Основные направления реализации индивидуального образовательного маршрута

1. Содержательное направление – создание индивидуальной образовательной траектории, предоставляя ученику возможность осваивать то содержание образования и на том уровне, который в наибольшей степени отвечает его возможностям, потребностям и интересам.

2. Деятельностное направление - формирование индивидуальной образовательной траектории через современные педагогические технологии и информационно-коммуникационные технологии.

3. Процессуальное направление - организационные аспекты педагогического процесса.

Таблица 1 – Технологическая карта тьюторского сопровождения ИОМ/ИОП

№	Этапы	Форма работы	Содержание деятельности	Результат
			Тьютор (педагог)	Тьюторант (обучаемый)
1.	Диагностический	Наблюдение, анкетирование, диагностика	Подготовка материалов для диагностического исследования	Участие в диагностике	Выявление индивидуальных потребностей субъектов сопровождения и их актуальных уровень развития
2.	Проектировочный	Проектирование тьюторских действий работы, оформление индивидуальной образовательной программы (ИОП, ИОМ)	Разработка средств и процедур сопровождения	Подготовка и обзор реализационного этапа	Составление основных компонентов ИОП, ИОМ, разработка программы тьюториалов
3.	Реализационный	Тьюторские консультации, развивающие занятия	Сопровождение ИОП, ИОМ применение технологий продуктивного, дифференцирова нного, развивающего обучения	Готовность к взаимодействию	Отслеживание динамики развития и внесение корректив в ИОП, ИОМ
4.	Рефлексивно-аналитический	Оценка эффективности построения и реализации ИОП, ИОМ	Анализ тьюторской работы	Рефлексия позитивного опыта и затруднений	Мотивация к дальнейшему развитию дея-тельности
5.	Результативный	Рекомендации субъектам тьюторского действия	Тьютор дистанцируется, но должен мобильно реагировать на возникающие проблемы	Освоение новых горизонтов личностного развития

---

Структура индивидуального образовательного маршрута включает следующие компоненты:

- целевой (постановка целей получения образования, на основе ФГОСНОО, мотивов и потребностей обучающегося и его родителей, лиц их заменяющих);

-содержательный (отбор содержания программного материала на основе образовательной программы);

-технологический (определение используемых педагогических технологий, методов, методик, систем обучения и воспитания);

-диагностический (определение системы диагностического сопровождения);

-организационно-педагогический (организация условий и путей достижения педагогических целей реализации ИОМ);

- результативный (формулировка ожидаемых результатов, сроков их достижения и критерии оценки эффективности реализуемых мероприятий).

Достигается это путем:

-структурирования педагогического процесса (согласование мотивов, целей, образовательных потребностей, а, следовательно, и индивидуального образовательного маршрута с возможностями образовательной среды);

-сопровождения (осуществление консультативной помощи при разработке и реализации индивидуального образовательного маршрута);

-регулирования (обеспечение реализации индивидуального образовательного маршрута через использование адекватных форм деятельности).

Критерии эффективности ИОМ/ИОП

Индивидуальный образовательный маршрут определяется:

1) образовательными потребностями обучающегося;

2) индивидуальными способностями и возможностями ребенка (уровень готовности к освоению образовательной программы школы);

3) возможностями материально-технической базы учреждения;

4) профессионализмом педагога.

Комплекс мер, реализуемых в процессе тьюторского сопровождения реализации индивидуального образовательного маршрута

Ковалева Т. М. дает следующее определение тьюторскому сопровождению – это педагогическая деятельность по индивидуализации образования, которая направлена на выявление и развитие образовательных мотивов и интересов учащегося, поиск образовательных ресурсов для создания индивидуальной образовательной программы, на работу с образовательным заказом семьи, формирование учебной и познавательной рефлексии обучающегося.

---

Деятельность тьютора в логике индивидуализации направлена на преодоление трудностей в обучении, связанных с индивидуальными особенностями ученика, на поиск внешних и внутренних ресурсов для преодоления этих трудностей. Тьютор, сопровождая процесс реализации индивидуального образовательного маршрута ребенка с ЗПР, осуществляет комплекс мер.

Совокупность мер индивидуального тьюторского сопровождения обучающихся с задержкой психического развития обусловлен рядом нормативных документов развития образования:

1. 
   Конвенция о правах ребенка.
   
2. 
   Конституция РФ
   
3. 
   Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (с изменениями и дополнениями)
   
4. 
   Приказы Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 5 мая 2008 г. № 216-н и 217-н
   
5. 
   Письмо Министерства образования и науки РФ от 11 марта 2016 г. № ВК-452/07 «О введении ФГОС ОВЗ»
   
6. 
   Государственная программа «Доступная среда» до 2025 года.
   
7. 
   «Об утверждении типового положения об образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи» (в ред. Постановлений Правительства РФ от 23.12. 2002 № 919, от 18.08.2008 № 617, от 10.03.2009 № 216).
   
8. 
   Письмо Минобрнауки РФ «О создании условий для получения образования детьми с ОВЗ и детьми-инвалидами» от 18 апреля 2008г. №АФ-150/06.
   
9. 
   Письмо МО РФ от 16.04.2001 № 29/1524-6 «О концепции интегрированного обучения лиц с ОВЗ (со специальными образовательными потребностями»)
   
10. 
    Закон Свердловской области от 15 июля 2013 года № 78-ОЗ
    «Об образовании в Свердловской области».
    
11. 
    Закон Свердловской области от 23 октября 1995 года № 28-ОЗ
    «О защите прав ребенка».
    
12. 
    Закон Свердловской области от 19 декабря 2016 года № 148-ОЗ
    «О социальной защите инвалидов в Свердловской области».
    
13. 
    Устав ОУ
    
14. 
    План мероприятий («Дорожная карта») по повышению значений показателей доступности для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья объектов и предоставляемых на них услуг в муниципальном казенном общеобразовательном учреждении Галкинская средняя общеобразовательная школа на 2019-2023 годы.
    
15. 
    АООП НОО для обучающихся с ОВЗ;
    

---

Цель тьюторского сопровождения реализации ИОМ: обеспечение условий для получения обучающейся У. с ЗПР качественного образования в соответствии с ФГОС ОВЗ

Задачи:

1. 
   организация условий для успешного включения ребёнка с особенностями развития в среду школы;
   
2. 
   обеспечение условий для успешной социализации ребёнка;
   
3. 
   обеспечение условий для преодоления затруднений в обучении;
   
4. 
   информирование родителей ребёнка с ЗПР о его успехах, трудностях в обучении.
   

Результатами работы тьютора по реализации сопровождения ИОМ ребенка с ЗПР в образовательной организации являются:

1. 
   успешное включение такого ребенка в образовательный процесс и социальная адаптация в образовательной среде, развитие самостоятельности обучающегося;
   
2. 
   развитие коммуникативных способностей обучающегося и жизненных компетенций: адекватного поведения, основ произвольной деятельности, умения общаться со сверстниками и взрослыми, выражать свои потребности и желания;
   
3. 
   динамика личностного, когнитивного, эмоционального, творческого развития обучающегося;
   
4. 
   повышение уровня компетентности родителей, воспитывающих ребенка с ЗПР.
   

Предлагаемый комплекс разработан с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья обучающегося с ЗПР. Мальчик, 8 лет, обучается в 2 классе. Ребенок испытывает постоянные затруднения в обучении. Проявляет низкие образовательные способности. При выполнении учебных заданий не сразу переключается с одного вида деятельности на другой, не всегда может спланировать свою деятельность. На вопросы отвечает односложно, развернутых ответов не дает. С заданиями повышенной трудности не справляется. Контрольные работы вместе со всем классом выполнять не успевает. Для усвоения учебного материала требуется много времени и при постоянной организующей и сопровождающей помощи взрослого. При выполнении какого-либо задания доступны лишь совместные, поэтапные действия с учителем при постоянном одобрении и поощрении.

Содержание работы тьютора по реализации индивидуального образовательного маршрута представлено по основным направлениям сопровождения: диагностико-оценочное, проектировочное, консультативное, информационно-просветительское, реализация коррекционно-развивающих задач.

---

Содержание деятельности тьютора	Формы, методы и технологии тьюторского сопровождения
Диагностико-оценочное направление
1.Изучение нормативно-правовой документации МБОУ ПГО Черемышская СОШ по вопросам организации образования детей с ОВЗ.	Анализ документов
2.Изучение характеристики тьюторанта, его работ, рекомендаций ПМПК.	Анализ документов
3. Анализ образовательной среды МБОУ ПГО Черемышская СОШ	Анализ документов, беседа, визуальный осмотр.
4. Первая встреча с тьюторантом.	Беседа
5. Наблюдение за тьюторантом.	Наблюдение
6. Подбор диагностических методик и обследование ребенка на их основе.	Беседа Анкетирование Письменная работа
8. Знакомство с семьей подопечного.	Беседа
Проектировочное направление
1. Оформление результатов диагностики.	Составление протокола
2. Составление характеристики ребенка.	Составление характеристики
3. Корректирование ИОМ с учетом работы тьютора.	Подбор методических средств
Консультативное направление
1. Тематические консультации для родителей.	Беседа, создание информационного буклета, памяток
2. Консультирование специалистов по индивидуализации образовательного процесса ребенка с ЗПР.	Беседа, консультация
3. Индивидуальные консультации для тьюторанта.	Беседа, консультация
4. Индивидуальное сопровождение тьюторанта во время уроков русского языка, математики	Создание карточек – помощниц, алгоритмов, картинных планов, опорных, обобщающих схем, графических моделей.
Информационно-просветительское направление
1. «Роль тьютора в образовании»	Создание информационного буклета.
2. «Рекомендации для педагогов по работе с детьми с задержкой психического развития»	Создание информационного буклета
Реализация коррекционно-развивающих задач
1. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.	Индивидуальные консультации.
2. Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной, коммуникативной сферы. (По запросу)	Групповой тьюториал «Человек среди людей» Тренинги Беседы Индивидуальные консультации

---

Смотрите также файлы

• Тест по биологии для 5 класса Среды обитания организмов.docx

• Стартовая диагностическая работа по биологии 5 класс (Тема Биология наука о живом мире).doc

• Царства живой природы.docx

• Практическая работа Организация деятельности по анализу ситуаций и выявлению признаков интернетугрозы.pdf

• Мектеп 70 мл кні 12. 22 Малімні атыжні.docx