ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 08.02.2024
Просмотров: 6
Скачиваний: 0
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
ЧЕК-ЛИСТ (базовый уровень)
| Вопрос, утверждение, термин | Ответы |
| Наставничество – это… | это метод развития персонала, основанный на взаимоотношениях, в которых более опытный и осведомленный сотрудник помогает в работе менее опытному или менее осведомленному сотруднику. Понятие наставничества шире простой информационной помощи в работе, поскольку включает в себя так же и взаимоотношения по развитию, и постоянный диалог, и работу с такими задачами, которые обучаемый не смог бы решить самостоятельно |
| Программа наставничества- это… | Под программой наставничества следует понимать комплекс мероприятий и формирующих их действий, направленный на организацию взаимоотношений наставника и наставляемого в конкретных формах для получения ожидаемых результатов. |
| Наставляемый-это… | участник программы наставничества, который через взаимодействие с наставником и при его помощи и поддержке решает конкретные жизненные, личные и профессиональные задачи, приобретает новый опыт и развивает новые навыки и компетенции. Наставляемым может стать любой молодой специалист и педагог на условиях свободного вхождения в выбранную программу. В форме "учитель - учитель" возрастной параметр не задается. |
| Наставник-это.. | Это сотрудник, который отлично владеет профессиональными навыками, обладает целым рядом личностных качеств, из которых в первую очередь следует отметить чувство ответственности, целеустремлённость, отзывчивость, терпение, чувство такта, владение приёмами коммуникации и высокую самоорганизацию. Наставник – педагог, назначенный ответственным за профессиональную и должностную адаптацию лица, в отношении которого осуществляется наставничество в образовательной организации |
| Куратор-это.. | тот, кто наблюдает за ходом определённой работы или иным процессом (университетский куратор). Сотрудник организации, осуществляющей деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным программам и программам среднего профессионального образования, либо организации из числа ее партнеров, который отвечает за организацию программы наставничества. |
| Тьютор-это… | В современном мире слово куратор используется во многих областях деятельности: говорят о кураторе академической группы (он же тьютор), курирующем враче. Тьютор — это преподаватель, который проводит дополнительные занятия с учеником или с несколькими учениками ежедневно, еженедельно или ежемесячно с целью передать им знания или навыки по предмету. |
| Перечислите формы наставничества | 1. Индивидуальная — предполагает персонализованное сопровождение наставником обучающегося, с учетом индивидуальных образовательных дефицитов и других индивидуальных особенностей последнего. 2. Групповая — сопровождение одним наставником (или командой наставников) группы обучающихся, обладающих общим или сходным образовательным дефицитом. |
| Типовое положение о программе наставничества может включать разделы: | Титульный лист Раздел 1. Общие положения Раздел 2. Права и обязанности участников программы наставничества Раздел 3. Результаты реализации программы наставничества Раздел 4. Перечень документов, регламентирующих реализацию программы наставничества |
| Форма наставничества «учитель - учитель». Кто может выступать в роли наставляемого? | Наставничество осуществляется лицами, имеющими опыт педагогической работы более 5 лет, в целях содействию профессиональному развитию молодых педагогов, направленному на формирование знаний и умений, необходимых для обеспечения образовательной деятельности на высоком профессиональном уровне, и воспитания добросовестного отношения к исполнению должностных обязанностей. Лицо, в отношении которого осуществляется наставничество – педагогический работник со стажем работы менее 3 лет, в том числе выпускник профессиональной образовательной организации или образовательной организации высшего образования, впервые принятый на работу и не имеющий необходимых умений и навыков выполнения должностных обязанностей (далее – Наставляемое лицо). Наставник – педагог, назначенный ответственным за профессиональную и должностную адаптацию лица, в отношении которого осуществляется наставничество в образовательной организации. К работе по наставничеству могут привлекаться также ветераны организации. Наставником при необходимости может быть молодой специалист/педагог. |
| Цель формы наставничества «учитель - учитель» | Целью наставничества является успешное закрепление на рабочем месте молодого специалиста, повышение его профессионального потенциала, а также создание комфортной профессиональной среды внутри образовательной организации, позволяющей реализовывать актуальные педагогические задачи на более высоком уровне. |
| Назовите три уровням перехода по иерархии в форме наставничества «учитель – учитель» | 1.Отбор и обучение наставников 2.Формирование наставнических пар или групп 3.Организация работы наставнических пар или групп |
Практикум по теме: «Сопровождение модуля
по функциональной грамотности педагога»
Вы являетесь наставником у молодого специалиста, которому необходимо разработать задания на развитие функциональной грамотности (предметную область выбираете самостоятельно).
Обязанности тьютора при организации и проведении практикума:
-
Провести инструктивное совещание. -
Спроектировать индивидуальные и групповые формы работы с наставляемым. -
Осуществить обсуждение разработанных заданий. -
Провести оценивание разработанных заданий.
Заполните прилагаемую таблицу.
| № п/п | Ф.И.О. слушателя | Повестка инструктивного совещания | Индивидуальные формы работы (перечислить) | Групповые формы работы (темы/направления) | |
| 1 | Самолысова Татьяна Васильевна | «Функциональная грамотность учителя – основа развития функциональной грамотности ученика» | | | |
| | | | Знакомство учителя с заданиями с банка РЭШ | | |
| | | | | Обучающий семинар для учителя (интернет-реурсы) | |
| | | | | | Тренинг по математической грамотности (круглый стол) |
| | | | | Открытые занятия с педагогом | |
| | | | Стартовая диагностика с помощью банка заданий РЭШ | | |
| | | | Практикум по решению педагогических ситуаций | | |
| | | | Анализ уроков | Посещение уроков | |
| | | | | Взаимообучение | |
| | | | | Семинар по обмену опытом по функциональной математической грамотности педагога | |
| | | | | Семинар-практикум по разбору и решению заданий международных мониторингов и ВПР | |
| | | | | | Тренинг по анализу итогов и критерий оценивания мониторинговых работ |
Для формирования функциональной грамотности учащихся выдвигаются следующие требования к компетентностям учителя:
-учитель сам должен обладать компетентностями, которые составляют функциональную грамотность.
-учитель должен выступать в качестве организатора (или координатора) продуктивной деятельности учащихся. А это требует педагогической компетентности.
В помощь педагогу, для его профессионального роста, используются
следующие потенциальные образовательные ресурсы:
-внешние образовательные ресурсы:
семинары, работа в творческих группах, вебинары, видеоуроки, сетевое взаимодействие учителей-предметников, участие в экспертных комиссиях, стажировка, экспериментальная деятельность и др.
-внутренние ресурсы:
педсоветы, семинары, консультации, участие в работе ШМО, РМО, а взаимопосещение уроков, открытый ресурс, методическая удача
-самообразование педагога:
методическая тема, изучение педтехнологий, внедрение нового УМК, апробация учебников, интернет-ресурс, электронное портфолио, открытый ресурс
-взаимообучение:
открытые занятия, мастер-классы, мастерские, диссеминация опыта, публикации, открытый ресурс
Большое развивающее значение имеет взаимообучение – «Обучая других, совершенствуюсь сам», что подразумевает деятельностный подход учителя в повышении собственной квалификации. Педагог не только учится сам, но и готов к презентации результатов педагогической деятельности.
Предложенная структура служит информационным и методическим навигатором, позволяющим педагогу выстроить индивидуальную траекторию развития, содержательно его наполнив. Позволяет учитывать собственные склонности, интересы, помогает ему сделать осознанный выбор, дает возможность систематизировать и оптимизировать профессиональную деятельность, вырабатывает иммунитет к профессиональной стагнации, устойчивую потребность в развитии.
