Файл: Рабочая программа практики производственная практика преддипломная.docx

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«ЮЖНО-УРАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ФГБОУ ВО «ЮУрГГПУ»)




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРАКТИКИ

«ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ ПРАКТИКА ПРЕДДИПЛОМНАЯ»

Направление: 44.03.03

Специальное (дефектологическое) образование

Уровень образования: бакалавриат
Направленность (профиль): Специальная психология
Заочная форма обучения

Челябинск 2017 г

СОДЕРЖАНИЕ

1.	Пояснительная записка	5
1.1.	Общие сведения	5
1.2.	Виды профессиональной деятельности, которые реализуются обучающимися в ходе практики	5
1.3.	Место практики в структуре образовательной программы	5
1.4.	Цель и задачи практики	7
1.5.	Перечень планируемых результатов обучения при прохождении практики	8
2.	Содержание практики	9
3.	Формы отчетности по практике	10
4.	Фонд оценочных средств по практике	11
5.	Учебно-методическое обеспечение практики	15
6.	Перечень образовательных технологий	17
7.	Описание материально-технической базы	17
8.	Методические указания	17
	Приложения	21

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1. Общие сведения о практике

---

Таблица 1

Общие сведения	Форма обучения
	заочная
Вид практики	Производственная
Название практики	Производственная практика (преддипломная)
Место проведения практики	Образовательная организация
Курс	5
Семестр	10
Способ проведения	Стационарная, по запросу – выездная
Форма (формы) проведения	Дискретно (концентрированная)
Объем практики в зачетных единицах	3
Продолжительность в неделях (часах)	2(108)

1.2. Виды профессиональной деятельности: исследовательская.

1.3. Место практики в структуре образовательной программы

Практика – составляющая образовательной программы, относящаяся в полном объеме к ее вариативной части (Блок 2).

1.3.1. Необходимый для выхода на практику перечень знаний, умений и владений, сформированных ранее в ходе изучения дисциплин образовательной программы и / или прохождения практик.

Для выхода на практику обучающимся необходимо овладеть знаниями теоретических основ анатомии, физиологии и психологии человека, лингвистических основ языковых процессов, основных закономерностей развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья, представлениями о деятельности сенсорных систем, знаниями структуры интеллектуальной недостаточности при различных патологиях, выделенных в клинико-педагогической и психолого-педагогической классификациях, осознанием основных технологий диагностики и коррекции задержки психического развития, основных коррекционных программ, основ консультирования ближайшего социального окружения ребёнка с задержкой психического развития, инновационных технологий интеграции, инклюзии, социализации дошкольников с ОВЗ. В процессе теоретической подготовки к преддипломной практике студенты должны овладеть умениями выводить заключение по итогам педагогического обследования ребенка, как показатель глубокого понимание структуры дефекта, прогноза коррекционного воздействия и выбора программы коррекционного воспитания или обучения

---

, использовать имеющиеся социогуманитарные, естественнонаучные знания в осмыслении ключевых вопросов специальной психологии дошкольников с ОВЗ; умениями выбирать программу коррекционной работы после тщательной психолого-педагогической диагностики; умениями планировать свою профессиональную деятельность; умениями составлять конспекты коррекционных занятий; умениями консультировать семьи детей с ОВЗ и педагогов, работающих с такими детьми.

При подготовке к данному виду практики обучающиеся должны овладеть приёмами и методами диагностики нарушений психофизического развития, определения заключения, по итогам обследования, психолого-педагогической коррекции различных нарушений развития, как на индивидуальных, так на подгрупповых и фронтальных занятиях. Обучающиеся должны владеть технологиями определения и реализации содержания и организации образовательной деятельности на уровне дошкольного образования детей с ОВЗ, навыками и приемами развития личности, мотивации и способностей детей с ОВЗ в различных видах деятельности, охватывающих следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей: социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие. Навыками и приёмами консультирования; технологиями первичных навыков исследования и проектирования собственной профессиональной деятельности.

Вышеперечисленные знания, умения и владения сформированы в ходе ранее изученных дисциплин – всех дисциплин учебного плана, т.к. на практику выходят обучающиеся, завершившие полностью теоретическое обучение.

1.3.2. Место практики в последующем профессиональном образовании обучающегося

Преддипломная практика формирует знания. умения и компетенции необходимые для завершения выпускной квалификационной работы и успешного прохождения государственной итоговой аттестации

1.4. Цель и задачи практики

Общей целью практики является подготовка выпускника к решению исследовательских задач в области профессиональной деятельности.

Цель практики: обобщение профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности в качестве педагога-психолога (специального психолога) в образовательной организации, реализующей адаптированную образовательную программу для детей с ОВЗ.

Задачи практики:

1. Обобщение знаний о задачах и функциях специального психолога в образовательных организациях разных типов и видов, реализующих адаптированную образовательную программу для детей с ОВЗ, со спецификой профессиональной работы в данных организациях;

---

2. Изучение и обобщение результатов изучения медицинской, психолого-педагогической документации, познавательной сферы, свойств личности детей с ОВЗ с

учетом их возрастных особенностей;

3. Овладение умениями анализировать деятельности (в первую очередь собственной профессиональной) специального психолога, методами и методиками обследования особенностей психофизического развития детей и лиц с ОВЗ, умениями составлять психолого-педагогическую характеристику детей и лиц с ОВЗ, протоколы индивидуального обследования детей и лицс ОВЗ, умениями составления конспектов и проведения коррекционных занятий, с учётом возрастных особенностей детей и лиц с ОВЗ; навыком сбора и анализа информации для оценки эффективности собственной педагогической деятельности по воспитанию и обучению детей и лиц с ОВЗ, навыками предоставления результатов исследования.

1.5. Перечень планируемых результатов обучения при прохождении практики

Таблица 2

№ п/п	Компетенция (содержание и обозначение в соответствии с ФГОС и ОП) *	Трудовые функции и требования в соответствии с Профессиональным стандартом	Конкретизированные цели прохождения практики
			Знать	Уметь	Владеть
1	ПК–8: способен к реализации дефектологических, педагогических, психологических, лингвистических, медико-биологических знаний для постановки и решения исследовательских задач в профессиональной деятельности	Трудовая функция Организация деятельности обучающихся с ОВЗ по освоению образовательных программ, адаптированных для их обучения, воспитания и обеспечивающих коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию Необходимые знания Теории, закономерности, принципы построения и функционирования систем образования лиц с ОВЗ, современные тенденции развития образования лиц с ОВЗ Необходимые умения Планировать содержание и осуществлять непрерывный образовательно-коррекционный процесс в соответствии с адаптированной основной общеобразовательной программой, адаптированной образовательной программой, специальной индивидуальной программой развития, программой коррекционной работы Трудовая функция Осуществление диагностической и консультативной помощи участникам образовательных отношений Трудовые действия Анализ документов лиц с ОВЗ, оформленных организациями здравоохранения, социальной защиты, образования, культуры, спорта, правоохранительными органами Выявление особых образовательных потребностей, индивидуальных особенностей, социально-коммуникативных ограничений у лиц с ОВЗ	З.1: основы использования дефектологических, педагогических, психологи-ческих, лингвистических, медико-биологических знаний для постановки и решения исследовательских задач в профессиональной деятельности	У.1: использовать дефектологические, педагогические, психологические, лингвистические, медико-биологические знания для постановки и решения исследовательских задач в профессиональной деятельности	В.1: конкретными навыками реализации дефектологических, педагогических, психологических, лингвистических, медико-биологических знаний для постановки и решения исследовательских задач в профессиональной деятельности
2	ПК–9: способен использовать методы психолого-педагогического исследования, основы математической обработки информации; формулировать выводы, представлять результаты исследования	Трудовая функция Осуществление диагностической и консультативной помощи участникам образовательных отношений Необходимые знания Современные методики выявления нарушений развития, особенностей развития лиц с ОВЗ Дефектологические технологии выявления нарушений и особенностей развития лиц с ОВЗ, анализа и оценки полученных результатов комплексного обследования Необходимые умения Составлять заключение по результатам дефектологического обследования с учетом результатов комплексной диагностики Разрабатывать рекомендации к индивидуальному образовательному маршруту, реабилитации лиц с ОВЗ с учетом особых образовательных потребностей, индивидуальных особенностей и социально-коммуникативных ограничений, выявленных в процессе комплексной диагностики Трудовые действия Проведение дефектологической диагностики особенностей развития с учетом возраста, индивидуальных особенностей лиц с ОВЗ Осуществление анализа и оценки результатов дефектологического обследования лиц с ОВЗ	З.2: методы психолого-педагогического исследования, основы математической обработки информации. З.3: основы формулировки выводов и представления результаты исследования	У.2: использовать методы психолого-педагогического исследования и основы математической обработки информации для обобщения результатов собственной практической профессиональной деятельности. У.3: формулировать выводы по результатам исследовательской профессиональной деятельности и представлять результаты собственного исследования	В.2: конкретными методами психолого-педагогического исследования и основами математической обработки информации для обобщения результатов собственной практической профессиональной деятельности В.3: навыками формулировки выводов по результатам исследовательской профессиональной деятельности и представления результаты собственного исследования в виде выпускной квалификационной работы и ее публичной защиты

---

2. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ

2.1. Содержание практики представлено в таблице 3

Таблица 3

Содержание практики

№ п/п	Виды работ, перечень заданий	Трудоемкость (в часах)			Учебно-методическое обеспечение		Код компетенции
		на базе практики	самостоятельная работа
Подготовительный (Вводный) этап практики
– Установочная конференция по организации практики (в т.ч. инструктаж для обучающихся по безопасности во время прохождения практики). ознакомление с требованиями охраны труда, техники безопасности, пожарной безопасности, правилами внутреннего трудового распорядка базы практики. участие в установочной конференции; – ознакомление с целями и задачами преддипломной практики; – составление, согласование и утверждение индивидуального задания практики; – корректировка плана выпускной квалификационной работы		12	6	[1; 2; 8; 11; 12; 15; 21; 22]		ПК–8 ПК–9
Основной этап практики
– выполнение индивидуального задания преддипломной практики; – проведение педагогического эксперимента; – оформление результатов выполненных исследований; – подготовка рукописи выпускной квалификационной работы		36	18	[1–26]		ПК–8 ПК–9
Итоговый этап практики
– подготовка отчета о практике; – подготовка текста доклада и презентации по теме выпускной квалификационной работы		24	12	[1–26]		ПК–8 ПК–9
		72	36
Итого		108 час

---