900, 202, 289, 709, 960, 485, 506.
8. Придумай и запиши три трёхзначных числа, в которых нет единиц первого разряда.

________________________________________________________________________________
9. Среди данных чисел подчеркни те, в которых отсутствуют единицы третьего разряда.

25, 115, 236, 10, 101, 280, 4.
10. Вставь пропущенные числа.

а) 254, …, …, …, …, …, …, 261;

6)900, …, …, …, …, …, …, 893.
11. Вместо точек вставь число, которое предшест­вует данному при счёте, и число, следующее за данным.

а) ..., 48, ...;

б) ..., 357, ...;

в) ..., 500, ... .

12. Запиши числа по порядку, начиная с наибольшего.

389, 391, 352, 347, 301, 368.
13. Запиши числа по порядку, начиная с наименьшего.

214, 412, 124, 587, 785, 875.
14. Сравни числа, используя знаки >, <, =.

475 ... 476 909 ... 854

209 ... 29 705 ... 600

345 ... 345 235 ... 335
15. Поставь вместо точек такую цифру, чтобы не­равенство сохранилось.

...75 < 229 ...00 < 800

251 > 24... 8...1 < 832
16. Заполни таблицы.

а)

а	600	370	450	300	560	610
в	200	30	200	300	300	90
а + b

б)

а	600	370	400	300	670	500
в	200	300	10	100	30	90
а - в

---

в)

а	200	30	2	80	300	60
в	2	5	400	3	3	9
а • в

г)

а	800	480	600	250	300	810
в	2	8	3	5	3	9
а : в

---

17. Запиши примеры в столбик и реши их.

а) 684 + 165 364 + 236 358 + 39

6) 600 - 203 987 - 175 865 – 39
18*. Вместо точек вставь пропущенные цифры и закончи решения примеров.

397 156 _470 _700

⁺ .49 ⁺344 . 9 . . 3

9. . . . 0 . 41 37 .

Задания по теме 4.4 Методика формирования навыка письменных вычислений
Цель: формирование умений планировать содержание урока с учетом целей и задач, возраста, класса; умений проводить диагностику и оценку учебных достижений обучающихся.

Задание 9. Составьте фрагмент урока по ознакомлению младших школьников с одним из письменных случаев умножения или деления трехзначных чисел (по выбору). Фрагмент урока должен содержать следующие этапы:
1. Актуализация знаний.
2. Знакомство с новым материалом.
3. Первичное закрепление. Самостоятельная работа.

ОТВЕТ:

Математика, 3-й класс. «Школа 2100»

Тема: Умножение и деление трёхзначных чисел (Урок переноса существующих знаний на новый числовой концентр)

Цели: 1. Познакомиться с алгоритмами устных приёмов умножения и деления трёхзначных чисел, аналогичных таким же приёмам при умножении и делении двузначных чисел.

2. Решать на новом числовом концентре текстовые задачи изученного вида.

3.Решать неравенства путём подбора значений переменной.

4. Систематизировать, повторять и закреплять ранее изученное.

5. Развивать умения решать занимательные и стохастические задачи.

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД
l.Самоопределение к деятельности	1. Организационный момент. «С малой удачи начинается большой успех». (2 слайд) 2.Запись в тетради: число и Классная работа.
Il. Актуализация знаний.	1.Арифметический диктант. 6*3 24:8 9*7 5*8 54: 9 7*9 2*8 3*9 72:9 8*8 6*4 42:7 9*4 45:5 81:9 7*7 5*9 27:9 Взаимопроверка -Что мы сейчас повторили? - Как вы думаете, где нам могут пригодиться знания таблицы умножения и деления Самооценка «Листы достижений» - Распределите данные числа на две группы (по каким признакам?) – однозначные, двузначные; чётные, нечётные. -Найдите лишнее число. (40) -Что вы знаете об этом числе? -Составьте из цифр данного числа трёхзначные числа: 400, 440, 444, 404 -Распределите данные числа в порядке убывания. -Сколько в каждом числе десятков, сотен? -Представьте число 440 в виде суммы разрядных слагаемых.	Познавательные УУД 1.Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
IIl.Постановка учебной задачи	- Какую работу мы можем выполнять с трёхзначными числами? 1.Записывать; 2.Сравнивать; 3.Представлять в виде суммы разрядных слагаемых; 4.»+» и «-«. - Что мы не умеем выполнять с трёхзначными числами? (умножать и делить) -Какая тема урока? -Какая цель нашего урока?	Регулятивные УУД: – Cамостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; –Cовместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
IV. Постановка проблемы (знакомимся…).	Парно-групповая работа. Задание № 1, с. 74 Цель работы: – создание проблемной ситуации. - Какое выражение вызвало затруднение? 780:6	Познавательные УУД -Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
V.Открытие нового (узнаём…).	Парно-групповая работа. 1. Задание № 2, с. 74 Запишите выражения для ответа на задачи. 840:4 300*2 2. Текст со знаком ?! . -Что нужно сделать, чтобы решить эти задачи. Поработайте в парах. - Проверим, как вырешили эти задачи? - Кто хочет поделиться своими знаниями? Алгоритм 1) Выразить в сотнях или десятках трёхзначное число 2) Выполнить умножение или деление на число; 3) Записать трехзначное число. -Сделайте вывод, как умножить и разделить 3-значное число на 1-значное. -Сравним свой вывод с выводом учебника на стр. 74	Познавательные УУД - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты. -Делать выводы на основе обобщения умозаключений. -Преобразовывать информацию из одной формы в другую: -Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. –Переходить от условно-схематических моделей к тексту.
Vl. Первичное закрепление (применяем…).	Работа в парах. Задание № 4, с. 74 Проверка решения с объяснением парами у доски по алгоритму самооценки. Вопросы к ученикам, выполнявшим работу: – Что вам нужно было сделать в задании? – Удалось ли правильно решить поставленные задачи? – Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты? – Вы решили всё сами или с чьей-то помощью? -- Какого уровня сложности было задание? -- Оцените свою работу. - Есть ли у ребят какие-либо дополнения, замечания? Согласны ли вы с такой самооценкой?	Регулятивные УУД: -Cоставлять план решения отдельной учебной задачи совместно с классом;
Vll.Тренинг (выбираем…).	Фронтальная работа. 1. Задание № 5, с. 75 Решение задач. 2. Задача № 6а, с. 75 - Прочитайте задачу. - Выделите все данные. - Смоделируйте условие задачи. (Схема). - Составьте план решения задачи. - Решите задачу. (1. 900 : 2 = 450 (сек.) – рассматривал камбалу; 2. 900 : 5 = 180(сек. – гнался за стаей скумбрий; 3. 900 – ( 450 + 180 ) = 270 (сек.)- наблюдал за черноморской акулой). Проверка решения индивидуальная либо у доски по алгоритму самооценки. Вопросы к ученикам, выполнявшим работу: – Что вам нужно было сделать в задании? – Удалось ли правильно решить поставленные задачи? – Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты? – Вы решили всё сами или с чьей-то помощью? -- Какого уровня сложности было задание? -- Оцените свою работу. - Есть ли у ребят какие-либо дополнения, замечания? Согласны ли вы с такой самооценкой?	Регулятивные УУД: – Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью класса; –В диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Коммуникативные УУД -Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций; –Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; –Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения; –Читать про себя тексты учебников и при этом: ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя; отделять новое от известного; выделять главное; составлять план; –Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Личностные результаты: –Придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;
VIll. Итог урока.	- Что нового вы узнали сегодня на уроке? - Чему научились? - Какие задачи решали? - Всё ли получалось? - Над чем ещё надо поработать?	-В созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.

---

Задание 10. Разработайте тестовые задания (не менее 7 заданий) для диагностики усвоения письменных приёмов выполнения арифметических действий в различных концентрах (арифметическое действие и концентр по выбору).

ОТВЕТ:

Тестовая работа по теме: «Арифметические действия».
1.В каком числе 40 десятков и 6 единиц?

а) 460 б) 406 в) 46 г) 640
2. В выражении (120 – 80 : 4) + 6 · 5 первое действие:

а) деление б) умножение в) сложение г) вычитание

3. Чему равно значение выражения 900 – (800 – 720 : 8) ?

а) 899 б) 406 в) 10 г) 190
4. Какое из равенств не верно?

а) 899 +1 = 900 б) 689 + 10 = 699 в) 400 – 1 = 399 г) 800 – 10 = 799
5. Во сколько раз 810 меньше 9?

а) В 801 раз. б) В 9 раз. в) В 90 раз. г) В 819 раз.
6. Укажи верно выполненные действие:

а) _ 806 б) _806 в)_ 806 г) _806

207 207 207 207

601 599 699 509

7. Укажи не верно выполненные действие:

а) _836 ǀ__4_ б) _609 ǀ 3 в) × 95 г) × 95

8 209 6 23 8 8

_ 36 _ 9 760 720

36 9

0 0
8. Чему равна шестая часть от 540?

а) 90 б) 9 в) 534 г) 190
9. В 7 ящиках 84 кг груш. Сколько килограммов груш в 5 таких ящиках?

С помощью какого выражения можно решить эту задачу?

а) 84 · 7 : 5 б) 84 : 7 · 5 в) 84 : (7 + 5) г) 84 + 7 · 5
10. В детский сад привезли 60 кг апельсинов и яблок. Апельсины составляли третью часть. Сколько килограммов яблок привезли в детский сад?

а) 20 кг б) 30 кг в) 50 кг г) 40 кг

---

Смотрите также файлы

• р леі бір лем атты дебисазды кешті сценарийі. йымдастырушы Маржанбла орта мектебіні кітапханашысы Серикбаева Гульжайна жне Аралбаева Абота Таырыбы р леі бір лем.docx

• Пм 02 Участие в лечебнодиагностическом и реабилитационных процессах.docx

• Газированные напитки.docx

• Методические указания к выполнению лабораторных работ для студентов специальности.pdf

• Постановка газоотводной трубки.docx