Файл: Дипломная работа по русскому языку Выполнил студент гр. Бр1119 Джаппаров С. З.pptx

Использование элементов новых технологий на уроках русского языка

Дипломная работа по русскому языку

Выполнил – студент гр.БР-11-19 Джаппаров С.З.

Руководитель – Городецкая О.С.

Объект исследования – элементы новых технологий обучения и их эффективность на практике.
Предмет исследования – методы и приёмы новых технологий, используемых на уроках русского языка.
Гипотеза исследования – использование элементов новых технологий обучения на уроках русского языка значительно повысит качество овладения учащимися знаний и повысит интерес к обучению.


Цель исследования – поиск инновационных средств, форм и методов с эффективными результатами обучения на уроках русского языка.
Задачи:
Ознакомиться с содержанием и аспектами новых технологий обучения, используемые на уроках русского языка.
Ознакомиться с работами учённых-дидактов и педагогов, основателями новых технологий обучения на уроках русского языка.
Проанализировать элементы новых технологий обучения, используемых на уроках русского языка и выделить эффективные методы и приемы обучения.

Глава 1. Научно-теоретические основы педагогических технологий.

Понятие педагогической технологии.
Технология – это совокупность средств, инструментов и методов для решения комплекса поставленных проблем.
Педагогическая технология – это совокупность средств, инструментов и методов для решения комплекса поставленных проблем в образовательном процессе.

Классификации педагогических технологий

По ведущему фактору психического развития;
По уровню применения;
По научной концепции усвоения опыта;
По философским основам;
Личностно-ориентированные;
По типу управления и организации образовательной деятельностью;
По характеру структуры и наполнению.

Игровые технологии;

Игровые технологии;
Технология сотрудничества;
Технология эвристического обучения;
Технология формирования критического мышления;
Технология развивающего обучения.

---

Глава 2. Особенности и результаты практического применения новых педагогических технологий.

§1. Особенности и планирование учебных занятий с применением элементов игровой технологии

Положительные и отрицательные стороны использования игровой технологии;
Особенности планирования учебных занятий с применением элементов игровой технологии.

§2. Применение на практике элементов технологии сотрудничества на уроках русского языка

Процесс деятельности в группах и микрогруппах;
Варианты применения на практике элементов обучения в сотрудничестве на уроках русского языка;
Урок по теме «Именительный падеж»; урок усвоения нового материала.

§3. Применение эвристических методов работы на уроках русского языка как способ обучения творчеству

«Как обучать?», «Зачем обучать?», «Чему обучать?»;
Различные качества личности, привлекаемые учащимися в процессе выполнения эвристического поручения;
Приемы: «Вживание в роль», «Если бы…», «Придумай наименование».

§4. Применение приемов технологии «развитие критического мышления через чтение и письмо» на уроках русского языка

При применении технологии РКМЧП можно получить следующие итоги:

Работа в парах и небольших группах может увеличить в 2-3 раза умственные возможности и лексический запас учащихся;
Совместная деятельность может содействовать наилучшему освоению сложных, словарных слов;
Есть возможность повторного освоения материала;
Повышается оценка своих, а также чужих идей и опыта;
Формируются коммуникативные, регулятивные и индивидуальные УУД.

Выводы применения технологии РКМЧП

Методы технологии РКМЧП не заменяют, а дополняют другие методы обучения.
Критическое мышление содействует взаимоуважению, осмысленному и результативному взаимодействию учащихся.
Применение методов РКМЧП не сделают всех учащихся отличниками, однако работать они над заданиями станут с удовольствием.

§5. Особенности и методические рекомендации к применению технологии развивающего обучения на уроках русского языка

Способы запоминания:

Произнесение вслух чуть слышно по слогам Какое-н выражение (для обучающихся с моторной памятью);

---

Не говоря ни слова взглянуть на текст, прочитывая их про себя по слогам, прикрыть взгляд, для того чтобы вообразить его прописанным, вновь раскрыть взгляд и проконтролировать себя (для обучающихся с визуальной памятью);
Произнесение текста по слогам другу либо прослушивание, каким образом текст проговаривает друг (для обучающихся с слуховой памятью).

Особенности технологии развивающего обучения

Широкое применение раздаточного материала, что симулирует самостоятельную работу.
Использование разно уровневых заданий для учащихся с различным уровнем развития.
Во всех уроках ведутся орфографические задания, основывающиеся на различных методах восприятия: слух, взгляд, память, мышление.
Применение коллективной деятельности.

Формирующий эксперимент в рамках исследования и результативность применения на практике элементов новых технологий обучения на уроках русского языка

Для проведения формирующего эксперимента с целью – доказательства гипотезы исследования, было определено два контрольных класса:

Класс с предстоящим интенсивным и систематическим применением на практике элементов новых технологий обучения на уроках русского языка;
Класс без интенсивного и систематического применения на практике элементов новых технологий обучения на уроках русского языка.

Обязательным критерием отбора контрольных классов были следующие условия:

Одинаковые возрастные особенности обеих контрольных классов;
Уровень знаний, умений, навыков, способностей, а также воспитанности обеих контрольных классов на максимально возможном уровне приближено к равному соотношению.

Этапы эксперимента

1-й этап – контроль знаний (СОЧ за 2 четверть) и уровня мотивации к учебной деятельности.
2-й этап – интенсивное и систематическое применение элементов новых технологий обучения на уроках русского языка в одном контрольном классе.
3-й этап – повторный контроль знаний (СОЧ за 3 четверть) и уровня мотивации к учебной деятельности.

Таблица сравнения результатов контроля знаний за 2 и 3 четверть в классе с интенсивным и систематическим использованием новых технологий обучения

Среднее за 2 четверть – 10,8

Среднее за 3 четверть – 12,6

Результат выше на – 16,666667%

Таблица сравнения результатов контроля знаний за 2 и 3 четверть в классе без интенсивного и систематического использования новых технологий обучения

---

Среднее за 2 четверть – 12,1

Среднее за 3 четверть – 12,2

Результат выше на – 0,826446%

Анкета для определения уровня мотивации учащихся к учебе и школе

Тебе нравится в школе?

A. Да очень нравится. 4б
B. Да, но иногда бывает не нравится. 3б
C. Нет. 2б
D. Нет ненавижу школу. 1б

Сравнительный анализ анкетирования в контрольном классе с интенсивным и систематическим использованием новых технологий обучения

№ вопроса	До	После
1	61	66
2	56	62
3	54	65
4	57	62
5	56	62
6	60	64
7	62	66
8	58	62
9	56	57
10	59	59
Итого	579	625

Увеличение уровня мотивации учащихся к учебе и школе – 7,9447323%

Сравнительный анализ анкетирования в контрольном классе без интенсивного и систематического использования новых технологий обучения

№ вопроса	До	После
1	62	62
2	60	61
3	53	54
4	59	59
5	56	57
6	62	66
7	64	66
8	61	61
9	63	63
10	61	61
Итого	601	610

Увеличение уровня мотивации учащихся к учебе и школе – 1,49750416%

Заключение

Новые технологии обучения эффективны

---