Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
		№ 7. Решить эту задачу можно тремя способами. I способ: 1) 32 + 40 = 72 (к.) – было всего. 2) 72 – 20 = 52 (к.) – осталось. II способ: 1) 32 – 20 = 12 (к.) – осталось на первой полке. 2) 40 + 12 = 52 (к.) – осталось всего. III способ: 1) 40 – 20 = 20 (к.) – осталось на второй полке. 2) 32 + 40 = 52 (к.) – осталось всего. Ответ: 52 книги осталось.			ния, логические цепочки рассуждений, доказательства. Р – осуществляют контроль, волевую саморегуляцию при возникновении затруднений. К – выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; используют критерии для обоснования своего суждения. Л – осуществляют смыслообразование
	2. Самостоя-тельная работа.	– Выполните самостоятельно задания № 4–5.	Задача оформляется учащимися как выражение с переменной. Сравнивают величины. Осуществляют взаимо-проверку.
	3. Работа в тетради на печатной основе.	– В рабочей тетради выполните задание № 10	Решают задачи и соотносят со знаком действия

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
	4*. Задания из электронного при- ложения к учебнику
V. Итоги урока. Рефлексия деятель- ности	Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная беседа. Выставление оценок	– Ребята, что узнали нового сегодня на уроке? – Какую же связь мы еще установили? – Где применяли это правило? – Что повторяли на уроке? – Как оцениваете свою работу на уроке?	Отвечают на вопросы	Фронтальная, индивидуальная	П – ориентируются в своей системе знаний. Р – оценивают собственную деятельность на уроке. Л – проявляют интерес к предмету	Устные ответы
VI. Домашнее задание	Инструктаж по выполнению домашнего задания	Учебник, с. 8, № 8	Задают уточняющие во-просы	Фронтальная, индивидуальная	Р – принимают и сохраняют учебные задачи

1   2   3   4   5   6   7   8   9

---

Ресурсный материал

«Занимательные рамки»



Простые арифметические задачи (арифметический диктант).

1) В автобусе ехало 17 человек. 5 человек вышли. Сколько человек осталось?

2) Во дворе стояло 20 машин. Из них 8 легковых, а остальные грузовые. Сколько грузовых машин стояло во дворе?

3) Вике 18 лет, а Карине 10 лет. На сколько лет Карина младше Вики?

4) У Кости 13 красных шаров и столько же зеленых. Сколько всего шаров у Кости?

5) Когда Дима подарил 5 календариков, у него осталось 18. Сколько календариков было у Димы?

Урок 7
Обозначение геометрических фигур буквами
(учебник, с. 10; рабочая тетрадь, с. 7; диск)

Цель деятельности учителя	Способствовать развитию умений распознавать геометрические фигуры, обозначать геометрические фигуры буквами, работать с чертежно-измерительными инструментами
Тип урока	Обобщение и систематизация знаний
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся обозначать геометрические фигуры латинскими буквами, читать буквенные обозначения фигур, сравнивать предметы по размеру, работать с чертежно-измерительными инструментами. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником. Личностные: проявляют положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе
методы и формы обучения	Методы: словесный, наглядный, практический. Формы: фронтальная, индивидуальная
Образовательные ресурсы	Математика. 3–4 классы: поурочные планы по программе «Школа России». Волгоград: Учитель, 2012. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM); http://детинн.рф/zanimatelnye-zadachi-s-otvetami
Оборудование	Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор
Основные понятия и термины	Геометрические фигуры, вершины

---

Организационная структура (сценарий) урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компо-ненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы органи- зации совзаимодей- ствия	Формируемые умения (универсальные учебные действия)	Промежуточный контроль
1	2	3	4	5	6	7
I. Мотивация (само-опреде-ление) к учебной деятель- ности	Эмоциональная, психо-логическая и мотивационная под- готовка к усвоению изучаемого материала	Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность. Все ль на месте? Всё ль в порядке: Ручка, книжка и тетрадка? Беритесь, ребята, Скорей за работу. Учитесь считать, Чтоб не сбиться со счета!	Слушают учителя. Демонстрируют готовность к уроку, организуют рабочее место (проверяют наличие учебника, рабочей тетради, ручки, простого и цветных карандашей, ластика, линейки)	Фронтальная, индивидуальная	К – планируют учебное сотрудничество с учителем и сверст-никами. Л – понимают значение знаний для чело-века; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность	Наблюдение учителя за умением организовать рабочее место
II. Актуализация знаний	1. Проверка домашнего задания.	Проверяет наличие домашней работы в тетрадях.	Показывают выполненную домашнюю работу.	Фронтальная, индивидуальная	П – осуществляют анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификацию, извлечение необходимой информации из текстов; используют зна-ково-символические средства; осознанно	Устные ответы, наблюдения учителя, выполненные задания
	2. Целеполагание.	– Откройте учебник на с. 10, определите тему и цель урока.	Формулируют тему и цель урока.
	3. Устный счет	На доске записаны три задания:  уменьшить на 9: 24, 65, 18, 33;  увеличить на 8: 16, 45, 71, 51;	Выполняя задания, записывают строкой ниже получаемые ответы.
		 уменьшить на 6: 40, 72, 54, 93.			и произвольно строят речевые высказывания; подводят под понятие. Р – ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия; замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи. К – обмениваются мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получе-ния необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе; уважают мнение других участников
		Вызывает к доске трех учеников.	Отвечающие у доски объясняют, как выполняли задания, класс прове- ряет правильность ответов.
		Затем проводит с классом счет «цепочкой»: 5 + 8 – 9 + 6 14 – 7 + 5 – 8 + 9 12 – 9 + 8 – 5 + 4
		– Разбейте выражения на две группы (примеры на сложение и вычитание) и вычислите: 23 + 15 15 + 23 47 – 14 47 – 33 38 – 23 38 – 15 33 + 14 14 + 33	Выполняют задания
		– Подумайте и скажите: џ Кто быстрее переплывет речку – утята или цыплята? џ Какого цвета волосы у колобка? џ Лежали конфетки в кучке. Две матери, две дочки Да бабушка с внучкой
		Взяли конфет по штучке, И не стало этой кучки. Сколько конфет было в кучке?  Росли 5 берёз. На каждой берёзе – по 5 больших веток. На каждой ветке – по 5 маленьких веток. На каждой маленькой ветке – по 5 яблок. Сколько всего яблок?			образовательного процесса. Л – осознают свои возможности в учении
III. Изучение нового материала	Работа по учебнику и рабочей тетради.	– Мы все имеем имена, благодаря которым можем назвать нужного нам человека. Так же и в математике: геометрические фигуры имеют свои имена. На одном и том же чертеже может быть несколько одинаковых фигур, и чтобы не было путаницы, они имеют свои обозначения.	Внимательно слушают. На с. 10 читают вводную статью.
		№ 1 – работа по чертежу в учебнике на с. 12.	Выполняют под руковод-ством учителя.
	Физкультминутка	Организует проведение физкультминутки	Выполняют упражнения согласно инструкции учителя
IV. Практическая деятельность	1. Решение задач.	№ 2. – Как вы думаете: задача простая или составная? – Почему вы так решили?	Отвечают на вопросы.	Фронтальная, инди-виду-	П – осуществляют логические действия; выдвигают гипотезы и их обосновывают; производят поиск	Устные ответы, записи в тет- ради

---

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
		– Поставьте вопрос к задаче. 1) 12 + 8 = 20 (яб.) – было. 2) 20 – 16 = 4 (яб.) – упало. Ответ: 4 яблока упало.	– Сколько яблок упало с яблони?	альная	необходимой информации; устанавливают причинно-следственные связи; осознанно и произвольно строят речевые высказывания, логические цепочки рассуждений, доказательства. Р – осуществляют контроль, коррекцию, волевую саморегуляцию при возникновении затруднений
	2. Решение уравнений.	№ 3. 28 + а = 39 94 – b = 60 а = 39 – 28 b = 94 – 60 а = 11 b = 34 28 + 11 = 39 94 – 34 = 60 39 = 39 60 = 60 х – 25 = 75 х = 75 + 25 х = 100 100 – 25 = 75 75 = 75	Решают самостоятельно или с комментиро- ванием
	3*. Задания из электронного при- ложения к учебнику
V. Итоги урока. Рефлексия деятель- ности	Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная беседа.	– Что понравилось на уроке? – Что показалось непонятным? – Для чего нам нужны эти знания?	Отвечают на вопросы	Фронтальная, индивидуальная	П – ориентируются в своей системе знаний. Р – оценивают собственную деятельность на уроке.	Устные ответы

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
	Выставление оценок				Л – проявляют интерес к предмету
VI. Домашнее задание	Инструктаж по выполнению домашнего задания	Учебник, с. 8, № 8	Задают уточняющие вопросы	Фронтальная, индивидуальная	Р – принимают и сохраняют учебные задачи

---

Урок 8
Повторение пройденного:
«Что узнали? Чему научились?»
(проверка знаний и способов действий)
(учебник, с. 14–16)

Цель деятельности учителя: способствовать закреплению умений выполнять устные и письменные приемы сложения и вычитания, использовать математическую терминологию, решать задачи разных видов, находить значения числовых выражений, определять верные
и неверные неравенства.

Тип урока: урок-путешествие.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся выполнять устные и письменные приемы сложения и вычитания, использовать математическую терминологию, решать задачи разных видов, находить значения числовых выражений, содержащих 2–3 действия (со скобками и без скобок), определять верные и неверные неравенства.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.

Личностные: проявляют мотивацию к учебной деятельности и личностный смысл изучения математики.

Методы и формы обучения: словесный, наглядный, практический; фронтальная, индивидуальная.

Образовательные ресурсы: http://pedsovet.su/load/240-1-0-19234;
http://mp3ostrov.com/?string; http://site15.sch-mos.ru/kremlin1/index.htm;
http://mp3ostrov.com/mp3/info/nikita-mihalkov-a-a-idu-6agau-po-moskve-982849

Оборудование: интерактивная доска (экран), компьютер, проектор, слайды с видами Москвы, индивидуальные карточки с цифрами, головоломки, красные карандаши, цветные фишки – звезды, изображение чемоданчика, тесты для каждого ученика.

Сценарий урока

I. Организационный момент. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

– Повторяйте за мной.

Я желаю тебе сегодня добра.

Ты желаешь мне сегодня добра.

Мы желаем друг другу сегодня добра.

Если тебе будет трудно, я тебе помогу!

– Вы любите путешествовать? (Да.)

– Мы посетим удивительное место и во время путешествия закрепим умение решать уравнения.

---

Смотрите также файлы

• Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы начального,основного, среднего общего образования.docx

• Практикум по психокоррекции Группа Вл19П191 Студент Дмитриева М. В.docx

• Учебное пособие для среднего профессионального образования, размещенного выше в разделе Методические материалы, изучите главу 1 стр. 1228.docx

• История названия созвездий.ppt

• Спорт тренировки и питание Спорт питание.pptx