Файл: Тема знакомство с базой практики тема изучение организации образовательного процесса в начальной школе.docx

Учитель: Здравствуйте, ребята!

Прозвенел звонок для нас

С музыкой вошли вы в класс.

Встали все у парт красиво

Поздоровались учтиво (Дети распевно: Здра-вствуй-те).

Тихо сели, спинки прямо.

Мы с улыбкой в путь пойдем

В страну музыки попадем

Слушай, думай, наблюдай

На вопросы отвечай.

Глазки дружно закрывайте

Музыку в душу запускайте.

Обопритесь локтями на стол, легко прикройте глаза ладонями так, чтобы не было ни одного просвета. При этом пальцы перекрещиваются на лбу, а основание ладоней касается скул. Каждая ладонь как бы образует купол над глазом, и ее середина находится над зрачком. Расслабьте тело. Сделайте несколько движений зрачком, затем несколько глубоких выдохов. Представить, себе картину, которая рисует вам музыка. (Дети выполняют).

Вступительное слово учителя. Создание проблемной ситуации.

Звучит фонограмма русской народной песни «Ты, река ль, моя – реченька», дети слушают, закрыв глаза.

Учитель: Что вы скажите о песне, которая сейчас прозвучала? Что необычного в ней? Как вы думаете, почему эта песня необычная? И почему именно ее я включила в урок? (Ответы детей).

Учитель: Может быть, кто-то из вас уже догадался какая тема нашего сегодняшнего урока? Или это для вас пока тайна? (Ответы детей). Если дети не определили тему урока.

Учитель: Ребята, чтобы разгадать тему нашего урока, мы с вами отправимся в увлекательное путешествие. (Слайд 1). Давным-давно наши предки жили на всей территории от Балтийского до Черного моря. Это были крепкие и отважные люди, по характеру незлобные, к зною и холоду привычные. Все они любили родную землю, ведь она дарила им хороший урожай, угощали грибами и ягодами. Если кто-то уезжал на чужбину, то брал с собой горсть родной земли, чтобы ее добрая сила оберегала от злой напасти. Наши предки жили в ладу и в согласии с природой. Они понимали, что зайцы, белки, медведи, щебетуньи-птицы, безмолвные рыбы, шумящие деревья и тучные травы, и сам человек – это единый мир света, добра, поминания, мир славянской истории. И в песнях наши предки рассказывали о своих бедах и радостях. И лишь в песнях можно «услышать» душу народа. Кто мне назовет тему нашего урока? (Ответы детей). (Слайд 2).

Актуализация знаний обучающихся. Проверка домашнего задания.

Учитель: Правильно, ребята. Тема нашего сегодняшнего урока тесно связана с народной песней. Прежде чем к ней перейти, давайте с вами вспомним, как называются песни без слов? (Ответы детей). Что означает слово «вокализ»? (Ответы детей). Какой музыкальный инструмент, который есть только у человека, исполняет «вокализ»? (Ответы детей). Чем отличается «вокализ» от песни или романса? (Ответы детей). Кому посвятил свой «Вокализ» С. Рахманинов? (Ответы детей). Для кого и для чего был написан «Вокализ» С. Рахманинова? (Ответы детей). Как называются народные песни? (Ответы детей).

---

Учитель: Фольклор в переводе с английского означает народная мудрость. Откуда пришли к нам народные песни? (Ответы детей).

Учитель: Они передавались от одного сказителя к другому, из поколения в поколения, от наших прабабушек и прадедушек. Назовите композитора, чьи музыкальные произведения были похожи на народные песни? (Ответы детей). Изучение нового материала. Работа с учебником. Самостоятельная работа обучающихся.

Учитель: Вот постепенно мы и подошли к народной песне. Чтобы открыть тайну рождения народной песни, прочитайте по очереди вслух рассказ М. Горького «Как сложили песню» на странице 14 учебника. (Дети выполняют задание учителя).

Учитель: О чем поется в песне, сложенной двумя женщинами в рассказе? (Ответы детей). Что волновало Устинью под грустные звоны колоколов? (Ответы детей).

Учитель: В рассказе мы наблюдаем, как взаимосвязаны человеческая речь и музыка. Песни были похожи на рассказ, такое исполнение называется речитативом. Буквально на ходу, запевая скороговоркой о том, что видят перед собой, выражая свои чувства, женщины сложили песню, вывели свою мелодию. Ребята, а что волнует вас? Попробуйте музыкальным речитативом сочинить мелодию, а может быть даже песню на своё любимое стихотворение. (Дети выполняют задание учителя).

Ритмическая гимнастика. Снятие умственно перегрузки и напряжения. Создание музыкально-ритмических восприятий.

Учитель: Для улучшения работы сердечно – сосудистой и дыхательной систем, чтобы подготовить себя к вокально – хоровой работе на уроке, исправить осанку мы с вами выполним несколько танцевальных ритмических движений. Итак, стали из – за парт. (Звучит русская народная мелодия «Во поле береза стояла»).

Первое движение потягивание. Поднять руки через стороны вверх и поочередно опустить левую затем правую руку, сгибая ее перед собой в локте. Второе движение. Выпады правой ногой, правой рукой тянемся за ней. Выпады левой рукой, левой рукой тянемся за ней. (Звучит русская народная песня «Как по горкам, по горам»). И. п. 6 позиция ног, руки на поясе: шаг правой ногой вперед-вправо на пятку, правая рука вправо в сторону, шаг левой ногой вперед-влево на пятку, левая рука влево в сторону, спиной возвращаемся назад, правая на и. п. назад, правая рука на пояс, левая в и. п. назад, левая рука на пояс.

---

Следующие движение: руки на поясе, ноги вместе, полуприсесть на двух ногах, правую ногу отставить вправо в сторону на пятку, руки развести в стороны, корпус повернуть вправо, снова присесть, правую ногу приставить к левой, руки на пояс, левую ногу отставить влево в сторону, руки в стороны, корпус повернуть влево. Движение «Волна». Правой рукой махи вверх, вниз, в сторону, затем левой поочередно, затем сразу двумя. Ноги врозь, руки на коленях, круглая спина, поза кошки, прогнуться в поясничном и грудном отделах позвоночника, мягко переходя из одного положения в другое. (Звучит русская народная мелодия «Во поле береза стояла»). Руки поднять через стороны вверх – вдох, плавно опустить – выдох. Практическое применение новых знаний.

Учитель: Спасибо, наша ритмическая гимнастика окончена, и я попрошу вас встать мальчики в одну линию, девочки в другую. В старину лирические народные песни сопровождались движениями или хороводами. Давайте мы с вами немного поиграем в старинную обрядовую игру «А мы просо сеяли», которую исполняли в православные праздники: на Троицу, Ивана Купалу, Пасху. Дети и учитель поют песню «А мы просо сеяли». Линия девочек поют 1 куплет, изображая, что сеют просо, разбрасывая семена, наступают на линию мальчиков.

Линия мальчиков поют 2 куплет, изображая, что они топчут посеянное просо, наступают на девочек, девочки отступают. Линия девочек поют 3 куплет, наступают на мальчиков, грозя им кулачками, мальчики отступают. Линия мальчиков поют 4 куплет, наступают на девочек, изображая, что держат повод коней, девочки отступают. Линия девочек поют 5 куплет, наступают на мальчиков, изображая, как они ловят коней, мальчики отступают. Линия мальчиков поют 6 куплет, наступая на девочек, как бы предлагая деньги за коней, девочки отступают. Линия девочек поют 7 куплет, наступая на мальчиков, изображая, что деньги им не нужны, мальчики отступают. Линия мальчиков поют 8 куплет, наступая на девочек, уводят понравившуюся девочку из линии, девочки отступают. Линия девочек поют 7 куплет, наступая на мальчиков, изображая, что деньги им не нужны, мальчики отступают. Дыхательная и артикуляционная гимнастика. Подготовка к вокально – хоровой работе.

Учитель: Чтобы правильно научиться петь

---

, нужно помнить, что наш голос должен работать без усилий. Мы не должны позволять мышцам, лежащим вне гортани вмешиваться в процесс появления звука, чтобы освободить артикуляцию, слова должны пропеваться легко и внятно. Разложите кончики пальцев на щеках, чтобы они поддерживали лежащую вокруг губ кожу. Подтяните кожу так, чтобы ваши зубы соединились. (Дети выполняют). Постарайтесь слитно пропеть звук «М», чтобы губы вибрировали свободно и равномерно. (Дети выполняют). Изобразите трель языком, чтобы язык слегка колебался. (Дети выполняют). Спойте звук «нэй», следите за тем, чтобы вы не пели гнусаво и на нос. (Дети выполняют). Вокально – хоровая деятельность. Коллективно – исполнительская деятельность.

Учитель: Наши голосовые связки подготовлены к пению, и мы с вами приступаем к изучению песни, которая звучала вначале урока. Кто помнит, о чем она? Изучение песни М. Пляцковского и Ю. Чичкова «Мы эту песню Родиной зовем». Итог урока (Рефлексия).

Учитель: Скажите, что нового сегодня вы узнали на уроке? (Ответы детей). Оцените себя на уроке, составьте синквейн. 1 строка – тема урока (одно существительное), 2 строка – опишите тему (два прилагательных), 3 строка – опишите действия на уроке (три глагола), 4 строка – фраза, имеющая отношение к теме урока, к уроку, 5 строка – синоним, который позволит расширить или обобщить тему урока. (Дети выполняют). А как же быть с оценкой учителя? Мы узнаем с помощью нотного стана, на котором вы оставите свои ноты-смайлики. От того, как вы их расположите, будет зависеть, какая музыка зазвучит. Мажорная или минорная. Приступаем к выполнению задания. Смайлик веселый, урок понравился, я узнал много нового. Смайлик грустный – урок не понравился, я это уже знал. Смайлик нейтральный – урок посредственный, мне было неинтересно. (Дети выполняют). Пожелайте друг другу добра, до свидания, до новых встреч.

Дети выходят из класса под музыку М. Пляцковкого «Что мы Родиной зовем». Используемая литература:

1. Критская Е. Д., Музыка. 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 127 с.,

2. Изместьева Ю. Д., Музыка. 4 класс. Поурочные планы по программе Критской Е. Д., 1 часть, 2-е изд., переработанное/ Автор-составитель Изместьева Ю. Д. – Волгоград: ИТД «Корифей». – 112 с.,

3. Критская Е. Д., Уроки музыки. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина, 4-е изд. - М.: Просвещение, 2009. – 207 с.,

---

4. Макеева А. Г., Внеурочная деятельность. Формирование культуры здоровья. 3-4 классы/А. Г. Макеева. – М.: Просвещение, 20013 – 63 с.,

5. Электронное пособие, Музыка 1 – 4 классы из серии «Начальная школа». Разработки. Рекомендации из опыта работы, Арсеньева Е. Н., Лагунова О. П., Масленникова-Золина Л. В. и др., изд. Учитель, код – С-375,

6. Электронное пособие, Музыка. Необычные уроки: музыкальные расследования и путешествия, сценки-пьесы, концерты, Лукашевич М. Ю., изд. Учитель, код – СИ-2228,

7. Интернет – ресурсы: Открытый урок. 1 сентября, Инфоурок, Социальная сеть работников образования nsportal.ru


Анализ конспекта по музыке
Конспект составил: учитель музыки Захарова Татьяна Владимировна

Урок углубления в материал

---