Файл: Министерство спорта российской федерации.doc

МИНИСТЕРСТВО СПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное учреждение

профессиональная образовательная организация

«Государственное училище (техникум) олимпийского резерва по хоккею»

(ФГБУ ПОО «ГУОР по хоккею»)
__________________

^{(оценка)}

__________________

^{(подпись)}

«___»____2022 г.
Курсовая работа

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
КР 49.02.01 МДК.03.01 18-Ф-33 В.27 ПЗ
Специальность: Физическая культура

Междисциплинарный курс: МДК.03.01 Теоретические и прикладные аспекты методической работы педагога по физической культуре и спорту

Тема:

Особенности содержания и форм методической работы по направлению физического воспитания школьников

Выполнил студент группы 18-Ф-33	_________	Д.В.Нагорнев	«___»____2022 г.
Руководитель	_________		«___»____2022 г.
Нормоконтроль	_________		«___»____2022 г.

г. Ярославль

2022

СОДЕРЖАНИЕ

Введение	4
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ	7
1.1 Нормативно-правовое и программно-методическое обеспечение физического воспитания школьников	7
1.2 Компетентностный подход и особенности его реализации в физическом воспитании школьников	9
2 Практические аспекты физического воспитания школьников	15
2.1 Характеристика предметных компетенций по физической культуре учащихся среднего школьного возраста и критерии их развития	15
2.1.1 Ценностно-смысловые компетенции	16
2.1.2 Учебно-познавательные компетенции	17
2.1.3 Информационные компетенции	18
2.2 Педагогическая модель физического воспитания школьников	19
2.3 Формы и методы физического воспитания школьников	26
Заключение	32
Список использованных источников	34

---

Приложение А (обязательное) Анкета…………… …………………………………… 37

Приложение Б (справочное) Протокол сформированности предметных компетенций………………………... …………………………………………………………. 43

ВВЕДЕНИЕ
Физическая культура в школе была и остается предметом, который дает возможность сохранять высокую физическую работоспособность школьника, способствует его развитию как личности и позволяет справиться с непомерно выросшими нагрузками.

Известно, что основными средствами физического воспитания являются физические упражнения. Они весьма разнообразны и имеют высокую степень эмоциональности. Несмотря на это, не ослабевают попытки использовать на занятиях физической культуры упражнения, сочетающие в себе достоинства традиционных видов и новых нетрадиционных направлений физической активности.

Актуальность и новизна темы исследования связана с тем, что в настоящее время представление о физической культуре не ограничивается понятием здоровья, развития физических способностей, морфофункциональными возможностями организма и двигательными навыками. Важнейшими компонентами формирования и развития физической культуры в личностном плане становятся мировоззрение, система ценностей, мотивационная сфера личности, обширность и глубина знаний в области физической культуры. Это ориентирует педагогическую систему профессионального образования на новый целевой подход, характеризующийся восстановлением органической связи между образованием и культурой, усилением гуманитаризации образования, фундаментальности в подготовке будущих педагогов.

В воспитании физической культуры личности школьников формируется тенденция использования философско-культурологического подхода при рассмотрении феномена физической культуры и механизма ее формирования каждой личностью. С этих позиций задачи физической культуры видятся значительно шире и многообразнее, чем представлялось до недавнего времени. Огромное значение в данном направлении имеют содержание методической работы и ее формы.

Связь данной работы с другими научно-исследовательскими работами заключается в том, что методическая работа по физическому воспитанию школьников имеет свои специфические особенности, выражающиеся наличием и необходимостью изучения и рассмотрения особенностей их содержания и форм. Сбалансированность видов подготовки, правильно расставленные приоритеты и акценты учебно-тренировочной работы являются основой достижения успеха при физическом воспитании школьников. Для более наглядной и четкой работы используется методическое сопровождение, описывающее все необходимые стороны данного процесса.

---

Цели и задачи работы заключаются в рассмотрении особенностей содержания и форм методической работы по направлению физического воспитания школьников.

Задачи:

- рассмотреть нормативно-правовое и программно-методическое обеспечение физического воспитания школьников;

- раскрыть компетентностный подход и особенности его реализации в физическом воспитании школьников;

- охарактеризовать предметные компетенции по физической культуре учащихся среднего школьного возраста и критерии их развития;

- описать педагогическую модель физического воспитания школьников;

- рассмотреть формы и методы физического воспитания школьников.

Объект и предмет исследования. Объектом исследования является методическое пособие по направлению физического воспитания школьников.

Предмет исследования – формы и содержание методического пособия по физическому воспитанию школьников.

Методы исследования. В качестве методов исследования использовались следующие: анализ и обобщение научной и методической литературы, учет соревновательной деятельности хоккеистов, систематизация, анализ и синтез изученной информации по теме исследования.
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ
1.1 Нормативно-правовое и программно-методическое обеспечение физического воспитания школьников
Общеобразовательным учреждениям в работе по учебной дисциплине «Физическая культура» и с целью укрепления и сохранения психофизического здоровья школьников в режиме школьного дня необходимо руководствоваться определенным нормативно-правовым и программно-методическим обеспечением.

Рассмотрим документацию, которая регламентирует организацию и содержание физического воспитания школьников.

Законодательные документы Российской Федерации:

- Конституция РФ от 25.12.1993 г. (с изменениями от 30.12.2008 г.).

- Федеральный закон № 124 от 24.07.1998 г. «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (ред. от 28.11.2015 г.).

- Федеральный закон № 329-ФЗ от 04.12.2007 г. «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» (ред. от 05.12.2017 г.).

- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273 ФЗ от 29.12.2012 г.

В то же время преподавателям физической культуры необходимо руководствоваться приказами Министерства здравоохранения РФ, а также правовой и нормативно методической документацией относительно данной категории учащихся.

Так как важность физического воспитания школьников неоспорима и крайне важна, учитывая, что школьники находятся в постоянном умственном напряжении и ведут малоподвижный образ в рамках школьных занятий, то руководством страны была составлена «Стратегия развития физической культуры и спорта в РФ на период до 2020 года» (распоряжение правительства РФ № 1101-р от 07.08.2009 г.). Стратегия определяет цель и задачи государственной политики в развитии физической культуры и спорта на период до 2020 года. Целевые ориентиры –

---

увеличение доли обучающихся, занимающихся физической культурой и спортом до 80%, повышение объема недельной двигательной активности (6-12 часов) в зависимости от особенностей детей [1].

В целях увеличения объема двигательной активности детей в режиме школьного дня Министерство образования направляет в субъекты РФ письмо об обязательном введении третьего часа ФК (письмо Минобрнауки РФ от 08.10.2010 № ИК-1494/19 «О введении третьего часа физической культуры») [2].

Также Правительство РФ утверждает план первоочередных действий по модернизации образования (распоряжение Правительства РФ от 27.02.2010 г. № 246-р «О реализации национальной образовательной инициативы «Наша школа»), что послужило ратифицированию следующих нормативно-правовых документов:

- Письмо Министерства образования и науки от 29.03.2010 г. № 06-499 «О проведении мониторинга физического развития обучающихся».

- Приказ Министерства образования и науки от 28.12.2010 г. № 2106 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников», где представлены условия, которые обеспечат сохранение и укрепление здоровья школьников.

- Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (постановление Главного Государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189 с изменениями от 29.06.2011 г.).

Стоит отметить, что в школе основным документом по организации физического воспитания детей является Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 г. «Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования» [3].

Согласно ФГОС, цель школьного образования по физической культуре – формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и сохранения здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха. В основной школе цель конкретизируется: учебный процесс направлен на формирование устойчивых мотивов и потребностей школьников в бережном отношении к здоровью, целостном развитии психофизических качеств, творческом использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни.

В настоящее время государство в целом и Министерство образования в частности исследуют вопрос: каким образом модернизировать школьное физическое воспитание в целях воспитания разносторонне физически развитой личности, какими компетентностями в области сохранения и укрепления собственного здоровья должен владеть будущий гражданин общества для успешной жизнедеятельности.

---

1.2 Компетентностный подход и особенности его реализации в физическом воспитании школьников
Быстро меняющаяся информационная действительность, сопровождающаяся стрессовыми ситуациями, в совокупности с глобальными изменениями в мировой экологии предполагают непрерывную активную деятельность подрастающего поколения во взрослой жизни: в постоянном обучении новым технологиям, конкуренции на рынке труда, непрестанной заботе о сохранении здоровья. Только компетентные личности в вышеуказанных сферах смогут быть успешными строителями социума.

В соответствии с требованием времени, методологической основой Стандарта является системно-деятельностный подход, который направляет отечественное образование на формирование у школьников компетенций и компетентностей в предметных областях, учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности, ключевых компетентностей.

При анализе научной литературы было установлено, что отечественная идея личностно-ориентированного подхода согласуется c идеей компетентностного подхода, которые имеют методологические совпадения в системе школьного образования.

Авторы [4; 5; 6] отмечают, с одной стороны, их методологическую взаимообусловленность, с другой – показывают перспективность реализации компетентностного подхода в условиях общеобразовательной школы, поскольку он предполагает обеспеченность учебного процесса педагогическим контрольно-измерительным инструментарием, что является важным для определения эффективности образовательной деятельности школы.

Включение элементов компетентностного подхода в систему средней школы обеспечит преемственность данного подхода в старшей школе и профессиональном образовании.

Понятия – «ключевые компетентности», «компетентностный подход», «предметные компетенции» получили распространение сравнительно недавно в связи с дискуссиями о проблемах и возможных путях модернизации российского образования. Обращение к данным дефинициям обусловлено стремлением определить необходимые изменения в школьном образовании, обусловленные модификациями, происходящими в обществе.

При внедрении компетентностного подхода в образовательный процесс была вскрыта проблема отсутствия научно обоснованной системы реализации данного подхода, как в образовании в целом, так и в физическом воспитании в частности.

В понятийный аппарат компетентностного подхода входят два основных понятия – компетенция и компетентность, определения которых до сегодняшнего дня разноречивы и многообразны, и во многих работах рассматриваются как взаимозаменяемые синонимы.

---