитания дошкольников, технологии воспитания детей данного возраста в государственных, частных, негосударственных учебно- воспитательных учреждениях, в условиях многодетных, полных, неполных семей, а также семей с одним или двумя детьми.	наука о воспитании человека на всех этапах его развития.
3.	Специальная педагогика	Она исследует закономерности воспитания и обучения людей с физическими и психическими недостатками.	это наука, изучающая сущность, закономерности, тенденции управления процессом развития индивидуальности и личности ребёнка с ограниченными возможностями здоровья, нуждающегося в специализированных индивидуальных методах воспитания и обучения.
4.	Социальная педагогика	это отрасль педагогики, исследующая воздействие социальной среды на воспитание и формирование личности; разрабатывающая систему мероприятий по оптимизации воспитания личности с учётом конкретных условий социальной среды	Основная задача социальной педагогики, как учебной дисциплины состоит в подготовке квалифицированных специалистов социальных педагогов, изучению различных проблем в области педагогических наук.
5.	Коррекционная педагогика	это многоотраслевая наука, изучающая детей с особенностями психофизического развития (ОПФР), и, занимающаяся разработкой проблем их воспитания, обучения и коррекции онтогенетических недостатков.	личность ребенка, имеющего отклонения в сенсорно-двигательной, соматической, интеллектуальной и речевой сферах, отклонения в поведении, затрудняющие школьную адаптацию и адекватную социализацию.
6.	Дефектология: 6.1  Сурдопедагогика	Сурдопедагогика изучает закономерности обучения и воспитания слабослышащих и глухих людей.	наука о закономерностях развития, воспитания, обучения, социальной адаптации и интеграции в общество детей с нарушениями слуха (глухих, слабослышащих, оглохших).
	6.2  Тифлопедагогика	Тифлопедагогика изучает закономерности обучения и воспитания слепых и слабовидящих людей.	наука о закономерностях развития, воспитания, обучения, социальной адаптации и интеграции в общество детей с нарушениями зрения (слепых, частично и слабовидящих).
	6.3  Олигофренопедагогика	Олигофренопедагогика изучает закономерности обучения и воспитания умственно отсталых людей.	наука о закономерностях развития, воспитания, обучения, социальной адаптации и интеграции в общество детей с умственной отсталостью.
	6.4 Логопедия	наука о нарушениях речи, путях их преодоления и предупреждения.	наука о закономерностях развития, воспитания, обучения, социальной адаптации и интеграции в общество детей с нарушениями речи при сохранном слухе.

---

 

 

Задание 2.

№ п/п	Направления и виды образовательной деятельности педагога	№ п/п	Направления и виды деятельность обучаемых
1.	управление процессом осознания и приобретения знаний, а также получения умений и первичных навыков	1.	восприятие новых знаний и получение умений
2.	организация эвристической и исследовательской деятельности	2.	ознакомление обучаемых с новыми заданиями
3.	проверка, оценка изменений в обученности и развитии объектов обучения	3.	познание закономерностей и законов, понимание причинно-следственных связей
4.	управление процессом перехода от теории к практике	4.	практическая деятельность по самостоятельному решению возникающих проблем
5.	разъяснение целей и задач обучения	5.	приобретение умений и навыков, а также их систематизация
6.	собственная деятельность по созданию положительной мотивации учения	6.	самоконтроль, самодиагностика достижений
7.	анализ, синтез, сравнение, сопоставление и систематизация
8.	управление процессом познания научных закономерностей и законов

 

 

Задание 3.

№ п/п	Наименования концепций воспитания	Авторы, Ф.И.О.	Положительные черты концепций	Недостатки концепций	Практическое применение концепции воспитания
1	Концепция дошкольного воспитания.	научно- исследовательским коллективом «Школа»	Концепция определяла детство «как этап подготовки к будущей жизни», акцентировала внимание на отношении к детству как самоценному времени жизни, предлагала следующие пути обновления дошкольного образования: охрана и укрепление здоровья (физического и психического), гуманизация целей и принципов образовательной работы с детьми, радикальное изменение характера подготовки педагогических кадров и условий финансирования дошкольного воспитания, перестройка системы управления. Концепция подчеркивала необходимость реализации специфических возрастных возможностей детей дошкольного возраста, использование доступных для детей видов деятельности. Для гуманизации целей и принципов педагогической работы с детьми в концепции предлагалось использовать личностно-ориентированную модель, когда воспитатель в общении с детьми придерживается принципа «Не рядом и не над, а вместе!»; ребёнок рассматривается как полноправный партнер в условиях сотрудничества, что предполагает расширение степеней его свободы.		На занятиях прямое обучение не должно быть преобладающей формой организации; необходимо использовать на занятиях дидактическую игру, чтобы занятия представляли синтез игры и познавательной деятельности. В Концепции указывалось на необходимость выделять личное время в регламенте жизни детей.
2	Концепция целостного развития личности	А. Петровский	предполагает учет в педагогической работе возрастных, индивидуальных и личностных особенностей детей.	Учет не биологического возраста, а истинного возраста. Считается, что дошкольный возраст характеризуется неравномерностью развития.
3	Педагогическая Концепция целостного развития ребенка	М. В. Крулехт	целостное развитие ребенка, по мнению М. В. Крулехт, – это единство индивидуальных особенностей, личностных качеств, освоения ребенком позиции субъекта в детских видах деятельности.	Индивидуальными свойствами являются возраст и половая принадлежность.
4	Концепция содержания непрерывного образования	Доронова Т., Виноградова Н., Галигузова Л.	- воспитание нравственного человека, охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, поддержка индивидуальности; - обеспечение эмоционального благополучия детей; - развитие любознательности, инициативности, творчества; - развитие компетентности в сфере общения между людьми.
5	Концепция раннего детского возраста	Павлова Л. Н	предельно бережное отношение к здоровью детей, обеспечение чувства защищенности, гармоничное единение ребенка с культурой своего народа, гармоничные взаимоотношения взрослого и ребенка, гармоничное единение между содержанием, целями, задачами и средствами воспитания. Характеризуется гипотеза движущих сил развития и воспитания, утверждается, что в раннем возрасте вместе с активностью самовыражения у детей наблюдается активность эвристического поведения. Характеризуются современные модели семейно-общественного воспитания детей раннего возраста.		дошкольное учреждение организует консультативную помощь родителям, беременным женщинам, молодым матерям.

---

 

А) Какая из современных концепций воспитания является наиболее востребованной

     и перспективной? Что является основанием для этого?   

       Самая востребованная и перспективная современная концепция является концепция дошкольного воспитания. Потому что концепция подчеркивала необходимость реализации специфических возрастных возможностей детей дошкольного возраста, использование доступных для детей видов деятельности, предлагалось использовать личностно-ориентированную модель. Для охраны и укрепления здоровья в концепции предлагалось организовать поиск эффективных средств совершенствования двигательной сферы детей, введение в штатное расписание ДОУ преподавателя физкультуры. В организации жизни ребенка ведущее место отводится игре. Для этого игра должна быть свободной от навязанной взрослыми тематики и регламентации действий.

Задание 4.

№ п/п	Наименования направлений воспитания	Характеристики содержания воспитательной деятельности
1.	Трудовое воспитание	воспитание бережного отношения к результатам трудовой любых видов деятельности; приобщение к общечеловеческим ценностям.
2.	Экологическое воспитание	развитие ценностного отношения к природе; формирование чувства прекрасного.
3.	Патриотическое воспитание	воспитание патриотизма и любви к Родине; освоение воспитанниками знаний об идеологических основах государства.
4.	Эстетическое воспитание	привитие основополагающих ценностей, идей, убеждений, отражающих сущность государственности; формирование психологической и мыслительной культуры личности.
5.	Нравственное воспитание	воспитание законопослушного гражданина общества;
6.	Физическое воспитание	формирование навыков здорового образа жизни; выработка стойкого отрицательного отношения к вредным привычкам.
7.	Умственное   воспитание	освоение рациональных приёмов организации самостоятельной учебно-познавательной деятельности; формирование умений и навыков мыслительных операций.
8.	Правовое воспитание	воспитание законопослушного гражданина общества;

---

 

Задание 5.

№ п/п	Наименования методов воспитания	№ п/п	Смысловое наполнение метода	№ п/п	Приём реализации воспитательного воздействия
1	Убеждение	2	Реализуется при помощи бесед, дискуссий и других мероприятий, действенной основой которых является слово. В ходе этих бесед воспитаннику предлагают определённый сценарий поведения и убеждают в его целесообразности.	2	Беседа с воспитанниками о правилах поведениях в общественных местах.
2	Пример	1	Реализуется при помощи воодушевления воспитанника энтузиазмом педагога, а при недостатке у воспитателя авторитета — путём ссылки на пример, авторитетный для воспитанника.	1	Лишение воспитанника права принять участие в экскурсии в связи с нарушением правил поведения в группе.
3	Упражнение	6	Стремление закрепить правильные формы поведения воспитанников, внесение в их жизнь положительных материальных и нематериальных моментов.	5	Демонстрация воспитателями и всеми сотрудниками педагогического коллектива правил поведения, принятых в учебном заведении.
4	Поощрение	3	Метод коррекции поведения, который применяется в самом крайнем случае и сводится к лишению воспитанника того положительного социального опыта, который он мог бы приобрести, если бы его поведение было безупречным	3	Вручение грамоты, подарка и похвала.
5	Наказание	4	Вовлечение воспитанников в общественно полезную деятельность, в ходе которой они сами могут проверить правильность предложенных им концепций поведения и получить необходимые практические умения и навыки.	6	Приобщение воспитанников к уборке территории ДОУ.
6	Внушение	5	Метод направлен на бессознательную, чувственно-эмоциональную сферу личности, может влиять на человека практически мгновенно. Воля подавляется.	4	Воспитатель говорит воспитаннику: «Ты должен это сделать, я уверен, что у тебя всё получится!»

---

 Задание 6.

№ п/п	Наименования форм	Предварительная подготовка	Организатор	Характер влияния педагога	Результат   совместной деятельности
1.	Диспут	следует начинать с выбора темы, ее правильной формулировки.	педагоги	рассуждение	Цели и задачи были достигнуты
2.	Консультация	Фактически при подготовке к консультированию необходимо провести анализ дела и выработать позицию по делу.	педагоги	общение
3.	Экскурсия	При подготовке экскурсии на предприятие маршрут намечается таким образом, чтобы можно было провести вводную и заключительную беседу и познакомить обучающихся с основными производствами или отдельными цехами в технологический последовательности	педагоги	Общение, просмотр	Запоминание информации, изучение нового.
4.	Концерт	1. Определить тему (форму проведения) концерта; 2. определить дату, время и место проведения концерта; 3. составить программу или сценарий концерта; 4. просмотреть и отобрать концертные номера; 5. продумать текст конферанса и подготовить ведущих; 6. подготовить и распространить пригласительные билеты; 7. оформить и вывесить афиши; 8. провести репетицию концерта; 9. организовать и провести концерт; 10. последействие.	Педагоги, музыкальный работник.	слушание	Цель и задачи выполнены
5.	Субботник	Инструктаж, определится с датой, выдача инструментов для уборки.	Заведующий, сотрудники.		Уборка произведена чисто, мусор негде не валяется
6.	Стенгазета	Выбрать тему. Найти материал	Педагоги	творчество	Цель достигнуты и вызывает интерес у детей

---

Смотрите также файлы

• Учебное пособие Ярославль Яргу 2018 2 удк 658. 14(075) ббк у9(2)26212я73 П20 Рекомендовано.pdf

• армавирский государственный педагогический университет.docx

• Ответ на тест и на вопросы 55 Автокорреляционная функция это функция от автокорреляционная функция .pdf

• Отчет о прохождении учебной практики студентки Рыбакина Анна Владимировна.docx

• Физическая культура в повседневной жизни студента.docx