Сценарии урока по теме:

«ПОЛИТИКА ФЁДОРА АЛЕКСЕЕВИЧА РОМАНОВА»

Разработчик: учитель истории МБОУ СОШ № 40

Яковлев Денис Тимофеевич

Класс: 7

Тип урока: урок нового знания

Цели урока:

• 
  сформировать представление об альтернативных путях решения проблем, стоящих перед обществом и государством (на примере реформаторской деятельности Фёдора Алексеевича Романова);
  
• 
  усвоить термины и персоналии: полки «нового (иноземного) строя», Фёдор Алексеевич;
  
• 
  рассмотреть предпосылки петровских реформ.
  

Планируемые образовательные результаты:

Предметные

учащиеся смогут: дать определение понятиям «Расправная палата», «полки нового «иноземного» строя, парсуна; перечислить не менее трех преобразований в каждой из сфер жизни общества; применить исторические знания для характеристики политики царя Фёдора Алексеевича.

Метапредметные

Регулятивные УУД: примут участие в планировании своей деятельности на уроке; научатся выстраивать алгоритм действий; самостоятельно оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД: научатся находить информацию в тексте; научатся анализировать иллюстративный материал; научатся вести самостоятельный отбор информации и преобразовывать её.

Коммуникативные УУД: научатся аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Личностные

смогут сформулировать и высказать собственное мнение о личности Фёдора Алексеевича; продолжа формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
5	Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)
	Добрый день, ребята! Мы хорошо поработали над прошлой темой и узнали о том, как осваивалась Западная Сибирь – регион, в котором мы проживаем. Сегодня мы перейдем к следующей теме, но перед этим я попрошу вас удостоверится, что у вас на столах есть все необходимое для урока: учебник, тетрадь, ручка, дневник. Молодцы! Взгляните, пожалуйста, на экран – перед вами два портрета. Известны ли вам изображенные люди? Почему одного исторического деятеля узнали сразу, а другого – нет? Это Фёдор Алексеевич – старший брат Петра I, известного своими преобразованиями (реформами). Однако реформаторской деятельностью занимался и Фёдор Алексеевич Ознакомьтесь с двумя цитатами историков, представленными на слайде. Ответьте: Какую оценку дает каждый из историков правлению Федора Алексеевича? Какого правителя можно назвать реформатором? Как вы понимаете выражение «оставаться в тени»? Как вы считаете кто из историков прав?.. Помогает сформулировать проблемный вопрос занятия: можно ли назвать политику правительства царя Фёдора Алексеевича реформаторской?	Приветствуют учителя. Проверяют учебные принадлежности. Рассматривают портреты. Узнают Петра I. Читают фрагменты из исторических исследований. Отвечают на поставленные вопросы. Приходят к выводу, что для того, чтобы определить кто из историков прав, им необходимо сначала узнать о периоде правления Фёдора Алексеевича.	Самоопределение, смыслообразование (Л) Целеполагание (П)
8	Актуализация знаний
	Запишите с экрана тему урока и ознакомьтесь с планом. Прежде, чем мы перейдём к изучению последнего десятилетия XVII века, давайте вспомним период правления Алексея Михайловича Романова. Предлагаю вам самостоятельно сформулировать по одному «тонкому» и одному «толстому вопросу», а после задать их одноклассникам. Организует фронтальный вопрос. Сделайте вывод, каков был уровень развития России в конце XVII в., выделив основные тенденции социально-экономического и политического развития.	Записывают тему урока. Формулируют примерно следующие вопросы: - Каковы годы царствования Алексея Михайловича? - Кто был патриархом при Алексее Михайловиче? - Что нового появилось в экономике, политическом устройстве, культуре, социальных отношениях? - Почему правление Алексея Михайловича было насыщено народными восстаниями? Задают вопросы одноклассникам. Отвечают на вопросы одноклассников. Вспоминают, что у самодержавия и крепостного строя появилась законодательная основа (Соборное уложение 1649 г.), о дальнейшем подчинение церковной власти светской в результате столкновения патриарха Никона и царя Алексея Михайловича.	Анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие; целеполагание (П) Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения (Р) Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)
15	Проблемное объяснение нового знания
	Царь Алексей Михайлович скончался в 1676 г. Его смерть застала всех врасплох. Наследник Фёдор Алексеевич вошёл на престол в возрасте 15 лет. Известно, что царь Фёдор знал латынь, древнегреческий и польский языки, сочинял музыку и писал стихи. При нем стала ощутима тяга к западноевропейской культуре, однако он не стремился резко порвать с традиционной русской культурой, как будет при его брате Петре I. Фёдор чтил традиции, был набожен, предпочитал постепенные перемены, а не радикальные преобразования. Кроме того, у царя было слабое здоровье, и он правил всего 6 лет, тогда как Петр I был у власти 43 года. Ребята, оформите у себя в тетрадях таблицу, которую вы видите на слайде: 1 колонка – Сфера 2 колонка – Суть реформы 3 колонка – Итоги. Теперь я разделю класс на четыре группы. Первая и вторая будет работать с фрагментами исторических работ (фрагменты из книг историков Платонова и Богданова), которые я вам сейчас раздам. Участником третьей и четвертой группы предстоит проанализировать текст учебника (стр. 208-209; стр. 2010-2011). Прочтите свой текст и определите о каких государственных изменениях идет речь. Основываясь на прочитанном, заполните колонки таблицы. Теперь я попрошу вас представить результат своей работы остальным группам. Цель слушателей записать в таблицу преобразования, о которых расскажет выступающая группа.	Знакомятся с краткой характеристикой Фёдора Алексеевича. Рисуют таблицу. Работают в группах. Читают текст. Заполняют таблицу. Представляют полученные результате одноклассникам. Заполняют таблицы в собственных тетрадях.	Поиск и выделение информации; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера (П) Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений (К)
10	Первичное закрепление
	Итак, внимательно посмотрите на свои заполненные таблицы. Подведите итог: какие преобразования были проведены, в чем их суть, каковы причины и итоги? Как вы считаете, можно ли назвать царя Федора Алексеевича «государем - реформатором»? Можно ли сказать, что события и решения были «судьбоносными» для России, то есть решительно изменили путь её дальнейшего развития? Давайте еще раз посмотрим на неоднозначные оценки историков о личности Фёдора Алексеевича и решим, чья оценка и почему кажется вам наиболее верной? А может быть, вы сформулируете свою собственную позицию?	Учащиеся должны перечислить следующие преобразования: военно-окружная реформа, отмена местничества, полки «нового (иноземного) строя», переход к подворному принципу обложения, реформа платья придворных. Оценивают важность реформ Алексея Михайловича. Выбирают точку зрения, с которой они согласны. Аргументируют свой ответ.	Анализ текста, выдвижение гипотез и их обоснование (П) Выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К) Контроль, коррекция, оценка (Р) Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К)
5	Рефлексия
	Предлагаю подвести итоги сегодняшнего урока. Ответьте на следующие вопросы: - Исследование какой темы вели на уроке? - Удалось решить поставленную задачу? - Каким способом? - Какие получили результаты? Спасибо. А теперь попрошу вас высказаться следующим образом: «Я не знал… - Теперь я знаю…».	Отвечают на поставленные вопросы.	Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П) Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л) Оценивание успеваемого содержания (Л)
2	Домашнее задание
	Откройте, пожалуйста, дневники и запишите задание на следующий урок (задание дублируется на слайде): повторить параграф 27; стр. 212 «Мнение историка» прочесть и письменно ответить на вопросы к тексту; учить записи в таблице. Индивидуальное задание – доклад «Роль Симеона Полоцкого в воспитании Федора Алексеевича». Урок окончен. Спасибо за сотрудничество.	Записывают домашнее задание.

---

---

Смотрите также файлы

• Оценка за выполнение упражнений снижается на один бал за.docx

• Задание 1 Ознакомиться с деятельностью предприятия. Общая характеристика фирмы начинается с формирования ее потерта. Одним из вариантов его представления описан в таблице Общая характеристика фирмы.docx

• Выполнение практических заданий по дисциплине деловая этика.doc

• 1 Культурноисторическая теория психического развития человека Л. С. Выготского.docx

• Тынысм шелеріні аурулар ы жедел бронхит жне бронхиолит.docx