Файл: Воспитание и развитие школьников средствами художественной литературы. Сказкотерапия и библиотерапия.pdf

Воспитание и развитие школьников средствами
художественной литературы.
Сказкотерапия и библиотерапия
Башкирова Елена Николаевна, кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии младшего школьника МПГУ, член
Российского психологического общества и Европейской федерации психологических ассоциаций EFPA bashk77@yandex.ru

1. Привлекательность сказок для психокоррекции
2. Цели, функции сказкотерапии
3. Виды сказок. Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева
4. Принципы работы со сказками
5. Алгоритм создания психокоррекционной сказки
6. Структура коррекционно-развивающего сказкотерапевтического занятия
7. Приемы работы со сказками
8. Библиотерапия: применение, механизмы, цели, принципы, функции, виды.
Содержание

… еще неизвестно, что и как делать, но уже ясно — Я
МОГУ!
Сказкотерапия — метод, использующий сказочную форму
для интеграции личности, развития творческих
способностей, расширение сознания, совершенствования
взаимодействий с окружающим миром

легкая идентификация с главным героем более информативна, чем речь
Привлекательность сказок для психокоррекции

Цели сказкотерапии

Функции сказкотерапии коррекционная профилактическая терапевтическая

Виды сказок. Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева

1.
Окружающий нас мир — живой.
2. Ожившие объекты окружающего мира способны действовать самостоятельно, они имеют право на свою собственную жизнь.
3. Разделение добра и зла, победа добра.
4. Самое ценное достается через испытание, а то, что далось даром, может быстро уйти.
5. Вокруг нас множество помощников.
Но они приходят на помощь только в том случае, если мы не можем справиться сами.
Народные сказки несут чрезвычайно важные для нас идеи…

Бытовые
Про животных
Волшебные
Виды народных сказок

Принципы работы со сказками
каждая сказочная ситуация разворачивает жизненный урок одно и то же событие, ситуация могут иметь несколько значений и смыслов понимание причинно- следственных связей; роли каждого персонажа
1. Осознанность
2. Множественность
3. Связь с реальностью

АЛГОРИТМ СОЗДАНИЯ
ПСИХОКОРРЕКЦИОННОЙ СКАЗКИ
3. Помещаем героя в проблемную ситуацию, похожую на реальную ситуацию ребенка, и приписываем герою все переживания ребенка.
1.П
одбираем героя, близкого ребенку по полу, возрасту, характеру, проблемам.
2. Описываем жизнь героя в сказочной стране так, чтобы ребенок нашел сходство со своей жизнью.

АЛГОРИТМ СОЗДАНИЯ ПСИХОКОРРЕКЦИОННОЙ СКАЗКИ
4. Поиск решения. Ряд испытаний. Выход из создавшегося положения:
- ситуацию доводим до абсурда;
- проблема пересматривается как менее значимая или менее угрожающая;
- герой открывает свой внутренний потенциал, ранее не использовавшийся;
- герой встречает существ, оказавшихся в таком же положении;
- встречает мудрого наставника, объясняющего ему смысл происходящего;
- находится доступ к внешним ресурсам или идее;
- предлагаются выборы и пути решения проблемы, которые ранее не рассматривались;
- пересматриваются мотивы или смыслы того, что происходит
5.Проверка выбранного решения. Эмоциональное подкрепление.
Счастливый конец.

Ребенок ведет себя плохо, если
1
.Желает привлечь к себе внимание.
В сказке – примеры социально приемлемых способов привлечения внимания
;
2.Хочет властвовать над ситуацией, взрослым, сверстниками
.
В сказке -позитивная модель проявления лидерских качеств
3.Желает за что-то отомстить взрослому.
В сказке - конструктивная модель поведения

Ребенок ведет себя плохо, если
.
В сказке -способы преодоления страха
5.У ребенка не сформировано чувство меры.
Сказка доводит ситуацию до абсурда, показывая последствия поступков героя
4
.Ребенку страшно, тревожно, он желает избежать неудачи

Структура коррекционно-развивающего сказкотерапевтического занятия

К
ом плек сная ск азк о
тера пия
Т.Д.
Зи нк еви ч-
Евст игне ева

 Встречаются почти в каждой сказке. Это испытания героев.
 Не имеют единственно правильного решения
 Широко используют в системе ТРИЗ
Гин А. Задачки-сказки от кота Потряскина. – М.: Вита-Пресс, 2002.
Чернихович, Е. Винни-Пух решает вслух: Картотека сказочных задач. [Текст]\ Е.Чернихович— Гомель: «Сож», 1995.
Сказочные задачи

1) отлучка кого-либо из членов семьи (отъезд, смерть и
т.п.)
2) запрет, обращенный к герою (не ходи туда, не
открывай то, не трогай это и т.п.)
3) нарушение запрета (пошел, открыл, потрогал)
4) выведывание
5) выдача
6) подвох
7) невольное пособничество
8) вредительство (или недостача)
9) посредничество
10) начинающееся противодействие
11) герой покидает дом
12) даритель испытывает героя
13) герой реагирует на действия будущего дарителя
14) получение волшебного средства
15) герой переносится, доставляется или приводится к
месту нахождения предмета поисков
16) герой и антагонист вступают в борьбу
17) герой ранен
18) антагонист побежден
19) беда или недостача ликвидируется
20) возвращение героя
21) герой подвергается преследованиям
22) герой спасается от преследования
23) герой неузнанным прибывает домой или в другую
страну
24) ложный герой предъявляет необоснованные
притязания
25) герою предлагается трудная задача
26) задача решается
27) героя узнают
28) ложный герой или антагонист изобличается
29) герою дается новый облик
30) враг наказывается
31) герой вступает в брак (или воцаряется)
Функции сказок. В.Я. Пропп

Карты
В.
Я.
Пр
оппа

К
арты В.
Я.
Про
пп
а

Подготовительные игры, которые помогут
детям освоить карты Проппа
 «Волшебные имена» - перечисляем с детьми волшебных героев и стараемся понять, почему их так зовут.
 «Кто на свете всех злее (милее, умнее)?» - выявление облика, характера, образа жизни героев.
 «Хороший-плохой» сравнительный анализ положительных и отрицательных качеств любого героя.
 «Что в дороге пригодится?» - вспоминаем различные волшебные вещи

Варианты работы с картами Проппа
 Чтение сказки с последовательным выкладыванием карт
 Самостоятельный поиск иллюстраций одной функции в разных сказках
 Сочинение сказок по ограниченному количеству функций в логичной последовательности
 Сочинение сказок по неограниченному количеству функций, хаотично вынимая из колоды
 Модификация знакомой сказки за счет ограничения или увеличения функций

«Кот, петух и лиса»
Чтение сказки и выкладыванием карт

Отгадайте сказку по картам
Иван-Царевич и серый волк

К.И. Чуковский цель сказочника – воспитать в ребенке человечность – эту дивную способность человека волноваться чужим несчастьям, радоваться радостям другого, переживать чужую судьбу, как свою

Библиотерапия
комплексная научная дисциплина (Б.С. Крейденко); раздел библиотековедения (Б.А. Симонов); направление педагогики чтения (Ю.Н. Дрешер)
коррекционное воздействие на читателя с
помощью чтения специально подобранной
литературы (через идентификацию с образом) в
целях нормализации или оптимизации его
психического состояния

Применение
•
Профилактика и коррекция нарушений поведения
•
Тревожность, страхи
•
Профилактика нервных срывов и депрессий
•
Помощь в стрессовых ситуациях
•
Проблемы адаптации
•
Развитие
Цели библиотерапии
1) самопознание, самореализация, достижение психологической зрелости.
2) помощь в определении своих интересов, в обсуждении проблемы.
3) облегчение последствий стресса
4) знакомство с разными путями выхода из проблемы

1.Диагностическая
2.Коммуникативная
3. Психотерапевтическая
4.Моделирующая
Функции библиотерапии. Некрасова Ю.Б.
• Читатель идентифицирует себя с героями книги, проигрывает жизненный сценарий
• Примеряет на себя различные модели поведения и социальные роли
Механизм библиотерапии

Виды библиотерапии
1. по целям
Рецептурная
коррекция или устранение проблемы
Мотивационная: мобилизация духовных сил ребенка, успокоение, отвлечение от тревожащих мыслей
2. по форме организации
индивидуальная
групповая

1.
Самоподготовка: составление собственной библиотерапевтической рецептуры с краткими аннотациями
2. Первичное изучение читателя
3. Составление индивидуального списка литературы, исходя из конфликта с учетом читательского уровня ( 7–12 названий на 3-4 недели).
4. Выработка системы чтения. Построение индивидуальной модели библиотерапии
5. Беседа. Коррекция модели библиотерапии (если необходимо)
Этапы методики библиотерапии

Условия отбора художественного произведения
1. Максимальное совпадение истории произведения с особенностями проблемы читателя, с его потребностями, интересами, запросами
2. Доступность содержания для читателя
3. Выбор книг с иллюстрациями, выполняющими функцию эстетического развития
4. Обеспечение права выбора из возможных вариантов
5. Предпочтение юмористическим сюжетам со счастливым финалом

Преимущества и недостатки библиотерапии
Разнообразие и богатство средств воздействия
Длительность воздействия
Возможность повторов
Интимность воздействия
Не требует специального оборудования
Воздействие книги ненавязчиво
 Активность чаще принадлежит взрослому, а не ребенку
 Невозможность применения для детей с нарушениями интеллекта, при острых психических заболеваниях

-
Ой-ой-ой, грустно сказал Пух. А как же обедать?
- Обедать, дорогой мой, не придется! -- сказал
Кристофер Робин. -- Ведь ты должен скорей похудеть! Вот читать вслух-- это мы тебе обещаем!
-
Ну, уж вы тогда хотя бы читайте мне какую-нибудь
удобоваримую книгу, которая
может поддержать и утешить несчастного медвежонка в безвыходном положении...

Лит ература

Наши социальные сети