Файл: опа жалпы орта білім беретін мектебі кмм лгерімі нашар оушылармен жмыс.docx

Скачать файл
Заказать решение

ВУЗ: Не указан

Категория: Не указан

Дисциплина: Не указана

Добавлен: 03.02.2024

Просмотров: 10

Скачиваний: 0

ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.

«Қопа жалпы орта білім беретін мектебі» КММ

«Үлгерімі нашар оқушылармен жұмыс»

Байдышева Айганым Акылбаевна –биология пәні мұғалімі

2019-2020 оқу жылы


Алғы сөз
Қазақстан Республикасындағы білім беруді дамытудың Мемлекеттік бағдарламасының басты мақсаты: жеке тұлға мен қоғамның қажеттіліктерін қанағаттандыру үшін көп деңгейлі білім берудің ұлттық жүйесін жаңарту. Ол үшін алдымызда отырған оқушыларға сапалы білім, саналы тәрбие беруіміз шарт. Өкінішке орай алдымызға келетін оқушылардың барлығының деңгейі бірдей емес, оқу материалдарын меңгеруі қиынға түсетін, яғни үлгерімі нашар оқушылар да бар. Оқушылардың үлгерімін жақсарту арқылы оқу сапасын көтеру үшін үлгерімі нашар оқушылармен жұмыс жүргізу әдістемемді ұсынып отырмын.

Тұжырымдама.
Физика ғылымы қоршаған әлемнің сансыз құбылыстарында орын тебетін табиғаттың жалпы заңдылықтарын қарастырады. Физиканың зерттеу ауқымы өте кең, сондықтан ол қоршаған әлем жайлы білімнің маңызды көзі болып табылады.

Физика адамзаттық мәдениеттің маңызды құраушысы ретінде тек ғылыми-техникалық қана емес, гуманитарлық әлеуетке де ие болып отыр. Физика дүниетанымдық қызметпен қатар дамытушылық және тәрбиелеушілік қызметтерді де қоса атқарады. Бұлар мектептік физика курсының білім берудегі ең басты мәнін анықтайды.
Физика пәнін оқытудағы алға қойған мақсаттар:


  1. Даму үстіндегі іргелі физикалық теориялардың біртұтас жүйесі түрінде көрініс беретін әлемнің шынайы физикалық бейнесі арқылы оқушының ғылыми дүниетанымын қалыптастыру.




  1. Оқушыларға жеке және әлеуметтік проблемаларды шешуге мүмкіндік беретін физика бойынша базалық білім жүйесін шығармашылықпен қабылдау тәсілдерін үйретудің, сондай-ақ іс-әрекет объектісіне айналып отырған болмысқа эмоционалды-құндылық қатынастың әлеуметтік тәжірибесін меңгерту негізінде олардың өмірлік дағдыларын дамыту.


Міндеттер:


  1. Білімді ұжымдық және жеке дара қабылдау тәсілдерін тиянақты меңгерту негізінде оқушыларды үздіксіз білім алуға дайындау, ол үшін оқу-эксперименттік зерттеулер жүргізуге және бақыланған физикалық құбылыстарды теориялық тұрғыда түсіндіруге мүмкіндік беретін ғылыми-таным әдістерінің қажетті дағдыларын қалыптастыру.




  1. Оқушылардың санасында табиғат пен оны танып білу туралы білімнің қисынды жүйесін қалыптастыру.




  1. Оқушылардың шығармашылық қабілетін және ойын дамыту.




  1. Планеталық ауқымдағы процестерге оқушылардың қатынасы бар екенін және олардың өз іс-әрекетінің экологиялығына жеке жауапкершілігін қалыптастыру.




  1. Оқушыларды бүгінгі жедел қарқынмен дамып отырған технологияландырылған қоғамда өмір сүруге бейімдеу.


Биология пәні бойынша оқушы моделі


  1. Оқушы психологиясын зерттей отырып, теориялық білім алуы.

  2. Негізгі заңдылықтарды меңгеруі.

  3. Организмдерді ажырата білу, меңгеруі.

  4. Ғылыми көзқарастарының дамуы.

  5. Пәннің ғылыммен, өмірмен, техникамен, астрономиямен және басқа да пәндермен байланыстылығын дамытуы.

  6. Өз бетімен білімін толықтыруы.

  7. Заңдылықтар мен құбылыстарға, болжамдар мен гипотезаларға талдау жасай алуы.

  8. Мектепішілік, аудандық олимпиадаларға, ғылыми конференцияларға қатысып, ат салысуы.

  9. Жоғарғы деңгейдегі есептер шығарудың алгоритмдерін меңгеріп, білім, білік дағдыларын үнемі жетілдіріп отыруы.

  10. Зертханалық жұмыстарды орындауы, теория мен практиканы үйлестіруі, логикалық есептер шығару арқылы ойлау қабілетін жетілдіруі.

  11. Жүргізген барлық жұмыстарына үнемі талдау жасап, жіберген кемшіліктерімен жұмыс жүргізіп, өзінің шығармашылығын дамытуы.


Үлгерімі нашар оқушымен жұмыс
Оқу жылының басында жаратылыстану пәні бойынша тұжырымдама жасалынып, ілінді. Осы тұжырымдама негізінде жаратылыстану пәні бойынша оқушы моделі жасалынды. Мен өзім сабақ беретін сынып оқушыларының жаратылыстану пәнінен алған білімдері негізінде тоқсан сайынғы алынған бақылау, тексеру, сынақ, емтихан жұмыстары және күнделікті алынатын өздік жұмыстар бойынша талдау жасап, диагностикаға түсіріп, үлгерімі нашар оқушылармен жұмыс жоспарын жасадым. Ең алдымен «Үлгерімін жақсартуды талап ететін оқушы кім?» екендігін анықтап, олармен жүргізілетін жұмыс түрлері айқындалды. Нәтижесінде, кез келген оқушы үшін үлгерімді жақсарту жұмыстары қажет екен, себебі әр оқушының білімді қабылдау деңгейі әр түрлі, өйткені ең төменгі деңгейде оқитын оқушымен қатар үлгерімі жоғары оқушы бар. Мектеп психологымен бірге барлық сыныптардағы оқушылардың педагогикалық және психологиялық зерттеу диагностикасының картасы, оқушылардың педагогикалық-психологиялық, дәрігерлік зерттеу диаграммасы жасалынды. Осы диаграмма бойынша және сабақтағы білім, тексеру жұмыстарының гистограммасы негізінде үлгерімі нашар оқушылардың тізімі анықталды.


Жаратылыстану пәні бойынша үлгерімі нашар оқушылар тізімі:


5 сынып:

  1. Сейіткереев Жігерхан Ерланұлы


БЕКІТЕМІН: ___________ КЕЛІСЕМІН: ____________

«Қопа жалпы орта білім Директордың оқу ісі жөніндегі

беретін мектебі» КММ-нің орынбасары Р.К.Балмуратова

директоры Р.С. Каржауов

« » 2019 ж

« » 2019 ж

Үлгерімі нашар оқушымен жұмыс жоспары.

2019-2020 оқу жылы.


№
Орындалатын жұмыстың мазмұны
Мерзімі
Жауапты

І

Білім тексеру кезінде

1
Үй тапсырмасының орындалуын күнделікті тексеру, жиі-жиі ауызша сұрау.
Үнемі
Пән мұғалімі.

2
Жауап бергенде жоспарды, алдын ала жасалған жадынаманы пайдалануға рұқсат беру.
Айына 3 рет
Оқушы, пән мұғалімі

3
Есеп шығарса, алгоритм беру, құлағына сыбырлап көмектесу, қай параграфты, формуланы қарау керек екенін айту, схемасын, чертежын сызуға көмектесу.
Үнемі

Пән мұғалімі, көмекшілер

4
Тақта алдында жауап берсе плакат, таблица, тірек конспектісін, сурет, схемаларды пайдалануға рұқсат беру.
Үнемі

Пән мұғалімі

5
Жетістікке жетуге қолайлы жағдай тудыру, «2»-ні бірден қоймау, алдын ала берілген сұрақтарға жауап бергізу, аз жетістіктерін мадақтау, мейірімділік танытып, қамқорлық жасау, сөйтіп жолдастарының алдында беделін көтеру.
Үнемі

Пән мұғалімі

6
Программаланған оңай тапсырмалар беріп, оқулықты пайдаланып, жазбаша жауап беруді қамтамасыз ету.
Тоқсанына 3 рет
Пән мұғалімі

7
Жетекші сұрақтар қою.
Үнемі
Сыныптастары

ІІ
Жаңа материалды игеру кезінде







1
Жаңа материалды игергендігі туралы кері ақпарат алуға әрекет жасау.
Үнемі

Пән мұғалімі

2
Оқушының зейінін арттырып, қызығушылығын қамтамасыз ететіндей жұмыстар ұйымдастыру.
Үнемі

Пән мұғалімі

3
Бекіту кезінде негізгі мәселелерге көңілін аударып, қайта айтып шығуын талап ету.
Қиын тақырыптар өткенде
Пән мұғалімі

ІІІ
Сабақты бекіту кезінде






1
Білімді стандартты жағдайда пайдаланатын жеңіл тапсырмалар беру.
Үнемі
Пән мұғалімі

2
Аралап жүріп көмек көрсету (өздік жұмыс кезінде)
Үнемі

Пән мұғалімі




3
Карточка-кеңесші беру.
Аптасына 2 рет
Пән мұғалімі

4
Бұрыннан белгілі ережелерді, формулаларды, жаттығуларды пайдалануға рұқсат беру. Біріншісі оңай, оны орындау арқылы негізгі практикалық жұмысқа жағдай жасау.
Аптасына 1 рет
Пән мұғалімі

ІV
Үй тапсырмасын орындау кезінде

1
Дараланған тапсырмалар беру.
Үнемі

Пән мұғалімі

2
Үй тапсырмасына қатемен жұмысты енгізу.
Үнемі

Пән мұғалімі

3
Үй тапсырмасын орындау жөнінде кеңестер беру.
Үнемі

Пән мұғалімі

4
Жоспар-карточка көмекші, алгоритм беру,келесі сабаққа білім тексеру кезінде қойылатын сұрақтарды беру.
Айына 3 рет
Пән мұғалімі

5
Жауабын, нәтижесін айтып отыру.
Үнемі

Пән мұғалімі

V
Жеке басын зерттеу кезінде

1
Жеке бас іс қағазын қарап, бұрын, бүгін қалай оқығандығын салыстыру.
Үнемі

Пән мұғалімі

2
Денсаулығын анықтау.
І тоқсан
Пән мұғалімі

3
Өзара көмек ұйымдастыру.
Үнемі

Пән мұғалімі

4
Оқу, жазу, сөйлеу техникасын қадағалау.
Үнемі

Пән мұғалімі

5
Кластан тыс оқуы, не нәрсеге қызығады, неге қабілетті, кім болғысы келетінін зерттеу.
І тоқсан
Пән мұғалімі

6
Тәртібі қалай екендігін, үй тапсырмасын орындауын бақылау.
Үнемі

Пән мұғалімі

7
Жұмыс дәптерін қарап отыру.
Аптасына бір рет
Пән мұғалімі

8
Оқулығы бар ма, үнемі әкеле ме тексеріп отыру
Үнемі

Пән мұғалімі, оқу, кітап секторы

9
Оқу құралдары түгел ме екендігін қадағалау.
Үнемі

Оқу секторы

10
Басқа да пән мұғалімдерімен ара қатынасын бақылау.
Үнемі

Пән мұғалімі



Үлгерімін жақсартуды қажет ететін оқушы кім?
Жүргізілетін жұмыс түрлері

1
Әлеуметтік жағдайы төмен
Ата-ана баланың жағдайын жасауға көмектесе алмайды. Өзі күнделікті ішкілікке салынып жүреді. Мектептегі әкімшілік тарапынан құрылған ИДН есебіне алып ата-аналық құқықтан айыру. Ішкіліктен арылу жолдарына көмек жасау. Мектеп тарапынан көмекке алу.

2
Мұғалім мен

ата-ана байланысының төмендігі
Мектепте ата-ананы қызықтыратын іс-шаралар ұйымдастыру. Ата-анамен жиі қарым-қатынаста болу жолдарын қарастыру. Айына 1-2 рет ата-ананың сабаққа қатысуына мүмкіндік жасау. Мұғалім өз талаптарын жете білу. Баланың төмендеу себептерін ата-анаға баласының іс-әрекет барысында ашып дәлелдеп көрсете білу.

3
Денсаулығының нашарлығы
Денсаулық – зор байлық. Ендеше денсаулығы дұрыс болмаса, баланың сабақты қабылдау деңгейіне кедергі келтіреді. Мектепке бала қабылданғанда әр мұғалім өз алдындағы баланың денсаулығын жетік білуі қажет. Мектеп дәрігерімен бірлесе отырып, балалардың денсаулық куәлігімен таныса отырып, ауру себептерін білу. Диагностикалық карта жасап, аурудың алдын ала отырып,пән мұғалімдеріне, мектеп басшыларына ескерту керек.

4
Еріншектік пен жалқаулықтың қалыптасуы
Бұл кемшілік ата-ана және мұғалім тарапынан кетуі мүмкін. Бұл көтінесе ата-ананың тарапынан жиі қадағалаудың болмауынан туады. Мұғалім тарапынан баланың психологиялық жағдайын жетік білмегендіктен, пәнге белсенділік пен қызығуын жоғалтады. Сондықтан кемшіліктің алдын алып тез жою үшін оқушы бойында ерінбей еңбек етуге, кітап оқуға, оқығанын жазбаша түрде жазып беруге, өлең, мақал-мәтелдерді жатқа айтуға, жұмбақтарды шешуге бала кезден қалыптастыру қажет. Жалқаулықты жасаған істеріне баға беріп, еңбекпен келген нанның тәтті болатынын сезіндіру керек.

5
Ата-ана қадағалауының төмендігі
Ата-ана қадағалауының төмендігі оқушының оқу сапасының төмендеуіне әсер етеді. Ата-ана мен мұғалім арасындағы жиі қарым-қатынас ата-ана қадағалауына мүмкіндік ашады.

6
Сабақты себепсіз босатуы
Ата-ана қадағалауының аздығы, мұғалім мен ата-ана арасындағы қарым-қатынастың төмендігі баланың жаман қылықтарға әуестенуіне жол ашады. Сол себепті мұғалім баланың сабақтан қалу себептерін айқындап ашып, ата-анасымен кездесіп, пікір алысуы және мектеп басшысына осы жайында хабарлама түсіріп отыруы керек.

7
Қоғамдық ортадағы кері әсерлер
Оқушының мектептегі және үй ауласындағы достарын біліп отыру. Жас жағынан үлкендермен араласпауын қадағалау. Баланың басқа ортаның адамдарымен араласуын болдырмау. Бос уақытын көшеде не аулада өткізуіне жол бермеу, баланың мектептен тыс уақытында үйірмелерге, спорт түрлерінің секцияларына сынып балаларымен бірге баруын қалыптастыру. Сауықтыру, т.с.с кештерге келу жақтарын ұйымдастыру.

Смотрите также файлы