С результатом своей работы я хочу поделиться с Вами.

В первую очередь, меня заинтересовал вопрос международных вооружённых конфликтов и степень вовлечённости Российской Федерации в эти конфликты. В своём проекте я хочу привести статистику, общее число конфликтов, в которые были вовлечены страны за период 1946-2005 г.г. Статистические данные, использованные в моём проекте были взяты мной из статьи приведённой на сайте Арсенал-Инфо.рф . Из схемы приведённой ниже видно, что Российская Федерация занимает среднее положение (7-9 внешних конфликтов) среди государств мира, которые принимали участие в международных конфликтах за этот период (рисунок 4).
Рисунок 4


Также мне хочется привести статистику конфликтов стран на собственной территории за период 1946-2005 г.г. из той же статьи.

Из схемы приведённой ниже видно, что Российская Федерация занимает положение ниже среднего (4-6 внутренних конфликтов) среди государств мира, на территории которых происходили политические конфликты с привлечением правительственных сил (рисунок 5).
Рисунок 5



Из выше приведённой статистики видно, что Российская Федерация является не конфликтной страной и согласно историческим событиям вовлекалась в международные конфликты по причине необходимости, для урегулирования конфликтов других стран и стабилизации ситуации на арене внешнеполитических событий.

Мне стало интересно насколько конфликтны мои одноклассники? Как часто у них возникают конфликты? С кем чаще всего они конфликтуют? Что является чаще всего причиной конфликтов? Как чаще всего заканчиваются конфликты?

Чтобы ответить на эти вопросы, я использовала социологический метод исследования. В ходе исследования с целью выяснения участников, причин возникновения и путей выхода из конфликта, был проведен социологический опрос и анкетирование учащихся 10-А класса, методы анализа и обобщения (приложения1, 2). В опросе приняли участие 23 человека.

В первую очередь меня интересовал вопрос: как часто мои одноклассники вступают в конфликтную ситуацию? В 10-А классе всего 4 (17%) человека ответили, что конфликты возникают ежедневно. У 7 (30%) человек конфликты возникают раз в неделю, у 4 (17%) раз в месяц и у 8 (35%) человек конфликты возникают редко (приложение 3 диаграмма 1).

---

В целом обстановка в классах не конфликтная, хотя и не скажешь, что абсолютно доброжелательная. Доказательством этого является анализ данных на второй вопрос: с кем чаще всего возникают разногласия? Чаще всего конфликты возникают с родителями у 11 (48%) ребят, на втором месте друзья, это отметили 7 (30%) человек, на третьем месте одноклассники у 4 (17%) человек. Фактически отсутствуют конфликты с учителями, отмечено только у 1 (4%) человека (приложение 3 диаграмма 3).

Я считаю, что это происходит закономерно. Психологи утверждают: что за конфликтом с миром взрослых стоит целый ряд причин: противоречия между детской нормой, которую должен усваивать ребенок и взрослыми нормами, на которые ему необходимо ориентироваться в качестве взрослого человека; неприятие взрослыми факта взросления ребенка, отношение к нему как к маленькому, которое и является причиной переориентации ребенка на сверстников, среди которых он получает необходимое уважение к своей взрослеющей личности. Наиболее частые причины, по которым мои одноклассники оценивают сложные ситуации общения с родителями:
- считают меня ещё не достаточно взрослым,

- не понимают меня и часто путают мои чувства,

- не доверяют мне в выборе учебы и моих друзей,

- совсем не знают моего характера.
Психологами доказано, что наиболее тяжелым и конфликтным является подростковый возраст школьников. В этот период возникают многочисленные конфликты между ними. Анализируя ответы, я выделила следующие причины конфликтов между учениками

- противоположные интересы и желания (борьба за авторитет, соперничество и т.д.) у 10 (43%)человек.

- Эмоциональный барьер (не умение контролировать свои эмоции) у 8 (35%) человек. Найти общий язык сразу со всеми своими одноклассниками не так уж просто. Ввиду разного воспитания, характера, разных взглядов на жизнь, поэтому среди учащихся и происходят конфликты.

- Разные моральные ценности (обман, сплетни, оскорбления, обиды, личная неприязнь к человеку) у 2 (9%) ребят.

- разные взгляды и воспитание у 3 (13%) человек.

И наконец, вопросы 4 и 5: пути выхода из конфликтной ситуации.

- Компромисс - данный путь разрешения конфликтной ситуации характерен для большинства учащихся в решении конфликта как с родителями 10 (43%) человек так и с друзьями 17 (74%) человек.
- Избегание - чаще всего по данному пути идут с родителями 5 (22%) человек (обычно используется в том случае, когда потенциальный проигрыш в каком-то определённом конфликте намного выше, чем те моральные издержки, которые вызовет уклонение). И всего 1 (4%) человек занимает данную позицию в конфликтной ситуации с друзьями.

---

- Приспособление – путь, по которому чаще всего идут мои одноклассники с родителями 6 (26%) человек. Проявляется этот стиль поведения в том, что личность совершает какие-либо действия, ориентируясь на поведение других людей, однако при этом не стремится отстаивать свои интересы. Он как бы заранее признаёт доминирующую роль оппонента и уступает ему в их противостоянии. В отношении друзей данный стиль поведения в конфликтной ситуации выбирают 4 (17%) человека нашего класса.
- Примирение – 1 (4%) из одноклассников отметил этот путь в решении конфликтов с родителями и 1 (4%) с одноклассниками. Данный выход был отмечен в графе свой вариант ответа (приложение 3 диаграмма 4).
На 6 вопрос: Как Вы считаете можно ли избежать конфликтной ситуации? Большинство учащихся нашего класса ответили утвердительное «Да!» (приложение 3 диаграмма 5).
с одноклассниками - 19 (83%)

с родителями – 15 (65%)

с учителями – 18 (78%)

с друзьями – 18 978%)
Это ещё раз говорит о глубоком понимании со стороны ребят и полном осознании эффективности конструктивных мер и адекватных форм реагирования в конфликте, а также понимания целесообразности профилактических мер - мер по предупреждению конфликтных ситуаций.
В рамках проведённого социологического опроса удалось установить стили поведения и реагирования в конфликтных ситуациях моих одноклассников (приложение 3 диаграмма 6).

«Жесткий» тип решения конфликтов и споров используют лишь 2 (9%) учащихся нашего класса. Они отмечают, что до последнего стоят на своем, защищая свою позицию. Во что бы то ни стало, стремятся выиграть. «Демократичный» стиль» используют большинство ребят нашего класса 11(48%) человек, что позволяет им придерживаться мнения, что всегда можно договориться. Во время спора они пытаются предложить альтернативу, ищут решения, которые удовлетворяли бы обе стороны.

«Компромиссный» стиль используют 5 (22%) ребят. С самого начала они согласны на компромисс.

«Мягкий» стиль» используют всего лишь 2 (9%) человека. Они с готовностью встают на точку зрения противника, отказываясь от своей.

«Уходящий» стиль» поведения в конфликтной ситуации используют 3 (13%) человека. Они стараются не обострять ситуацию, не доводить конфликт до открытого столкновения. И просто во время уходят от конфликтной ситуации.

Заключение

Подводя итог по данному исследованию, отметим следующее: я узнала, что такое конфликт, поставила для себя задачи, цели, актуальность и методы. Из этого я получила для себя ответы на свои поставленные задачи. Узнала, что

---

существует много типов социальных конфликтов, а по ним узнала, сколько подразделений входит в одно слово - конфликты. Выявила черты сходства и отличия межличностных (конфликтные ситуации моих одноклассников) и межгрупповых / межгосударственных (политические конфликты в ходе исторических событий) конфликтов. Для этого я прочитала много литературы, посмотрела интернет статьи.

Сходства:

• 
  И те и другие могут быть вызваны экономическими, национально-этническими причинами
  
• 
  существуют в современном обществе
  
• 
  возникают из-за спорного вопроса или блага
  

Отличия:

• 
  для их характеристики применяется понятие «масштаб конфликта»
  
• 
  субъектами выступают отдельные граждане в ситуации межличностных конфликтов
  
• 
  происходит между большими группами людей, если это касается межгрупповых и межгосударственных конфликтов.
  

В школе, как и в любом другом социальном институте, иногда возникают конфликтные ситуации. В результате нашего исследования мы пришли к следующим выводам, что основными причинами конфликтов между учащимися являются:

• 
  индивидуальные различия (разное воспитание, ценностные ориентации)
  
• 
  несовместимость ролей участников (различные мнения, взгляды, а также различие характеров);
  
• 
  защита друга, которого оскорбили;
  
• 
  оскорбление и желание немедленно защитить личное достоинство;
  
• 
  борьба за лидерство;
  
• 
  самооборона;
  
• 
  неумение общаться и договариваться
  

Межгрупповые и межгосударственные конфликты неизбежны. И те и другие существовали всегда, во все времена. Причины этих конфликтов могут быть также самые разнообразные (экономические, политические, идеологические, территориальные и др.):

• 
  социальная неоднородность общества, наличие противоположных ориентаций;
  
• 
  различие в целях, представлениях и ценностях;
  
• 
  защита дружественных государств, с целью содействия и урегулирования конфликтов
  
• 
  различия в уровнях доходов, власти, культуры, доступе к образованию;
  
• 
  борьба за мировое господство
  
• 
  религиозные различия;
  
• 
  неумение договариваться
  

Делая сравнительный анализ причин межличностных и межгрупповых (межгосударственных) конфликтов, можно отметить сходство нескольких причин. Таким образом, не смотря на масштаб конфликта, причины могут быть одинаковыми.

---

Также мной были составлены общие рекомендации по предотвращению конфликтов для своих одноклассников и для себя лично. На мой взгляд, конфликт, как и болезнь, легче предупредить, чем лечить. Нужно стараться делать упор на положительные суждения и оценки, помня, что все люди более благосклонно принимают позитивную информацию, а не негативную, которая часто приводит к конфликтным ситуациям. И конечно я буду надеяться, чтоб конфликтных ситуаций в моей жизни и жизни моих одноклассников стало меньше.

Наши взаимоотношения, тесное сотрудничество обуславливает необходимость совершенствования форм и способов взаимодействия. Можно предотвратить многие конфликты, если без амбиций, внимательно со стороны взглянуть на ту или иную ситуацию, критически отнестись к собственным поступкам и решениям. Проведенное нами исследование подтверждает наше предположение о том, что большинство конфликтов как межличностных, так и межгрупповых (межгосударственных) происходит из-за недопонимания, нежелания принять и понять друг друга, а также в следствии противоречий интересов и убеждений из-за различий личностных, культурных, политических взглядов. Соответственно гипотеза, выдвинутая нами в начале исследования, подтвердилась.

Умение простраивать конструктивное взаимодействие поможет предупредить конфликт или, хотя бы, успешно его разрешить.

Нельзя думать, что конфликты имеют только отрицательное влияние на личность и деятельность. Все дело в том, кем, когда и насколько эффективно они разрешается. Уход от не разрешающегося конфликта грозит переходу его внутрь, в то время, как стремление его разрешить влечет за собой возможность конструирования новых отношений на другой основе.

Умению простраивать коммуникативные отношения необходимо учиться всем, как взрослым, так и нам – подросткам. Только тогда, когда мы научимся понимать, признавать, принимать друг друга такими, какие есть, конфликтных ситуаций станет меньше.

Список использованной литературы и информационных ресурсов

1. 
   Анцупов А. Я., Малышев А. А. Введение в конфликтологию. М.: МАУП, 1996.
   

2. 
   Гришина Н.В. Психология конфликта. С.-Пб.: ПИТЕР, 2000.
   

3. 
   Журавлёв В.И. Основы педагогической конфликтологии. М., 1995.
   

4. 
   Конфликты в школьном возрасте / Ред. А. П. Шумилин М.: МГУ,1996.
   

5. 
   Куликов Л.М. Основы социологии и политологии: Учебное пособие. – М.: «Финансы и статистика», 2003.
   

---

Смотрите также файлы

• Предметом науки Теории государства и права.docx

• Гидравлические машины.docx

• Реферат Требования к экспертам, зафиксированные в действующем законодательстве.docx

• Самостоятельная работа студента 4 по дисциплине Маркетинг.docx

• Задания 3го типа Задание 1.docx