Файл: Кафедра дошкольного и специального (дефектологического) образования.docx

Скачать файл
Заказать решение

ВУЗ: Не указан

Категория: Не указан

Дисциплина: Не указана

Добавлен: 12.04.2024

Просмотров: 154

Скачиваний: 0

ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

методы:

Выводы по первой главе

Выводы по второй главе:

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Приложение 5

Приложение 6

; обследование звуковой культуры речи; обследование словаря; обследование грамматической стороны речи; обследование связной речи. Обследование невербального включало: обследование двигательной сферы, обследование процесса зрительного восприятия, обследование особенностей сформированности акустического гнозиса, обследование слухоречевой памяти, обследование зрительно- предметной памяти

Проведенное исследование вербального компонента показало, что низкий уровень составил 79,2%, средний – 20,8%. Были отмечены следующие особенности вербального компонента функционального базиса письма у дошкольников с общим недоразвитием речи: малый объем словарного запаса, неправильное грамматического оформление фраз, фонетико-фонематические нарушения, низкий уровень развития связной речи особые затруднения вызывали два последних задания, направленных на обследование грамматической структуры речи и связной речи. Исследование невербального компонента показало, что у детей с ОНР характерен низкий уровень сформированности психических процессов – 66,7%, средний уровень составил 33,3%. В результаты данного исследования было выявлено, что дети с ОНР имеют специфические особенности в формировании психических процессов. У

них отмечаются низкие показатели развития зрительного восприятия, слухоречевой и зрительно-предметной памяти, внимания, акустического гнозиса. Обобщая результаты исследования, сделали вывод, что для дошкольников с ОНР характерным является низкий уровень сформированности
функционального базиса письма, он составил 83,3%, т.е. у этих детей преобладает низкий уровень сформированности большинства компонентов функционального базиса письма, средний уровень наблюдался у 16,7% детей – преобладающим уровнем большинства компонентов функционального базиса письма является средний уровень.

Коррекционно-педагогическая работа по формированию функционального базиса письма у старших дошкольников с общим недоразвитием речи включает три этапа:

  1. этап – подготовительный, его цель – формирование невербального компонента функционального базиса письма у старших дошкольников с общим недоразвитием речи. Направления: развитие зрительного восприятия, развитие акустического восприятия, развитие слухоречевой памяти, развитие зрительно- предметной памяти, развитие внимания;

  2. этап – основной, цель – формирование вербального компонента функционального базиса письма у старших дошкольников с общим недоразвитием речи. Направления: формирование фонематического восприятия, формирование словаря, формирование грамматической стороны речи, формирование связной речи;

цель заключительного этапа – определить эффективности коррекционно- педагогической работы.

В соответствии с лексическими темами и направлениями подобраны задания и игровые упражнения. Предложены рекомендации для педагогов и родителей с целью повышения их компетентности в вопросах формирования функционального базиса письма у дошкольников с недоразвитием речи.

Таким образом, делаем вывод, что цель нашего исследования достигнута, все задачи решены.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ




  1. Адаптированная примерная основная образовательная программа для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи / Л.Б. Баряева, Т.В. Волосовец, О.П. Гаврилушкина, Г.Г. Голубева и др. [Текст] / Под. ред. проф. Л.В Лопатиной. – СПб., 2014. – 448 с.

  2. Алексеева, А.Е. Формирование готовности к овладению чтением и письмом: проблемы и пути их решения [Текст] / А.Е. Алексеева // Дошкольное воспитание. –№ 2. – 2007. – С. 72-78.

  3. Балаева, В.И. Логопедическое изучение старших дошкольников, имеющих задержку речевого развития, и подготовка их к школе (по методике модельного обучения): автореферат дисс. канд. пед. наук [Электронный ресурс]. URL: https://search.rsl.ru/ru/record/01005929754 (дата обращения: 08.03. 2018)

  4. Безруких, М.М. Как научить ребенка писать красиво [Текст]/ М.М. Безруких. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 160с.

  5. Безруких, М.М. Обучение первоначальному письму [Текст]: Методическое пособие к прописям. – М.: Просвещение, 2002. – 13 с.

  6. Безруких, М.М., Ефимова, С.П. Упражнения для занятий с детьми, имеющими трудности при обучении письму [Электронный ресурс]. URL: http://www.twirpx.com/file/901894/ (дата обращения: 16.03. 2018)

  7. Белова-Давид, Р.А. Нарушение речи у дошкольников [Электронный ресурс]. URL: https://www.twirpx.com/file/416963/ (дата обращения: 19.04. 2018)

  8. Власенко, И.Т. Особенности словесного мышления взрослых и детей с нарушениями речи / И. Т. Власенко; НИИ дефектологии АПН СССР. – М.: Педагогика, 1990. – 183 с [Электронный ресурс]. URL: https://search.rsl.ru/ru/record/01001546273 (дата обращения: 16.04. 2018)

  9. Волкова, Г.Л. Психолого-логопедическое исследование детей с нарушениями речи [Электронный ресурс]. URL: http://pedlib.ru/Books/6/0091/6_0091-1.shtml (дата обращения: 08.02. 2018)

  10. Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи [Текст] / А. Н. Гвоздев. – М.: Сфера, 2007. – 470 с.

  11. Глухов, В.П. Особенности творческого воображения у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи // Недоразвитие и утрата речи. – М., 1985 [Электронный ресурс]. URL: https://studfiles.net/preview/3539175/page:16/ (дата обращения: 25.03. 2018)

  12. Дружинин, В.Н. Психология [Текст]: Учебник для гуманитарных вузов. – 2-е изд. – СПб.: Питер, 2009. – 656 с.

  13. Дудьев, В.П. Особенности произвольной двигательной деятельности детей с общим недоразвитием речи / В.П. Дудьев [Текст]// Дефектология.

– 1995. – № 6.

  1. Ефименкова, Л.Н. Формирование речи у дошкольников [Электронный ресурс]. URL: http://www.twirpx.com/file/180191/ (дата обращения: 02.02. 2018)

  2. Жукова, Н.С., Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников [Текст] / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. – Екатеринбург: Литур, 1999. – 320с.

  3. Ковшиков, В.А. Экспрессивная алалия [Текст]/ В.А. Ковшиков. – М.: Институт общегуманитарных исследований, 2001. – 96 с.

  4. Кольцова, М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка [Электронный ресурс]. URL: https://moluch.ru/archive/64/10336/ (дата обращения: 21.02. 2018)

  5. Кольцова, М.М. Ребенок учится говорить [Текст] / М.М. Кольцова. – М., 2002. –224 с.

  6. Комкова, И.Н. Формирование функционального базиса письма у детей старшего дошкольного возраста с ОНР [Текст] //Сборник материалов

Ежегодной международной научно-практической конференции

«Воспитание и обучение детей младшего возраста». – 2015. – С. 165-167.

  1. Коноваленко, В.В., Коноваленко, С.В. Экспресс-обследование фонематического слуха и готовности к звуковому анализу у детей дошкольного возраста [Текст]: Пособие для логопедов. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2001. – 154 с.

  2. Корнев, А.Н. Нарушения чтения и письма у детей [Текст]: учебно- методическое пособие / А.Н. Корнев. – СПб.: Речь, 2003. – 336 с.

  3. Кувыкина, Е.М. Профилактика и коррекция нарушений чтения и письма, обусловленных несформированностью основных функцийфонематической системы [Текст] // Логопед. – 2011. – №6. – С. 90-96.

  4. Кучина, А. И. Особенности состояния функционального базиса письменной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня [Текст] // Аспекты и тенденции педагогической науки: материалы III Междунар. науч. конф.). – СПб., 2017. – С. 93-97.

  5. Лагутина, А.В. Логопедическая работа по формированию функционального базиса чтения у детей 4-5 лет с общим недоразвитием речи [Текст]: дисс. канд. пед. наук. – М., 2007. – 192 с.

  6. Лалалева, Р.И. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя) [Текст] / Р.И. Лалаева, Н.В. Серебрякова. – М.: Союз, 1999. – 75 с.

  7. Левина, Р.Е. Нарушение письма у детей с недоразвитием речи. – М.: Изд- во АПН РСФСР, 1961. – 311 с [Электронный ресурс]. URL: https://www.twirpx.com/file/219177/ (дата обращения: 21.03.2018)

  8. Левина, Р.Е. О генезисе нарушений письма у детей с общим недоразвитием речи //Вопросы логопедии. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959. – С. 207-252 [Электронный ресурс]. URL: http://metodich.ru/o- genezise-narushenij-pisema-u-detej-s-obshim-nedorazvitiem-re/index.html

(дата обращения: 21.03.2018)

  1. Левина, Р.Е. Основы теории и практики логопедии [Текст]/ Р.Е. Левина. – М., 2013. – 234 с.

  2. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст]/ А.Н. Леонтьев.

– М.: Смысл; Академия, 2004. – 352 с.

  1. Леонтьев, А.Н., Запорожец, А.В. Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста: Сб. ст./Под ред. Леонтьева А.Н, Запорожца А.В [Электронный ресурс]. URL: http://pedlib.ru/Books/6/0112/6_0112-9.shtml (дата обращения: 15.12.2017)

  2. Логинова, Е.А. Нарушения письма. Особенности их проявления и коррекции у младших школьников с задержкой психического развития: Учебное пособие [Текст] / Под ред. Л. С. Волковой. – СПб.: «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2004. – 208 с.

  3. Лурия, А.Р. Основы нейропсихологии [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Академия, 2003. – 384 с.

  4. Лурия, А.Р. Психологическое содержание процесса письма// Хрестоматия по логопедии (извлечения и тексты): Учебное пособие для студентов высших и средних специальных педагогических учебных заведений [Электронный ресурс]. URL: http://pedlib.ru/Books/2/0031/2_0031-1.shtml (дата обращения: 15.03.2018)

  5. Лурия, А.Р. Язык и сознание [Текст] / А.Р. Лурия. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2007. – 211 с.

  6. Маклаков, А.Г. Общая психология [Текст]/ А.Г. Маклаков. – СПб.: Питер, 2001. – 592 с.

  7. Мастюкова, Е.М. Логопедия [Текст] / Е.М. Мастюкова. – М.: Просвещение, 2000. – 342 с.

  8. Микадзе, Ю.В. Нейропсихология детского возраста [Текст]: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2008. – 288 с.

  9. Милостивенко, Л.Г. Методические рекомендации по предупреждения ошибок чтения и письма у детей: Из опыта работы: Учебное пособие [Текст] / Л.Г. Милостивенко. – СПб: Стройлеспечать, 2009. – 64 с.

  10. Нищева, Н.В. Примерная адаптированная программа коррекционно- развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет [Текст]. – СПб., 2015. – 245 с.

  11. Овсюкова, Т.В. Формирование предпосылок к овладению грамотой дошкольникоами с ОНР [Текст]// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2014. – № 4. – С. 33-40

  12. Огаркина, А.В. Выявление предрасположенности к дислексии у дошкольников [Текст]: дис. канд. пед. наук. – М., 2002. – 229 c.

  13. Подготовка к обучению грамоте детей с нарушением речи: метод, пособие [Текст]/ А.Н. Корнев. – М.: Айрис-пресс, 2006. – 128 с

  14. Попова, Е.Ф. Оптимизация формирования предпосылок письма у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи [Текст]: дис. канд.

Смотрите также файлы