ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 04.05.2024
Просмотров: 275
Скачиваний: 0
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Педагогикалық зерттеулер методологиясының мәселелері
ӘЛ-ФАРАБИ АТЫНДАҒЫ ҚАЗАҚ ҰЛТТЫҚ УНИВЕРСИТЕТІ
Философия және саясаттану факультеті
Жалпы және этникалық педагогика кафедрасы
| | Факультеттің Ғылыми кеңес мәжілісінде Бекітілді №___ хаттама « ____»________ 2012 ж. Факультет деканы_____Ә.Р. Масалимова |
СИЛЛАБУС
«Психологиялық-педагогикалық зерттеулердің әдіснамасы және әдістері»- 2 кредит.
(бакалавариат)
«5В012300» - «Әлеуметтік педагогика және өзін өзі тану мамандығы»
3 курс, қазақ бөлімі, күзгі семестр
Модульдің пәндерін жүргізетін оқытушылар туралы МӘЛІМЕТ:
«Пәндердің оқу-әдістемелік кешендерін жобалау және жасау » пәні бойынша
Дәрісшінің аты жөні: Таубаева Шаркуль Таубаевна
Телефоны: 377-33-30\13-45; 246-72-90; 87772060827 .
е- maіl: shtaubayeva@ yandex. ru
каб: философия және саясаттану факультетінің ғимараты, 3-бөлме.
Семинар жүргізуші оқытушының аты жөні: аға оқытушы Рамазанова Самал Амиргалиевна
Телефоны: (жұмыс, үй, ұялы байланыс): 377-33-30/1345, 87071158185
е- maіl: s.ramazanova 77@mail.ru
Курстың мақсаты: студенттердің ғылыми зерттеулердің әдіснамасы мен әдістері саласындағы білімдерін жүйелі қалыптастыру.
Курстың міндеттері:
-студенттерді психологиялық-педагогикалық зерттеулердің теориялық-әдіснамалық негіздерімен таныстыру;
-
Қазіргі замануи зерттеу әдістерін білетін, оларды оларды кәсіби әрекеті практикасында қолдана алатын педагогтарды қалыптастыру; -
студенттерді кәсіптік-педагогикалық ойлауын қалыптастыру; -
студенттерді сараптамалық бағалау әдістерін қолдануға үйрету.
Пререквизиттер: "Педагогика", "Психология".
Постреквизиттер: «Білім беру социологиясы», «Білім беру саясаты».
ойластырып, психологиялық-педагогикалық факт мен құбылысты зерделеу туралы тұжырымдар жасайды.
Курстың мақсаты: студенттердің ғылыми зерттеулердің әдіснамасы мен әдістері саласындағы білімдерін жүйелі қалыптастыру.
Курстың міндеттері:
-студенттерді психологиялық-педагогикалық зерттеулердің теориялық-әдіснамалық негіздерімен таныстыру;
ПӘННІҢ ҚҰРЫЛЫМЫ, КӨЛЕМІ ЖӘНЕ МАЗМҰНЫ
| Психологиялық-педагогикалық зерттеулердің әдіснамасы және әдістері»- 2 кредит. | ||||||
| апта | Тақырыптардың аты | сағат | МӨЖ тақырыптары | |||
| ||||||
| 1 2 | 1-дәріс. «Психологиялық-педагогикалық зерттеулердің әдіснамасы және әдістері» оқу курсына кіріспе: пәні, негізгі міндеттері, құрылымы, негізгі оқу әдебиеті. 2-дәріс. Педагогика мен психологиның әдіснамасы: мәні, құрылымы, және қызметтері. Педагогика мен психологиның әдіснамасының даму тарихы және кезеңдері. Психологиялық-педагогикалық зерттеудің әдіснамалық негіздері. | 1 сағ. 1 сағ. | А. Ұйымдастыру сабағы: СӨЖ және 1-7 апталардағы бақылау жұмыстарымен таныстыру. «Зерттеуші педагогтың портфолиосына» материал жинақтау жұмысының басталуы. | |||
| 1 | 1-семинар. «Әдіснама» ұғымын түрлі тұғырлар тұрғысынан қарастыру. Әдіснаманың негізгі деңгейлері және олардың сипаттамасы. | 1 сағ. | 1-бақылау жұмысы: «Педагогика мен психологияның әдіснамасының негізгі деңгейлері» тақырыбында кесте жасаңыздар. | |||
| 2 | 2-дәріс. Психологиялық-педагогикалық зерттеудің теориялық негіздері. Психологиялық-педагогикалық факт, психологиялық-педагогикалық теория, психологиялық-педагогикалық заңдылық ғылыми білімнің формалары ретінде. | 1 сағ. | | |||
| 2 | 2-семинар. Жалпы және әлеуметтік педагогиканың әдіснамасының жүзеге асырылу салалары. Психологиялық-педагогикалық зерттеулердің түрлері. | 1 сағ. | 1-СӨЖ: . «Психологиялық-педагогикалық зерттеудің теориялық негіздері. Психологиялық-педагогикалық факт, психологиялық-педагогикалық теория, психологиялық-педагогикалық заңдылық ғылыми білімнің формалары ретінде» тақырыбында тірек конспектісін жасаңыздар. | |||
| 3 | 3-дәріс. Қазіргі замануи психологиялық-педагогикалық зерттеудің мәселелері. | 1 сағ. | | |||
| 3 | 3-семинар. Психологиялық-педагогикалық зерттеудің әдіснамалық тұғырлары және олардың сипаттамасы. | 1 сағ. | 2-СӨЖ: Әлеуметтік педагогика саласындағы психологиялық-педагогикалық зерттеулердің немесе Өзіңіздің дипломдық жұмысыңыз саласында көкейкесті мәселелерінің тізімін құрастырыңыз. | |||
| 4 | 4-дәріс. Психологиялық-педагогикалық зерттеудің логикалық құрылымы. Зерттеу тұжырымдамасы (проблемалық дәріс). | 1 сағ. | | |||
| 4 | 4–семинар. Психологиялық-педагогикалық зерттеудің әдіснамалық ұстанымдары және олардың сипаттамасы. | 1 сағ. | 2-бақылау жұмысы: Менің «зерттеу тұжырымдамасы» түсінігін және дипломдық жұмысмның жетекші идеясын пайымдауым» тақырыбында баяндама даярлаңыз. | |||
| 2-тақырыптық блок. «ПСИХОЛОГИЯЛЫҚ-ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ЖӘНЕ ӘЛЕУМЕТТІК-ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ЗЕРТТЕУЛЕРДЕГІ НЕГІЗГІ ӘДІСТЕР МЕН ОЛАРДЫ ҚОЛДАНУДЫҢ ӘДІСТЕМЕСІ. ЗЕРТТЕУ ӘДІСТЕРІНІҢ ЖІКТЕМЕСІ». 6 сағат | ||||||
| 5 | 5-дәріс. Психологиялық-педагогикалық зерттеулердегі жалпы ғылымилық және нақты ғылымилық әдістер. | 1 сағ. | | |||
| 5 | 5-семинар. Зерттеу әдістерінің жіктемесі. | 1 сағ. | 3-СӨЖ: «Психологиялық-педагогикалық зерттеулердің жіктемесі» тақырыбында схема сызыңыздар және Өз тұғырыңызды негіздеңіз. | |||
| 6 | 6-дәріс. Эксперимент, оның түрлері, даярлау және өткізу әдістемесі. Кешенді психологиялық және педагогикалық эксперимент. | 1 сағ. | | |||
| 6 | 6-семинар. Психологиялық-педагогикалық зерттеулердегі жалпы ғылымилық әдістер. | 1 сағ. | 3-бақылау жұмысы: «Психологиялық эксперимент және педагогикалық эксперимент: ұқсастықтары мен айырмашылықтары» тақырыбында реферат жазып даярлаңыздар. | |||
| 7 | 7-дәріс. Зерттеу нәтижелерін түсіндіру, сынақтан өткізу және рәсімдеу. | 1 сағ. | | |||
| 7 | 7-семинар. Психологиялық-педагогикалық зерттеулердегі нақты ғылымилық әдістер. | 1 сағ. | Коллоквиум | |||
| 3-тақырыптық блок. «ПСИХОЛОГИЯЛЫҚ-ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ЗЕРТТЕУДІҢ НЕГІЗГІ КЕЗЕҢДЕРІ. ӘЛЕУМЕТТІК ПЕДАГОГИКАДАН ДИПЛОМДЫҚ ЖҰМЫСТЫ ОРЫНДАУ ЖӘНЕ ҚОРҒАУ»16 сағат | ||||||
| 8 | 8-дәріс. Психологиялық-педагогикалық зерттеу тақырыбын таңдау. «Әлеуметтік педагогика және өзінөзі тану» мамандығы студентінің мамандықты бітіру жұмысы (проблемалық дәріс). | 1 сағ. | Б. Ұйымдастыру сабағы: СӨЖ және 8-15 апталардағы бақылау жұмыстарымен таныстыру. «Зерттеуші педагогтың портфолиосына» материал жинақтау жұмысының жүргізілуі. | |||
| 8 | 8-семинар. Студенттің психологиялық-педагогикалық зерттеу (дипломдық жұмыс). тақырыбын таңдау ерекшеліктері. | 1 сағ. | Коллоквиум. | |||
| 9 | 9-дәріс. Психологиялық-педагогикалық зерттеу жүргізу кезеңдері. Студенттің дипломдық жұмысты даялауының бастапқы кезеңі. | 1 сағ. | | |||
| 9 | 9-семинар. Психологиялық-педагогикалық зерттеудің және дипломдық жұмыстың ұғымдық-түсініктік аппараты. | 1 сағ. | 4-СӨЖ: Өзіңіздің Психологиялық-педагогикалық зерттеудің және Өзіңіздің дипломдық жұмысыңыздың ұғымдық-түсініктік аппаратын мазмұндаңыз және оны сөздік түрінде рәсімдеңіз. | |||
| 10 | 10-дәріс. Психологиялық-педагогикалық зерттеудің және дипломдық жұмыстың құрылымы, мазмұны, жазылу тілі мен стилі. (проблемалық дәріс). | 1 сағ. | | |||
| 10 | 10-семинар. Психологиялық-педагогикалық зерттеудің бағдарламасын жасау. Дипломдық жұмыстың проспект-жоспары. | 1 сағ. | 4-бақылау жұмысы: Өзіңіздің дипломдық жұмысыңыздың проспект-жоспарын және оның кесте, сурет түріндегі көрнекілігін дайындаңыз. | |||
| 11 | 11-дәріс. Әлеуметтік педагогикадан тәжірибелік-эксперименттік жұмысты дайындау мен жүргізудің әдістемесі. Психологиялық-педагогикалық зерттеулердің нәтижелерін оқу-тәрбие практикасына ендіру ерекшеліктері. Психологиялық-педагогикалық зерттеуге мониторинг жүргізу. | 1 сағ. | | |||
| 11 | 11-семинар. Әлеуметтік педагогикадан тәжірибелік-эксперименттік жұмысты жоспарлау. | 1 сағ. | 5-СӨЖ: «Менің дипломдық жұмысымның ғылыми аппараты» тақырыбында реферат және көрсетілім дайындаңыз. | |||
| 12 | 12-дәріс. Психологиялық-педагогикалық зерттеудің және дипломдық жұмыстың ғылыми аппараты. | 1 сағ. | | |||
| 12 | 12-семинар. Психологиялық-педагогикалық зерттеудің және дипломдық жұмыстың ғылыми аппаратын жасау әдістемесі. | 1 сағ. | | |||
| 13 | 13-дәріс. Психологиялық-педагогикалық зерттеудің көкейкестілігін негіздеу. Дипломдық жұмыстың құрылымы және оның кіріспесінің мазмұны. | 1 сағ. | 5-бақылау жұмысы: Психологиялық-педагогикалық зерттеудің көкейкестілігін негіздеу. Дипломдық жұмыстың құрылымы және оның кіріспесінің мазмұны. Дипломдық жұмыстың библиографиясы» тақырыбында көрсетілім дайындаңыз. | |||
| 13 | 13-семинар. Дипломдық жұмыстың библиографиясын құрастыру әдістемесі. | 1 сағ. | | |||
| 14 | 14-дәріс. Психологиялық-педагогикалық зерттеудің және дипломдық жұмыстың негізгі нәтижелерін рәсімдеуге қойылатын талаптар. Психологиялық-педагогикалық зерттеу барысындағы қателіктерді түзету жұмысы. (проблемалық дәріс). | 1 сағ. | | |||
| 14 | 14-семинар. Бітіруші түлекті дипломдық жұмысты қорғауға дайындау. | 1 сағ. | | |||
| 15 | 15-дәріс. Психологиялық-педагогикалық зерттеудің және дипломдық жұмыстың негізгі нәтижелерін қорғау әдістемесі. Көрсетілімдік материалдарды дайындау. | 1 сағ. | | |||
| 15 | 15-семинар. Психологиялық-педагогикалық зерттеудің және дипломдық жұмыстың орындалу сапасын бағалау. Зерттеуші педагогтың кәсіптік-тұлғалық қасиеттері. | 1 сағ. | В. «Зерттеуші педагогтың портфолиосына» материал жинақтаған жұмысыңызды бағалаңыз (пікір). | |||
Білім және құзырет жүйесіндегі пәннің негізгі ұғымы: оқу-әдістемелік кешен, білім беру бағдарламасы, оқу жоспары.
Әдебиеттер тізімі:
Негізгі:
1. О науке: Закон Республики Казахстан . Алматы:ЮРИСТ, 2011. – 20 с.
Қазақстан Республикасы «Ғылым туралы» Заңы. Астана, 2011.
2. Назарбаев Н. Қазақстанның әлеуметтік жаңғыртылуы: ЖалпығаОртақ Еңбек Қоғамына қарай 20 қадам //Айқын.10 шілде 2012. -№125 (2036). -1-6 беттер.
3 Агеев В.В., Джакупов С.М., Ким А.М., Логинова Н.А., Сапарова И.А., Ташимова Ф.С., Фидирко М.В. Методологические прблемы общей психологии. Учебное пособие. –Алматы: Қазақ университеті, 2003. -291 с.
4 Андреев В.И. Педагогика высшей школы. Инновационно-прогностический курс:учебное пособие. –Казань: Центр инновационных технологий, 2008. – 500 с.
5 Борытко Н.М. Методология и методы психолого-педагогических исследований: учеб. пособие для студ.высш.учеб.заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2008.–320 с.
6. Волков Б.С., Волкова Н.В., Губанов А.В. Методология и методы психологического исследования. М.: Академический Проект, 2010.-382 с.
7. Волков Б.С. Волкова Н.В. Методы исследований в психологии. М.: Пед общество Росcии, 1999.-146 с.
8. Лубовский Д.В. Введение в методологические основы психологии. Учебное пособие. –М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2005. -224с.
9. Лукацкий М.А. Методологические ориентиры педагогической науки: учебное пособие. –Тула: Гриф и К, 2011. 448 с.
10. Қаңтарбай С.Е. Ғылыми-педагогикалық эерттеу әдістемесі: оқулық: ҚР Білім және ғылым министрлігі бекіткен / С.Е. Қаңтарбай, Ж.А. Жүсіпова; ҚР Білім және ғылым министрлігі. – Алматы, 2012. - 272 б.
11. Краевский В.В. Методология педагогики: новый этап: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 400 с.
12. Мынбаева А.К. История, теория и технология научной деятельности высшей школы: Монография. - Алматы, 2010.-257 с.
13. Липский И.А. Социальная педагогика. Методологический анализ: Учебное пособие. – М.: ТЦ СФЕРА, 2004. - 320 с.
14. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. - М.: Изд. Центр "Академия", 2001.-208с.
15. Таубаева Ш. Методология и методика педагогического исследования. Учебник. – Алматы, 2011. - 141 с.
қосымша:
16. Агапов Е.П. Методика исследований в социальной работе: Учебное пособие.- М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К»; Ростов на - Дону: Наука-Спектр, 2011. - 224 с.
17. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований: (Дидактический аспект). М.: Педагогика, 1982. - 192 с.
18. Батурина Г.И. Концептуальность – один из основных критериев качества и эффективности научно-педагогических исследований //Советская педагогика 1979.- № 6.- С. 98-102.
19. Громкова М.Т. Педагогика высшей школы: учебное пособие для студентов педагогических вузов.- М.: ЮНИТИ ДАНА, 2012. – 447 с.
Загвязинский В.И. Исследовательская деятельность педагога: учебное пособие. - М.: Изд. Центр "Академия", 2010. - 176 с.
20. Жиенбаева С.Н. Педагогикалық ғылыми-зерттеу әдістемесі.- Алматы, 2010. 125 бет.
21. Колесникова И.А., Горчакова-Сибирская М.П. Педагогическое проектирование. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.–288 с.
22. Лазарев В.С., Ставринова Н.Н. Подготовка будущих педагогов к исследовательской деятельности.–Сургут:ВИО СурГПУ, 2007.-162 с.
23. Краевский В.В., Бордовская Н.В. Фундаментальные и прикладные аспекты научной работы в области образования //Педагогика.- 2005.-№4.- С. 119-121.
24. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика. Полный курс: учебник.- М.: Издательство «Юрайт», 20117- 797 с.
25. Никулина О.М., Смотрова Л.Н. Социальная педагогика: конспект лекций.- М.: Высшее образование, 2007.- 256 с.
26. Полонский В.М. Словарь по образованию и педагогике/ В.М. Полонский. – М.: Высшая школа, 2004. – 512 с.
27. Сквирский В. Я. О разработке и оценке педагогических концепций // Педагогика.- 1988.- № 12.- С. 53-58.
28. Стефановская Т.А. Технологии обучения педагогике в вузе. Методическое пособие. – М.: Совершенство, 2000.-272 с.
29. Таубаева Ш. Научно-педагогическое исследование: методология и методика. Учебное пособие. – Алматы, 2010. - 238 с.
30. Теория и практика педагогического эксперимента /Под ред. А.И. Пискунова, К.В. Воробьева. – М.: Педагогика, 1979. - 208 с.
31. Тотанова А.С. Методика научно-педагогического исследования. Учебно-методическое пособие.- Алматы, 2006. – 119 с.
Қорытынды бақылау – емтихан. Емтихан бағасы аралық бақылаулар мен аралық аттестация қорытындысы болып табылады.
1 аралық бақылау 1-7 апта
| Дәріс | Семинар | СӨЖ-18 балл: 2 СӨЖ; 2 бақылау жұмысы; коллоквиум | ||
| Дәріс 5 балл 7 аптаға | Семинар- 7 балл; 7 аптаға | 1 СӨЖ-5 балл; 3 апта. | 1 Б/ж-2 балл; 2 апта. | Коллоквиум-4 балл; 7 апта |
| Әрбір дәріске белсенді қатысу 0,35 баллды құрайды | Әрбір семинарға белсенді қатысу 1 баллды құрайды | 2.СӨЖ-5 балл; 5 апта | 1 Б/ж-2 балл; 4 апта. | |
2 аралық бақылау 8-15 апта
| Дәріс | Семинар | СӨЖ-18 балл: 3 СӨЖ; 3 бақылау жұмысы; коллоквиум | ||
| Дәріс 4 балл 8 аптаға | Семинар- 8 балл; 8 аптаға | 1 СӨЖ-4 балл; 9 апта. | 1 Б/ж-1 балл; 10 апта. | Коллоквиум-3 балл; 15 апта |
| Әрбір дәріске белсенді қатысу 0,35 баллды құрайды | Әрбір семинарға белсенді қатысу 1 баллды құрайды | 2.СӨЖ-4 балл; 11 апта | 1 Б/ж-1 балл; 12 апта. | |
| | | 1 СӨЖ-4 балл; 13 апта. | 1 Б/ж-1 балл; 14 апта. | |
Бағалау өлшемдері (сабақ түріне байланысты).
1 аралық бақылау (ағымдық бақылауды қосқанда) – 30%.
2 аралық бақылау (ағымдық бақылауды қосқанда) - 30%
аралық аттестация – 40%.
___________________________
Барлығы 100%
Аралық бақылау 7 және 15 апталарда өтеді.
1 аралық бақылау 12-17 ақпан
2 аралық бақылау 7-12 сәуір
Бағалау шкаласы (%)
| Бағалаудың әріптік эквиваленті | Бағалаудың сандық эквиваленті (GPA) | % көлеміндегі балл | Дәстүрлі бағалау жүйесі |
| A | 4 | 95-100 | " Өте жақсы " |
| A- | 3,67 | 90-94 | |
| B+ | 3,33 | 85-89 | " Жақсы " |
| B | 3 | 80-84 | |
| B- | 2,67 | 75-79 | |
| C+ | 2,33 | 70-74 | " Қанағаттанарлық " |
| C | 2 | 65-69 | |
| C- | 1,67 | 60-64 | |
| D+ | 1,33 | 55-59 | |
| D | 1 | 50-54 | |
| F | - | 0-49 | " Қанағаттанарлықсыз " (өткізілмейтін баға) |
| I | - | - | "Пән аяқталмаған" |
| W | - | - | "Пәннен бас тарту" |
| AW | - | - | "Пәннен шығарылған" |
| AU | - | - | "Пән тыңдалды" |
| P/NP (Pass / No Pass) | - | 65-100/0-64 | "Есепке алынды(зачтено)/еспке алынбады (не зачтено)" |