Файл: 1саба Сабаты таырыбы Зр шыару жйесі мшелеріні рылысы (бйрек, несепаар, уы, несеп жолы) мен ызметі. Бліпшыару жне сзу мшелері. Бйректі рылысы (ыртысты жне милы абат, нефрон, пирамида, астауша, бйрек зекшелері).docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 03.02.2024
Просмотров: 31
Скачиваний: 0
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Сабақтың барысы:
| Сабақ кезеңі/Уақыты | Педагогтің іс-әрекеті | Оқушының іс-әрекеті | Бағалау | Ресурстар |
| Сабақтың басы Қызығушылықты ояту 7 мин. | Ұйымдастыру кезеңі: (Ұ) “Гүлмен тілек” әдісі арқылы оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру. Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру. Тиімділігі: оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады. | |||
| Жаңа сабаққа кіріспе | (Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі. Жаттығу жасайды. Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау және дене жаттығуларын жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады. | 1. Адам және жануар қаңқасының қандай ұқсастықтары мен айырмашылықтары бар? 2. Адам және приматтардың жалпы ұқсастықтары қандай? 3. Жүру үшін қандай бұлшық еттер жұмыс жасайды? | Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту. Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді. Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады. | Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру. |
| Сабақтың ортасы Мағынаны ашу. 26 мин. | Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді | Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады. Оқулықтағы сызбаны сызып алады. | Дескриптор: Жалпы-3 балл 1. Адамның тірек-қимыл жүйесінің жоғары сатыдағы приматтардан айырмашылығын талдайды. | Тақырып бойынша интернет желісін пайдаланып видеоролик көру |
| | Білу, түсіну және қолдану айдарындағы тапсырманы орындатады | 1. Қандай эволюциялық өзгерістерге байланысты адам сөйлеуді үйренгенін түсіндіреді. 2. Адам және приматтардың тірек-қимыл жүйесінің ұқсас тықтары мен айырмашылықтарын атайды. 3. Тамақты отта пісіру қандай өзгерістер тудырғанын сипаттайды. 4. Тік жүру мен тірек-қимыл жүйесіндегі өзге рістер арасындағы байланысты анықтайды.. | Дескриптор: Жалпы-3 балл 1.Тапсырмалардағы сурақтарға жауап беріп талдап, сипаттайды. | ДК экраны 8-сынып оқулығы. Жұмыс дәптерлері. |
| | Талдау және синтез айдарындағы тапсырманы орындатады | 1. Адамда табан күмбезінің қалыптасу себептері туралы пікір лерің айтады. Ол не үшін керек? 2. Адам білезігінің приматтардың білезігінен қандай айырмашылықтары бар? Мысалдар келтіріп, дәлелдейді. 3. Адамдарда пайда болған тірек-қимыл жүйесіндегі өзгерістерді приматтарға қатысты критерий бойынша жүйелейді. 4. S-тәрізді пішінді омыртқа жотасының рөлін бағалайды. | Дескриптор: Жалпы -3 балл 1.Тапсырманы орындайды | ДК экраны 8-сынып оқулығы. Жұмыс дәптерлері |
| Сабақтың соңы Ой толғаныс. Рефлексия 7 мин. | «Аяқталмаған сөйлем» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды. Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады. Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды. Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді. | Жеке жұмыс: - бүгінгі сабақта мен....түсіндім, ...білдім, ....көзімді жеткіздім. - бүгін сабақта қуантқаны..... - мен өзімді.....үшін мақтар едім. - маған ерекше ұнағаны..... - сабақтан соң маған........келді - бүгін маған..........сәті түсті. - қызықты болғаны..... - ......қиындық тудырды. - менің түсінгенім..... - енді мен......аламын. | Мұғалім оқушыларды «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың! Жақсы! Талпын! Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады. |  |
Қысқамерзімді жоспар
№12-сабақ
Сабақтың тақырыбы: Көру мүшелерінің құрылысы. Көрудің маңызы. Көру қызметінің бұзылуы. Көру гигиенасы.
Зертханалық жұмыс «Көру жітілігі мен көру аймағының шегін зерттеу»
| Бөлім: | 8.3D Координация және реттелу |
| Педагогтің аты-жөні: | |
| Күні: | |
| Сыныбы: | Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны: |
| Сабақтың тақырыбы: | Көру мүшелерінің құрылысы. Көрудің маңызы. Көру қызметінің бұзылуы. Көру гигиенасы. Зертханалық жұмыс «Көру жітілігі мен көру аймағының шегін зерттеу» |
| Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты | 8.1.7.1 көруді қабылдаудың ерекшеліктерін зерттеу және көру гигиенасы ережесін сипаттау |
| Сабақтың мақсаты: | Барлық оқушылар үшін: Көздің құрылысын сипаттап бере алады. Көпшілік оқушылар үшін: Көрудің бұзылуын біледі. Кейбір оқушылар үшін: Көру гигиенасын айта алады. |
Сабақтың барысы:
| Сабақ кезеңі/Уақыты | Педагогтің іс-әрекеті | Оқушының іс-әрекеті | Бағалау | Ресурстар |
| Сабақтың басы Қызығушылықты ояту 7 мин. | Ұйымдастыру кезеңі: (Ұ) “Гүлмен тілек” әдісі арқылы оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру. Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру. Тиімділігі: оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады. | |||
| Жаңа сабаққа кіріспе | (Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі. Жаттығу жасайды. Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау және дене жаттығуларын жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады. | 1. Көру орталығы мен тері-бұлшық ет сезімталдығы үлкен ми сыңарларының қандай бөлімінде орналасқан? 2. Сезім мүшелерін ата? 3. Фоторецепторлар деген не? 4. Көздің қосымша бөліктері қандай? 5.Дальтонизим ұғымына сипаттама беріңдер? | Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту. Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді. Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады. | Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру. |
| Сабақтың ортасы Мағынаны ашу. 26 мин. | Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді | Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады. Оқулықтағы сызбаны сызып алады. | Дескриптор: Жалпы-3 балл 1. Көздің құрылысын сипаттайды. | Тақырып бойынша интернет желісін пайдаланып видеоролик көру |
| | Білу, түсіну және қолдану айдарындағы тапсырманы орындатады | 1. «Рецептор» деген түсінікке анықтама береді. Сезім мүшелерінде олардың қанша типі орналасқан? 2. Көз қабықтарын және олардың бөліктерін атайды.  3. Көру мүшесінің «қосымша бөліктері» деген сөз тіркесін қалай түсінесіңдер?Оларды сипаттайды.  4. Көруді сақтауға мүмкіндік беретін ережелерді атайды. 5. Мынадай құрылымдардың құрылысы мен қызметі арасындағы байланысты анықтайды: – қасаң қабық; – ақ қабық; – нұрлы қабық; – тамырлы қабық; – торлы қабық. 5. №11 зертханалық жұмыс. Көру қабілетін зерттеу. | Дескриптор: Жалпы-3 балл 1.Суреттерді талдау 2. 256-беттегі зертханалық жұмысты орындайды. | ДК экраны 8-сынып оқулығы. Жұмыс дәптерлері. |
| | Талдау және синтез айдарындағы тапсырманы орындатады | 1. Көз құрылымдары арқылы жарық сәулелерінің өту кезеңдерін талдайды. 2. 88-суретті қарап және көз алмасы құрылымының орналасуын түсіндіреді. 3. Талқылайды: эволюция барысында көзбұршағы қалып таспаған ағзалардың жарық пен қараңғылықты ажырата алуын, бірақ заттарды көрмеуін талдайды. 4. Көздің әрбір оптикалық жүйесінің құрылысы мен қызметі арасындағы өзара байланысты анықтайды. Мәліметтерді кесте түрінде рәсімдеуге болады. 5. Алыстан және жақыннан көргіштік кезінде сәуленің орналасу сызбанұсқасын түсіңдіреді.  | Дескриптор: Жалпы -3 балл 1.Тапсырманы орындайды 2. Кесте сызады. 3.Сызбанұсқаны түсіндіреді. | ДК экраны 8-сынып оқулығы. Жұмыс дәптерлері |
| Сабақтың соңы Ой толғаныс. Рефлексия 7 мин. | «Аяқталмаған сөйлем» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды. Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады. Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды. Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді. | Жеке жұмыс: - бүгінгі сабақта мен....түсіндім, ...білдім, ....көзімді жеткіздім. - бүгін сабақта қуантқаны..... - мен өзімді.....үшін мақтар едім. - маған ерекше ұнағаны..... - сабақтан соң маған........келді - бүгін маған..........сәті түсті. - қызықты болғаны..... - ......қиындық тудырды. - менің түсінгенім..... - енді мен......аламын. | Мұғалім оқушыларды «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың! Жақсы! Талпын! Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады. | |
Қысқамерзімді жоспар
№13-сабақ
Сабақтың тақырыбы: Есту мүшесінің құрылысы. Естудің маңызы. Естудің бұзылу себептері. Есту мүшесінің гигиенасы.
Зертханалық жұмыс «Дыбысты қабылдау ерекшеліктерін зерттеу». (құлақтың есту қабілетін анықтау).
| Бөлім: | 8.3D Координация және реттелу |
| Педагогтің аты-жөні: | |
| Күні: | |
| Сыныбы: | Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны: |
| Сабақтың тақырыбы: | Есту мүшесінің құрылысы. Естудің маңызы. Естудің бұзылу себептері. Есту мүшесінің гигиенасы. Зертханалық жұмыс «Дыбысты қабылдау ерекшеліктерін зерттеу». (құлақтың есту қабілетін анықтау). |
| Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты | 8.1.7.2 дыбысты қабылдау ерекшеліктерін зерттеу және есту гигиенасының ережелерін сипаттау |
| Сабақтың мақсаты: | Барлық оқушылар үшін: Адам үшін есту мүшесінің маңызын біледі Көпшілік оқушылар үшін: Есту мүшесінің құрылысын айтып бере алады. Кейбір оқушылар үшін: Есту мүшесінің гигиенасын біледі |
Сабақтың барысы:
| Сабақ кезеңі/Уақыты | Педагогтің іс-әрекеті | Оқушының іс-әрекеті | Бағалау | Ресурстар |
| Сабақтың басы Қызығушылықты ояту 7 мин. | Ұйымдастыру кезеңі: (Ұ) “Гүлмен тілек” әдісі арқылы оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру. Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру. Тиімділігі: оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады. | |||
| Жаңа сабаққа кіріспе | (Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі. Жаттығу жасайды. Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау және дене жаттығуларын жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады. | 1. Гигиена ережелерін сақтау не үшін керек екенін түсіндіріңдер. 2. Есту сүйекшелері дегеніміз не? 3.Адам құлағының бөлімдерін ата? | Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту. Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді. Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады. | Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру. |
| Сабақтың ортасы Мағынаны ашу. 26 мин. | Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді | Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады. Оқулықтағы сызбаны сызып алады. | Дескриптор: Жалпы-3 балл 1. Адам үшін есту мүшесінің маңызын сипаттайды. | Тақырып бойынша интернет желісін пайдаланып видеоролик көру |
| | Білу, түсіну және қолдану айдарындағы тапсырмаларды орындатады | 1. Неліктен сыртқы, ортанғы және ішкі құлақ деп бөледі? Олардың қандай айырмашылығы бар? 2. Құлақтың құрылысы бойынша дыбыс тербелістерінің өту реті қандай? 3. Ортанғы құлақ қызметін сипаттайды.  4. Сыртқы құлақтың құрылысы мен қызметінің ерекшеліктері арасындағы байланысты анықтайды. 5. Вестибула аппараты мен ұлудене құрылысын салыстырады. Ұқсастықтары мен айырмашылықтарын айтады. | Дескриптор: Жалпы-3 балл 1.Суретті қорғау 2. Сұрақтарға жауап береді. | ДК экраны 8-сынып оқулығы. Жұмыс дәптерлері. |
| | Талдау және синтез айдарындағы тапсырмаларды орындатады | 1. Естудің нашарлау себептері туралы пікірлеріңді айтады. 2. Өзара байланысын талдайды. 3. Құлақтың құрылысы мен қызметін сипаттайды.  4.Кестені толтырады.  5. «Дыбыс толқындарының құлақ құрылымдары арқылы өтуі» деген тақырыпқа эссе жазады. 6. Құлақ құрылымындағы элементтердің әрқайсысының рөлін бағалайды. 7. №12 зертханалық жұмыс. Есту қабілетін анықтау. Дескриптор: Жалпы -3 балл 1.Тапсырманы орындайды. 2.Кестені толтырады. 3. Эссе жазады. 4. 257-беттегі Зертханалық жұмысты орындайды. | ДК экраны 8-сынып оқулығы. Жұмыс дәптерлері | |
| Сабақтың соңы Ой толғаныс. Рефлексия 7 мин. | «Аяқталмаған сөйлем» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды. Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады. Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды. Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді. | Жеке жұмыс: - бүгінгі сабақта мен....түсіндім, ...білдім, ....көзімді жеткіздім. - бүгін сабақта қуантқаны..... - мен өзімді.....үшін мақтар едім. - маған ерекше ұнағаны..... - сабақтан соң маған........келді - бүгін маған..........сәті түсті. - қызықты болғаны..... - ......қиындық тудырды. - менің түсінгенім..... - енді мен......аламын. | Мұғалім оқушыларды «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың! Жақсы! Талпын! Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады. | |
Қысқамерзімді жоспар
№14-сабақ
Сабақтың тақырыбы: Таяқшаның, құтышаның және түкті жасушалардың құрылымы мен қызметі.
Зертханалық жұмыс «Соқыр дақты анықтау, түстердің аралсуына тәжірибе , дыбыстың ауа және сүйек арқылы өтуі».
| Бөлім: | 8.3D Координация және реттелу |
| Педагогтің аты-жөні: | |
| Күні: | |
| Сыныбы: | Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны: |
| Сабақтың тақырыбы: | Таяқшаның, құтышаның және түкті жасушалардың құрылымы мен қызметі. Зертханалық жұмыс «Соқыр дақты анықтау, түстердің аралсуына тәжірибе , дыбыстың ауа және сүйек арқылы өтуі». |
| Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты | 8.1.7.3 көру және есту рецепторларының құрылымы мен қызметтерін сәйкестендіру |
| Сабақтың мақсаты:. | Барлық оқушылар үшін: Көру рецепторларын біледі Көпшілік оқушылар үшін: Есту рецепторларын сипаттай алады Кейбір оқушылар үшін: Таяқшаның, құтышаның және түкті жасушалардың құрылымы мен қызметін талдап айта алады. |
Сабақтың барысы:
| Сабақ кезеңі/Уақыты | Педагогтің іс-әрекеті | Оқушының іс-әрекеті | Бағалау | Ресурстар |
| Сабақтың басы Қызығушылықты ояту 7 мин. | Ұйымдастыру кезеңі: (Ұ) “Гүлмен тілек” әдісі арқылы оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру. Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру. Тиімділігі: оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады. | |||
| Жаңа сабаққа кіріспе | (Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі. Жаттығу жасайды. Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау және дене жаттығуларын жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады. | 1. Көру рецепторлары көздің қай қабатында орналасқан? 2.Көру рецепторлары қандай тітіркендіргіштерді қабылдайды? 3. Құлақтың қай бөлімінде есту рецепторлары орналасқан? 4.Есту рецепторлары қандай тітіркендіргіштерді қабылдайды? | Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту. Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді. Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады. | Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру. |
| Сабақтың ортасы Мағынаны ашу. 26 мин. | Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді | Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады. Оқулықтағы сызбаны сызып алады. | Дескриптор: Жалпы-3 балл 1. Көздің торы қабығының құрылысын сипаттайды. | Тақырып бойынша интернет желісін пайдаланып видеоролик көру |
| | Білу, түсінк және қолдану айдарындағы тапсырмаларды орындатады | 1.Көздің торлы қабығының құрылысн сипаттайды. Таяқшалар не үшін керек, ал құтышалар ше?  2. Есту рецепторларында қозу неге байланысты жүреді және олар қайда орналасқан? 3. Сары дақ пен соқыр дақтың ұқсастығы мен айырмашылығын айтады. 4. Есту рецепторлары және вестибула аппараттың арасындағы байланысты сипаттайды. Олар механорецепторлар екеніне дәлел келтіреді. | Дескриптор: Жалпы-3 балл 1.Суретті талдайды. 2.Сұрақтарға жауап береді. 3. Тапсырманы орындап, сипаттайды. | ДК экраны 8-сынып оқулығы. Жұмыс дәптерлері. |
| | Талдау және синтез айдарындағы тапсырмаларды орындатады | 1. Есту анализаторлары арқылы дыбыс,механикалық, электрлік (жүйке импульсі) толқындарының өту сатыларын талдайды. Мұның есту мүшесі арқылы өту айырмашылығы неде? 2. Есту анализаторы арқылы дыбыс, механикалық және электрлік (жүйке импульсі) толқындарының өтуін сызба түрінде бейнелейді. 3. Фоторецепторларды критерийлері бойынша жүйелейді: пигмент типі, торлы қабықтағы орны, жарықты қабылдау, түстерді қабылдау сапасы мен ерекшелігі. 4. Оларды салыстырады және кестеге түсіреді. 5. №13 зертханалық жұмыс. Түстерді алмастыра отырып, соқыр дақты анықтайды. | Дескриптор: Жалпы -3 балл 1. Тапсырмаларға жауап береді. 2. 258 беттегі зертханалық жұмысты орындайды | ДК экраны 8-сынып оқулығы. Жұмыс дәптерлері |
| Сабақтың соңы Ой толғаныс. Рефлексия 7 мин. | «Аяқталмаған сөйлем» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды. Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады. Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды. Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді. | Жеке жұмыс: - бүгінгі сабақта мен....түсіндім, ...білдім, ....көзімді жеткіздім. - бүгін сабақта қуантқаны..... - мен өзімді.....үшін мақтар едім. - маған ерекше ұнағаны..... - сабақтан соң маған........келді - бүгін маған..........сәті түсті. - қызықты болғаны..... - ......қиындық тудырды. - менің түсінгенім..... - енді мен......аламын. | Мұғалім оқушыларды «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың! Жақсы! Талпын! Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады. | |
