Программа среднего профессионального образования

44.02.03 Педагогика дополнительного образования (в области социально-педагогической деятельности)

Дисциплина: Педагогика

Практическое занятие №1


Выполнил:

Обучающийся Высотин Игорь Викторович

Преподаватель:

Степанова Елена Ивановна

Практическое занятие №1
Задание по теме 1.4. Ребенок как объект и субъект целостного педагогического процесса.

Цель занятия: закрепление знаний о ребенке как объекте и субъекте целостного педагогического процесса; формирование умений проводить анализ природного и общественного в развитии человека, факторов, влияющих на развитие личности: наследственности, среды, воспитания, активности личности; планировать взаимодействие участников целостного педагогического процесса.

Задание 1.

1.         Педагогическая ситуация:

Во время беседы Катя С., ученица 2 «а» класса, была замкнута и отвечала на вопросы неохотно. На вопрос: «Нравится ли тебе проводить время с мамой?» девочка ответила: «Я не верю, что с мамой могут быть дружеские отношения. У меня самые нелюбимые дни — это суббота и воскресенье. Мама в эти дни меня ругает. Если бы она со мной говорила по-человечески, вместо того, чтобы кричать, я бы ее лучше поняла... Мне тяжело находиться дома».

2.         Письменно ответьте на вопросы:

1)        С какой целью проводилась беседа?

Беседа проводилась с целью анализа факторов, влияющих на развитие личности: среды, воспитания, активности личности.

2)        Какое предположение можно сделать о взаимоотношениях в семье?

Ребенка в семье не позиционируют как личность, не прислушиваются к ее желаниям, вероятно, в семье авторитарный стиль воспитания. Отсюда замкнутость, нежелание находиться с мамой. Ситуация очень тревожная.

Задание по теме 2.3 Цели, содержание и структура педагогической деятельности 

---

Цель: закрепление знаний о целях, содержании и структуре педагогической деятельности; формирование умений проектировать и анализировать цели и содержание педагогической деятельности.

 

Задание 2.

«Педагогическая профессиональная деятельность — это вид профессиональной деятельности, содержанием которой являются обучение, воспитание, образование, развитие обучающихся» (А.С. Роботова, Т.В. Леонтьева, И.Г. Шапошникова).

1.         Проанализируйте предложенную педагогическую ситуацию в соответствии с приведенным выше высказыванием:

Ученик недоволен своей отметкой и в качестве протеста влез во время урока на парту. В классе раздался звонкий смех детей. Ситуация повлекла срыв рабочей обстановки, продолжить урок было невозможно.

2.         Письменно ответьте на вопросы:

1)        Назовите вероятные причины поведения ученика.

Недовольство полученной оценкой.

2)        Как следует отреагировать учителю, чтобы купировать ситуацию?

Необходимо предложить разобраться в ситуации. Выслушать ученика, его доводы, после, педагогу необходимо проанализировать работу ученика и объяснить, почему он получил такую оценку. Можно предложить ученикам класса помочь и вместе провести анализ. При этом объяснить, что такое поведение неуместно и спорные вопросы нужно решать спокойно, аргументируя свое мнение. Уважать окружающих.

3)        Каким образом можно было избежать подобной ситуации?

Предложить ученику после урока разобраться в ситуации, чтобы не срывать урок и доводить до конфликтной ситуации.

Задание по теме 2.4 Основные виды педагогической деятельности 

Цель занятия: закрепление знаний об основных видах педагогической деятельности; формирование умений анализировать и обосновывать выбор оптимальных способов педагогической деятельности.

Задание 3. Разработайте тематический план на месяц по обучению детей одному из продуктивных видов деятельности (рисование, лепка, аппликация, конструирование — по выбору обучающегося).

В ответе укажите:

• 
  Возраст детей.
  
• 
  Количество занятий.
  
• 
  Длительность каждого занятия.
  
• 
  Тему и цели каждого занятия.
  
• 
  Методы и приемы, используемые в ходе занятий.
  

План

---

по обучению детей

на февраль

по изобразительной деятельности

Дошкольники 5-6 лет

2 занятия в неделю.

Длительность занятия 25 минут.

Название нетрадиционной техники рисования			Темы			Программное содержание			Материалы
«Рисование пальчиками»		«Ветка рябины»			Познакомить с техникой рисования пальчиками Развивать чувство композиции, цветовосприятия Воспитывать любовь к природе			- мисочки с гуашью - кисть - салфетки - ветка рябины с ягодами - фотографии
«Рисование пальчиками»	«Снег идет»			Закреплять умение изображать дерево Закреплять умение изображать снег, используя рисование пальчиками Развивать чувства композиции			- тонированные листы бумаги - белая и коричневая гуашь - иллюстрации
«Тычок жесткой сухой кистью»	«Шишки »			Совершенствовать технику рисования «тычком» Учить рисовать заснеженную ветвь ели с шишками Воспитывать терпеливость			- тонированные желтые листы бумаги - гуашь - фото и эскизы - жесткая кисть - простой карандаш
«Тычок жесткой сухой кистью»	«Одуванчики»			Продолжать учить рисовать знакомые предметы в технике «тычок жесткой кистью» Совершенствовать умение работать с наброском Воспитывать эстетическое чувство			- гуашь - фото - жесткая кисть - простой карандаш
«Оттиск смятой бумагой»	«Снеговик»			Совершенствовать технику рисования «оттиск смятой бумагой» Учить передавать особенности героев рисунка Воспитывать восторженное отношение к русской зиме			- гуашь - тонированные голубые листы бумаги - маленькие листы для оттиска - снеговики из снега
Кляксография обычная	«Подводный мир»			Познакомить с новой изобразительной техникой – кляксографией Развивать воображение и фантазию			- жидкая гуашь - пластмассовая ложечка - два листа белой бумаги - фломастеры
Монотипия предметная	«Чудесный букет»			Учить изображать букет в технике «монотипия» Закреплять знания о симметричных и несимметричных предметах Воспитывать эстетические чувства			- гуашь - кисть - иллюстрации и эскизы

---

Задания по теме 2.5 Функции педагогической деятельности 

Цель: закрепление знаний о функциях педагогической деятельности; формирование умений выделять и характеризовать функции педагогической деятельности.

 

Задание 4.

1.         Педагогическая ситуация:

В детском коллективе есть особый ребенок, и дети не упускают случая поиздеваться над физически и психологически неразвитым мальчиком. Когда педагог просит его ответить на вопросы по теме занятия, домашнему заданию или др., мальчик теряется, запинается, боясь насмешек со стороны коллектива детей. Педагог упрекает ребенка и низко оценивает его ответы.

2.         Ответьте письменно на вопросы:

1)        В чем заключается проблема? Назовите ее причину.

2)        В чем педагог не прав, какие функции он не выполнил? все

Педагог не создал комфортные условия для особого ребенка, не нашел к нему подход, не стал другом и наставником, не пресек насмешки детей, в работе отсутствует толерантное отношение к детям.

3)        Как должен был поступить педагог? Опишите способ(ы) решения проблемы.

Провести беседу с детьми о том, что нельзя смеяться над слабым, привести примеры из жизни, художественной литературы, попросить детей поставить себя на место этого мальчика. Хвалить мальчика, поощрять, поднимать ему самооценку.

Задания по теме 3.4 Приемы и средства обучения 

Цель занятия: закрепление знаний о приемах и средствах обучения; формирование умений проектировать обоснованный выбор оптимальных приемов и средств обучения. 

Задание 5.

1.         Педагогические ситуации:

Ситуация 1:

Урок биологии. Учитель объясняет тему урока и показывает строение опорно-двигательного аппарата человека на примере анатомического макета скелета человека, проговаривая названия.

Ситуация 2:

Учитель математики в качестве домашнего задания всегда задает задачи с выбором. Это значит, что задается 2-3, иногда 4 задачи, а ученик может выбрать для решения любую из них. Иногда учитель задает на дом математическое сочинение (придумать задачу определенного типа и с определенным количеством действий) или составить задачу на 10 минут решения. Время от времени устраивается конкурс самостоятельных сочиненных задач: у кого самая трудная задача, самая четкая, самая остроумная?

---

2.         Ответьте письменно на вопросы:

1)        Какие методы и средства обучения использует учитель на уроке в ситуации 1?

наглядные методы (источником знаний являются наблюдаемые предметы, явления, наглядные пособия);

словесные методы (источником знаний является устное или печатное слово);

Объяснительно-иллюстративный метод (информационно-рецептивный). Основное назначение метода - организация усвоения информации обучаемыми путем сообщения им учебного материала и обеспечения его успешного восприятия. Объяснительно- иллюстративный метод - один из наиболее экономных способов передачи обучаемым обобщенного и систематизированного опыта человечества

2)        С какой целью учитель разрабатывает серию приемов работы в ситуации 2?

Приёмы способствуют повышение интереса к поиску информации, развивает мыслительные процессы, дух соперничества. В данном случае используется частично-поисковый, или эвристический метод. Основное назначение метода - постепенная подготовка обучаемых к самостоятельной постановке и решению проблем

Задания по теме 3.5. Формы организации обучения

Цель: закрепление знаний о формах обучения; формирование умений разрабатывать структуру учебных занятий. 

Задание 6. Разработайте структуру обучающего занятия для детей. Укажите тему, цель и задачи, возраст обучающихся, структурный план обучающего занятия.

Структура обучающего занятия «Лесная школа»

Цель: социально-коммуникативное развитие детей 5-6 лет

Задачи

1. Закреплять выразительность мимики, пантомимики. Учить распределять внимание.

2. Закреплять представления о школе.

3. Учить детей высказывать свою точку зрения.

Тип занятия: изучение новой темы.

Блоки	Этапы	Этап учебного занятия	Задачи этапа	Содержание деятельности
Подготовительный	1	Организационный	Подготовка детей к работе на занятии	Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания
	2	Проверочный	Установление правильности и осознанности выполнения домашнего задания (если таковое было), выявление пробелов и их коррекция	Проверка домашнего задания (творческого, практического), проверка усвоения знаний предыдущего занятия
Основной	3	Подготовительный  (подготовка к новому содержанию)	Обеспечение мотивации и принятие детьми цели учебно-познавательной деятельности	Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей (например, эвристический вопрос, познавательная задача, проблемное задание детям)
	4	Усвоение новых знаний и способов действий	Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания связей и отношений в объекте изучения	Использование заданий и вопросов, которые активизируют познавательную деятельность детей
	5	Первичная проверка понимания изученного	Установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала, выявление ошибочных или спорных представлений и их коррекция	Применение пробных практических заданий, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием
	6	Закрепление новых знаний, способов действий и их применение	Обеспечение усвоения новых знаний, способов действий и их применения	Применение тренировочных упражнений, заданий, которые выполняются самостоятельно детьми
	7	Обобщение и систематизация знаний	Формирование целостного представления знаний по теме	Использование бесед и практических заданий
	8	Контрольный	Выявление качества и уровня овладения знаниями, самоконтроль и коррекция знаний и способов действий	Использование тестовых заданий, устного (письменного) опроса, а также заданий различного уровня сложности (репродуктивного, творческого, поисково- исследовательского)
Итоговый	9	Итоговый	Анализ и оценка успешности достижения цели, определение перспективы последующей работы	Педагог совместно с детьми подводит итог занятия
	10	Рефлексивный	Мобилизация детей на самооценку	Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы
	11	Информационный	Обеспечение понимания цели, содержания домашнего задания, логики дальнейшего занятия	Информация о содержании и конечном результате домашнего задания, инструктаж по выполнению, определение места и роли данного задания в системе последующих занятий

---

Смотрите также файлы

• Диагностике и лечению гемофилии.pdf

• Построение розы ветров.docx

• 1. Определите основные направления и жанры культуры Казахстана в советский период.pdf

• 1. Определите значение терминов репатриация, депортация.pdf

• 1. Определите значение терминов референдум, конституция.pdf