Оценка качества обустройства кабинета как дидактического ресурса должна отражать структуру учебного успеха ученика (знаю, могу, хочу, умею). Учебный кабинет как ресурс должен:

• содержать информационное обеспечение (ученик должен иметь возможность знать);

• быть обеспечен средствами, которые помогают поддерживать комфортные условия протекания познавательной деятельности учеников с разными особенностями психофизиологической сферы (ученик должен иметь условия для проявления своих психофизиологических и психических возможностей, особенностей своих внутренних ресурсов, которые в совокупности составляют его могу);

• обеспечивать условия, инициирующие и поддерживающие мотивацию к изучению разных предметов (ученику надо помочь осознать и развить собственный интерес к изучению этих предметов).

• быть обеспечен средствами, обучающими ученика практическим предметным, меж- и надпредметным навыкам (ученик должен иметь возможность научиться уметь)[19, с. 546];

Сопоставление совокупности профессиональных компетенций учителя начальной школы с вышеперечисленными критериями качества обустройства кабинетов выявляют конкретные компетенции, владение которыми обеспечивает высокое качество кабинета как дидактического ресурса личностно-ориентированного развивающего образовательного процесса. Так, недостаточный уровень психолого-педагогической компетентности учителя проявится в том, что среди оборудования и оснащения кабинета будут преобладать те средства, которые отражают индивидуальный стиль деятельности учителя, но не будут предоставлять возможности для реализации индивидуального стиля деятельности разных учеников. Низкий уровень компетентности в области валеологии образовательного процесса «гарантирует» его ученикам утомляемость, сниженную работоспособность, проблемы со зрением, осанкой, вплоть до дидактогенных заболеваний. Проанализировать ресурсы и условия кабинета с профессиональной точки зрения, определить проблемы, сформулировать цели, выстроить план действий, организовать выполнение этого плана, получить результат и проанализировать его на соответствие результата заявленным целям — эти умения и навыки характеризуют управленческую компетентность учителя, который сознательно управляет своим кабинетом, а не просто выполняет «распоряжения сверху».

---

Учителя начальных классов желательно освоить технологии педагогического анализа ресурсов и условий образовательного процесса по обустройству классных комнат; изучить рекомендации по оснащению кабинета в соответствии с системой характеристик индивидуального стиля учебной деятельности ученика начальной школы; сформировать содержание паспорта учебного кабинета по специально разработанной форме, позволяющей учитывать качество обустройства по различным критериям, в том числе по принципам систематизации дидактического сопровождения образовательного процесса[16, с. 320].

Кабинет, именно Кабинет с большой буквы, позволяет создать тот рабочий и тонкий эмоциональный настрой, при котором все слова учителя моментально могут быть подхвачены учениками. Настоящий кабинет предметника является не только фоном, красивым дополнением, но и инструментом, который мощно стимулирует ученика и становится помощником учителя. Именно поэтому кабинет является одной из важных составляющих образовательного процесса.

Каждый учитель стремится к такому содержанию учебно-методического комплекса кабинета, в который входят:

1. Поурочное планирование, разработки уроков и материалы к ним, в том числе практические и тестовые задания, дидактические материалы:

• карточки для самостоятельных и групповых занятий;

• набор заданий контрольных работ в нескольких вариантах;

• карточки индивидуальных заданий;

• творческие работы учащихся;

2. Методическая и справочная литература для учителя, литература по вопросам психологии, педагогики и т. д.; литература для учеников:

· учебно-методические комплекты;

· дополнительная литература по предмету;

· словари и т. д;

3. Наглядные пособия (таблицы, схемы, графики), комплекты карт, планы, атласы, работы учащихся, предметы, муляжи, игрушки, применяемые в качестве наглядных пособий; тематические и предметные картины.

Кроме того, желательно создать картотеку учебного оборудования, наглядных пособий для изучения каждой темы программы; картотеку с заданиями для осуществления дифференцированного подхода при обучении, организации самостоятельных работ и проведения контрольных работ

Современный кабинет, кроме методической базы, имеет, как правило, и разнообразные технические средства обучения: телевизор, видеомагнитофон, DVD-проигрыватель, компьютер, проекционная техника, принтер, сканер

---

Таким образом, традиционные ресурсы, используемые при оснащении кабинета как учебно-методического комплекса, можно объединить в две группы: научно-методические и технические.

2.2. Разработка модели предметно-развивающей среды для начальной школы

Нами была разработана модель предметно-развивающей среды для начальной школы. Мы рассмотрели и описали основных 5 зон:

1. 
   Учебная зона
   
2. 
   Зона учителя
   
3. 
   Информационная зона
   
4. 
   Игровая зона
   
5. 
   Санитарно-гигиеническая зона
   

Рассмотрим каждую зону подробно.

Учебная зона:

Потолки и стены всех помещений должны быть гладкими, без щелей, трещин, деформаций, признаков поражений грибком и допускающими проводить их уборку влажным способом с применением дезинфицирующих средств

Допускается в учебных помещениях, кабинетах, рекреациях и других помещениях оборудование подвесных потолков из материалов, разрешенных для применения в общеобразовательных учреждениях, при условии сохранения высоты помещений не менее 2,75 м

Полы в учебных помещениях и кабинетах и рекреациях должны иметь дощатое, паркетное, плиточное покрытие или линолеум. В случае использования плиточного покрытия поверхность плитки должна быть матовой и шероховатой, не допускающей скольжения. Полы должны быть без щелей, дефектов и механических повреждений.

Рекомендуется использовать следующие цвета красок: для потолков - белый, для стен учебных помещений - светлые тона желтого, бежевого, розового, зеленого, голубого; для мебели (шкафы, парты) - цвет натурального дерева или светло-зеленый; для классных досок с использованием мела - темно-зеленый, для дверей, оконных рам — белый.

Все учебные кабинеты должны иметь естественное левостороннее освещение.

Светопроемы учебных кабинетов оборудуют регулируемыми солнцезащитными устройствами с длиной не ниже уровня подоконника. Запрещается загромождение световых проемов оборудованием, комнатными растениями или другими предметами.

Посередине кабинеты располагаются парты и стулья для учеников.

Передняя стена класса оснащена магнитно-маркерной доской, интерактивной доской, классной доской и осветительными приборами.

Зона учителя:

Мебель для организации рабочего места учителя включает стол для учителя и стул.

Стол для учителя должен быть удобным для работы за ним учителя, размещения на нем классного журнала, 2-3 стопок ученических тетрадей, учебников, дидактических материалов.

---

На столе допускается установление съемных подставок и столиков для демонстрации объемных моделей. Для размещения аппаратных средств компьютерной техники (компьютер, сканер ,принтер) необходимо иметь учительский стол размерами столешницы не менее, чем 1500х630 мм.

Для рационального размещения и правильного хранения учебного оборудования необходим набор секций различного назначения, из которых компонуются варианты комбинированных шкафов.

Информационная зона:

На передней стене класса-кабинета может быть расположен алфавит, таблицы по русскому языку и математике, экспонируемые постоянно.

В застекленных секциях шкафов, расположенных по задней стене рекомендуется размещать дидактический наглядный материал по учебным предметам - русскому языку, чтению, математике, окружающему миру, природоведению и игровой материал.

На боковой стене рекомендуется размещать экспозиционные щиты со сменной информацией и классный уголок.

Игровая зона:

В игровую предметно - развивающую среду входят: крупное организующее игровое поле, игровое оборудование, игрушки, игровая атрибутика разного рода, игровые материалы, необходимые для игровой деятельности детей.

Занятия в игровой зоне способствует тренировки подвижности ,создает положительный настрой, снимает напряжение.

Санитарно-гигиеническая зона:

Санитарно-гигиеническая зона должна содержать: раковину для мытья рук, санитарно-гигиенические средства(жидкое мыло), туалетная бумага, полотенце, предметы для влажной уборки кабинета(ведра, половые тряпки, веники, мусорные ведра и т.д.), место для питья детей.

Заключение

В процессе исследования проблемы создания предметно-развивающей среды в кабинете начальных классов были рассмотрены понятия «развивающая среда», «предметно-развивающая среда», характеристика предметно-развивающей среды в начальной школе, а также были раскрыты требования к созданию предметно-развивающей среды в кабинете начальных классов.

В результате исследования были сделаны следующие выводы:

Важным составляющим успешного обучения младших школьников является создание активной предметно-развивающей среды, направленной на психофизическое развитие младшего школьника и сохранение и укрепление его здоровья.

Создавая предметно-развивающую среду в школе, необходимо учитывать психологические основы конструктивного взаимодействия участников воспитательно-образовательного процесса, дизайн и эргономику современной среды учреждения и психологические особенности возрастной группы, на которую нацелена данная среда.

---

Работая по созданию учебной и развивающей среды, большое внимание уделяется основным требованиям к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования.

Правильное оформление кабинета позволяет успешно организовать учебно - воспитательный процесс. Кабинет демонстрирует уважение к ребенку, заботу о нем и его здоровье, воспитывает уважение к собственному здоровью и здоровью других. Позволяет организовать воспитательный процесс, способствующий формированию доброжелательных отношений в коллективе детей, формированию положительной самооценки каждого ребенка, воспитывает патриотизм учащихся, культуру и чувство прекрасного.

Также нами была разработана модель предметно-развивающей среды для начальной школы. В ней мы описали 5 основных зон:

1. 
   Учебная зона
   
2. 
   Зона учителя
   
3. 
   Информационная зона
   
4. 
   Игровая зона
   
5. 
   Санитарно-гигиеническая зона
   

На основе вышесказанного можно сделать вывод о том, что правильно организованная предметно-развивающая среда позволяет каждому ребёнку найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научится взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки, а именно это лежит в основе развивающего обучения. Созданная среда вызывает у детей чувства радости, эмоционально положительное отношение к образовательному учреждению, желание посещать его, обогащает новыми впечатлениями и знаниями, побуждает к активной учебной деятельности, способствует интеллектуальному развитию детей.

Список использованных источников

1. 
   Анохина.Т. Как организовать современную предметно-развивающую среду Л.И.Божович.-М.:Смысл, 2018.-365 с.
   
2. 
   Баталыгина, Е. В. Экологическое образование как средство гражданского воспитания младших школьников [Текст] /Е. В. Баталыгина //Начальная школа плюс До и после, 2020, № 7. - С. 57-60.
   
3. 
   Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк: Книга для учителя. - 3-е изд. - М., 2019. - 310 с.
   
4. 
   Ефимова, И. Н. Роль эстетического образования в воспитании гармоничной личности [Текст] /И. Н. Ефимова //Начальная школа: плюс минус, 2022, № 1. - С. 26-33.
   
5. 
   Заика, Ю. Р. Коммуникативно-нравственное развитие учащихся в системе непрерывного риторического образования: итоги экспериментальной деятельности [Текст] /Ю. Р. Заика //Начальная школа плюс До и После, 2022, № 2. - С. 3-10.
   
6. 
   Канарская.О.В. Инновационное обучение: методика, технология, школьная практика. СПб., 2018.-257 с.
   
7. 
   Козлова С.А., Куликова Т.А. Педагогика. 11-е изд., стер./ С.А. Козлова, Т.А. Куликова. - М.: «Академия», 2018. Стр. 7 -12.
   
8. 
   Новосёлова С.Л. Развивающая предметная среда: Методические рекомендации по проектированию вариативных дизайн-проектов развивающей предметной среды в детских садах учебно-воспитательных комплексах.- М.: Центр инновации в педагогике, 2019.- 64 с.
   
9. 
   Организация жизни и культура воспитания детей раннего возраста: практ. пособие / Л.Н. Павлова. 2-е изд. - М., 2019.
   
10. 
    Павлова Л.Н. Раннее детство: предметно-развивающая среда и воспитание. Методическое пособие для педагогов групп раннего возраста. Серия: Инстрауктивно-методическое обеспечение содержание образование в Москве [Текст] /Отв. редактор Курнешова. Л.Е.-М.: Центр «Школьная книга», 2018-109 с.
    
11. 
    Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений Л.А.Першина.- М.: Академический проект; Альма Мастер, 2018.- 256 с.
    
12. 
    Положение об учебном кабинете начальных классов в условиях введения ФГОС НОО. "Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях. СанПиН 2.4.2.1178 02", утв. Главным государственным санитарным врачом РФ.
    
13. 
    Рыбак, Е. В. Эмоционально-насыщенная образовательная среда как средство коммуникативного развития старших дошкольников: Дис.. канд. пед. наук / Е. В. Рыбак Архангельск, 2019 - 158 с.
    
14. 
    Санитарно- эпидемиологические правила и нормативы СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» утверждены постановлением главного государственного врача РФ от 29.15.2018 №189, 2018- 5-51 с.
    
15. 
    Свирская.Л.В. Методика ведения педагогических наблюдений/ Л.В.Свирская.-С.Пб.: Образовательные проекты; М.: Линка-Пресс,2018-144с.
    
16. 
    Теоретические основы организации обучения в начальных классах. Педагогические технологии: учеб. пособие для стед. Учреждений сред. Проф. Образования / [В.П.Сергеева, Э.К.Никитина, Т,Н.Щербакова и д.р]; под.ред. В.П,Сергеевой.- 3-е изд., стер.- М.: Издательский центр «Академия», 2020.- 320с.
    
17. 
    Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации.-3-е изд., перераб.- М.: Просвещение, 2021.-47с.
    
18. 
    Харламов И.Ф. Педагогика: учебное пособие для ВУЗов Д.Б Эльконин.- М.: Владос 2020.- 360 с.
    
19. 
    Щербакова Т. Н. К вопросу о структуре образовательной среды учебных учреждений // Молодой ученый. -- 2019. -- №5. -- С. 545-548.
    
20. 
    Ясвин В.А. Я 804 Образовательная среда: от моделирования к проектированию. -- М.: Смысл, 2018. -- 365 с.
    

---

Смотрите также файлы

• В настоящее время мало кто не знает, что такое Интернет.docx

• Управление оборотным капиталом фирмы.docx

• Нет неизвестных солдат. Смотрю назад, в продымленные дали.docx

• Правотворчество понятие, принципы, виды. Юридическая техника Что такое правотворчество.pptx

• Решение задач. Экологические проблемы современности.doc