2. 
   Совместные мероприятия педагогов, родителей и детей:
   

• 
  дни открытых дверей
  
• 
  турниры знатоков
  
• 
  кружки
  
• 
  КВН, викторины
  
• 
  праздники
  
• 
  семейные конкурсы
  
• 
  выпуск газеты просмотры фильмов
  
• 
  концерты
  
• 
  оформление групп
  
• 
  соревнования
  
• 
  благоустройство детского сада и территории.
  

Работа педагогов и родителей должна носить характер сотрудничества.

1.Прежде всего, нужно изучить родителей по образовательному уровню.

2.Изучить родителей по социальному уровню.

3.Изучить семьи по типу (количество детей и т. д.).

4.Изучение удовлетворенности родителей работой детского сада и группы с помощью анкеты.

О текстовой информации для родителей.

В дошкольных учреждениях для текстовой информации родителей используются стенды и ширмы они размещаются не только на стенах и шкафах, но и в коридорах, холлах и других помещениях.

На них помещаются тексты различной тематики, но большинство родителей затрудняются вспомнить содержание того или иного стенда.

Возникает вопрос: если содержание стендов адресуется родителям, почему они не затрагивают их актуальных потребностей?

Складывается впечатление что стенды нужны воспитателям: всегда есть чем доказать свою работу с родителями многочисленным проверяющим.

Можно ли придать текстовой информации для родителей диалогический характер общения?

Наибольший интерес родителей к информации достигается, когда она преподносится в течении года под разными рубриками. Но прежде нужно учитывать важность выполнения нескольких правил оформления наглядно- текстовых материалов. Среди них:

- динамичность информации;

-рациональность объема текста и использование иллюстраций; _эстетическая привлекательность.

Динамичность достигается частотой замены и разнообразием рубрик в течение года. Практика показывает, что охотнее всего родители прочитывают короткие тексты, написанные крупным шрифтом. Большой объем информации невольно вызывает нежелание вникать в нее, тем более в состоянии усталости в конце дня.

---

Какую функцию выполняют иллюстрации, фотографии и репродукции?

Чаще всего чисто украшательскую роль. Более действенным будет использование в качестве иллюстраций фотографий о реальной жизни ребенка в семье и детском саду, вызывающих эмоциональный отклик родителей. К привлекательной фотографии можно дать короткое пояснение.

Желательно чтобы с информационным стендом рядом лежали карандаши и бумага, для того чтобы записать, предлагаемое воспитателем поучить вместе стихотворение.

Тематика рубрик в течение года.

• 
  «Знаете ли вы? Наша информация». Эта рубрика знакомит родителей в начале года с режимом дня, сеткой занятий на новый учебный год, различные объявления организационного характера, напоминают о днях и часах работы сотрудников ( воспитателя, врача, музыкального руководителя, логопеда, психолога и других специалистов). Вывешиваются решения родительского собрания, актива.
  
• 
  «Наши перспективы». В данной рубрике родителей знакомят как с текущими, так и с ближайшими образовательными задачами здесь же дается информация о значимых событиях в жизни детей, в которых педагоги рассчитывают на помощь родителей. О знаменательных датах месяца.
  
• 
  «О наших детях и их успехах». «Чем мы занимались (чему учились)» она содержит информацию о работе с детьми за прошедший день.
  
• 
  «Консультация по вашей просьбе». В этой рубрике могут участвовать все сотрудники детского сада, различные специалисты (логопед, психолог, преподаватель физкультуры, преподаватель музыки и других специалистов юриста, социолога, специалиста ОГИБДД и других).
  
• 
  «Как поступили бы вы?» Воспитатель предлагает родителям поразмыслить над педагогической ситуацией. Можно ситуации этой рубрики использовать и на родительских собраниях.
  
• 
  «Наша реклама». Здесь рекламируются издания для детей и взрослых (художественная, публицистическая, педагогическая литература и другие). О приобретении для домашнего общения пособий, развивающих игр и игрового оборудования. Не будет лишним указать, где это можно будет приобрести.
  
• 
  «Искренне благодарим!» и «Наши поздравления!». В первой рубрике педагоги выражают благодарность родителям, которые проявили активность и отзывчивость к нуждам группы и детского сада в целом. Во второй рубрике периодически меняются поздравления в адрес конкретных детей, родителей и целой семьи по поводу значимых дат, например дней рождения ребенка, появление в семье новорожденного, а также других семейных традиций, событий. Своевременное корректное использование воспитателями текстов под этими рубриками может косвенно способствовать установлению доброжелательных деловых и партнерских отношений с родителями и другими членами семьи воспитанников, созданию атмосферы взаимоподдержки и взаимопроникновения в проблемы друг друга.
  

---

ЧУ СПО «Педагогический колледж № 2 г.Севастополя»

Анализ основной общеобразовательной программы дошкольного образования по разделу «Взаимодействие детского сада с семьей».

студентки (та) Токарчук

Ирина Геннадьевна

группы_ 41 Д

Руководитель –Орехова Анна Андреевна

Севастополь, 2017

Взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования. 

Концепция дошкольного образования положила начало реформе дошкольного образования. В ней говорится о том, что семья и ДОУ имеют свои особые функции и не могут заменить друг друга. В Законе РФ «Об образовании» ст. 18 п. 1 определяется, что родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в детском возрасте. 
Таким образом, признание государством приоритета семейного воспитания, требует иных взаимоотношений и образовательного учреждения, а именно сотрудничества, взаимодействия и доверительности. Детский сад и семья должны стремиться к созданию единого пространства развития ребенка. Изменившаяся современная семья заставляет искать новые формы взаимодействия с ней, уйдя при этом от заорганизованности и скучных шаблонов. Не поощрять принятие родителями позиции потребителя образовательных услуг, а помочь им стать своему ребенку настоящим другом и авторитетным наставником, то есть выполнить свой главный гражданский долг – воспитать достойного гражданина своей страны. 
Цель нашей работы: определить роль и место взаимодействия ДОУ и семьи в условиях реализации образовательной программы. 
Вместе с тем, необходимо подчеркнуть, что в настоящий момент все большее внимание начинает уделяться взаимодействию детского сада и семьи. Но для того, чтобы эффективно реализовывать процесс взаимодействия необходимо, прежде всего, знать особенности субъектов взаимодействия, в частности, педагог должен знать типологию семей, психологические особенности родителей, их возрастные характеристики, разнообразные стили общения родителей с детьми в различных семьях. Педагоги ДОУ вполне отдают себе отчет в том, что каждая семья имеет ряд индивидуальных особенностей и по-разному реагирует на вмешательство извне. Следовательно, педагогам следует подбирать различные технологии, соответствующие содержание, методы, приемы, формы, средства взаимодействия с разными типами семей. 

---

Традиционные формы взаимодействия педагогического коллектива дошкольного учреждения с семьей сочетаются сегодня в новых социальных условиях с вариативными инновационными технологиями организации взаимодействия педагогов ДОУ с родителями воспитанников. 

Основная общеобразовательная программа ДОУ разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы "От рождения до школы" под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Концепция модернизации российского образования подчеркивает исключительную роль семьи в решении задач воспитания подрастающего поколения. 
Признание приоритета семейного воспитания требует иных форм взаимодействия семьи и детского сада. Ведущей целью взаимодействия детского сада с семьей является создание необходимых условий для развития доверительных, ответственных отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания. 
Проблема вовлечения родителей в единое пространство детского развития в ДОУ решается в трех направлениях: 
- работа с коллективом ДОУ по организации взаимодействия с семьей, ознакомление педагогов с системой новых форм работы с родителями;
- повышение педагогической культуры родителей; 
- вовлечение родителей в деятельность ДОУ, совместная работа по обмену опытом. 
Основные задачи своей работы мы видим в следующем:
- установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника; 
- объединить усилия для развития и воспитания детей; 
- создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки; 
- активизировать и обогащать воспитательные умения родителей. 
Для того чтобы спланировать работу с родителями, надо хорошо знать родителей своих воспитанников. Ежегодно в сентябре воспитатели групп проводят анкетирование среди родителей воспитанников на тему «Социальный портрет семьи». Анализ рисунков воспитанников на тему «Моя семья», «Мой дом» также помогает понять, как относятся к ребенку дома, с какими проблемами он сталкивается. 
Содержание работы с родителями реализуется через разнообразные формы. Главное – донести до родителей знания. 
В работе со всеми родителями мы активно используем разнообразные формы работы: родительские собрания, консультации, семейные клубы, совместные вечера и праздники, оформление информационных стендов, защита семейных проектов, выставках детско-родительских работ. Уже В последнее время общество испытывает постоянную растущую потребность в консультативной и направляющей работе с родителями. Родители должны сами осознать возможность и необходимость своего внутреннего роста, с чего и начинается настоящее воспитание родителей. 

---

Педагоги используют разнообразные формы вовлечения семьи в образовательный процесс: 
- проектная деятельность; 
- тематические родительские собрания, практикумы, семинары; 
- встречи в родительском клубе; 
- дни открытых дверей, 
- тематические выставки рисунков, поделок - участие в совместных конкурсах на уровне ДОУ, на городском и Федеральном уровне. 
Организация взаимодействия детского сада и семьи, основанная на сотрудничестве, позволяет каждому ребенку чувствовать себя участником образовательного процесса, что особенно важно для личностного развития детей, поддержания их познавательной активности, а родителям чувствовать себя полноправными участниками образовательного процесса. 
Подводя итоги всему вышесказанному, хочется подчеркнуть, что родители дошкольного учреждения, являются активными участниками образовательного процесса, участниками всех проектов, реализуемых в детском саду. И это очень важно не только для установления доверительных и партнерских отношений, но и для успешного развития и воспитания наших детей. 
Таким образом, использование разнообразных форм работы с семьями воспитанников нашего детского сада дало положительные результаты: изменился характер взаимодействия педагогов с родителями, многие из них стали активными участниками всех дел детского сада и незаменимыми помощниками воспитателей. Всей своей работой сотрудники ДОУ доказывают родителям, что их вовлечение в педагогическую деятельность, заинтересованное участие в образовательном процессе важно не потому, что этого хочет воспитатель, а потому, что это необходимо для развития их собственного ребенка. 

---

Смотрите также файлы

• ант диабеті Жоспары Кіріспе Негізгі.pptx

• Проанализируйте нормы фз О системе государственной службы рф, фз О государственной гражданской службы рф иТрудового кодекса рф. Заполните сравнительную таблицу.doc

• Практическое занятие 3 Прочитайте, письменно переведите текст. Составьте план для пересказа, ответив на 15 вопросов по тексту (вопросы напишите самостоятельно).docx

• Диагностический алгоритм Алгоритм действий при первых признаках анафилаксии прекратить введение триггерного препарата оценить уровень сознания. Если пациент в сознании спросить Как Вы себя чувствуете.docx

• Контрольная работа 1 по дисциплине Логистика Вариант 1 Студент гр з870П122.docx