көмектесетін жақсы тəсіл. Оқушыларды 4 адамнан тұратын топқа бөліп, əр оқушыға 1-ден 4- ке дейін нөмір беріңіз. Одан кейін сіз оқушыларға топта талқылау үшін, төмендегі 1- тапсырманы бересіз. Берілген уақыт біткеннен кейін, олар өз жауаптарын сыныппен бөліседі. (О) 1-тапсырма.6-суретте берілген 2- тапсырманың программасын талда. Əрбір блоктың қызметіне түсініктеме бер.
	(Ж) «Бір сөйлеммен түйіндеу» əдісі Оқушылар олардың тапсырма бойынша білімдерін түйіндейтін бір сөйлем жазады. Сөйлемдер кім, не, қашан, неліктен, қалай, қай жерде жəне т.б. сөздерден тұруы мүмкін. Содан кейін сөйлемдерді сыныптастар бағалай алады, немесе көшіріп жазады. (О) 2- тапсырма 7-суретте берілген программалар орындалғанда, роботтың іс- əрекеті қалай болады? Роботтың іс- əрекетінің	Дескриптор 7-суретте берілген программалар орындалғанда роботтың іс-əрекеті қалай болатынын жұбымен талқылайды. Роботтың іс-əрекетінің алгоритмін сөзбен сипаттайды.	Жұптағы оқушылар бірін- бірі тапсырма орындау деңгейіне байланысты «Смайликтер» əдісі бойынша бағалайды.	Интерактивті тақта

	алгоритімін сөзбен сипатта.
	(О) 3- тапсырмаОқулықта берілген суреттердің бірін таңда. Жанасу датчигі мен дыбыс блогын жеке немесе бірге қолданып, жоба ұсын.	Төменде берілген суреттердің бірін таңдайды. Жанасу датчигі мен дыбыс блогын жеке немесе бірге қолданып жоба ұсынады.	Оқушылар өзін- өзі «Смайликтер» əдісі бойынша бағалайды.	Интерактивті тақта
Сабақтың соңы(7мин.) Сабақтыбекіту. Рефлексия	ІІІ. Ой толғаныс. Рефлексия (Т) «А, В, С» əдісіА – сұрақ қояды. В – жауап береді. С – айтқан жауаптарды бақылайды, толық болмаса, толықтырады. Оқушылар топта үшеуден отырады: А – сұрақ қоюшы; В – жауап беруші; С – бақылаушы рөлін атқарады. Бақылаушы қажетті жерлерін түртіп алып, əңгіме соңында қорытынды жасайды. Оқушылар осы сұрақтарға жазбаша стикерге жауап береді. Ұсыныс, тілектерін айтады. Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады. Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.		Мұғалім белсенділік танытқан оқушыларды «Смайликтер» əдісі бойынша бағалайды.
Саралау. Сіз қандай тəсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?		Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?	Денсаулығын жəне қауіпсіздік ережелерін сақтау.
«Диалог жəне қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу». Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нəтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып əзірлеуді қамтиды.		«Смайликтер» əдісі.	Денсаулықты сақтау технологиялары. Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын. Осы сабақта қолданылатын қауіпсіздік ережелерінің тармақтары орындалады.
Жалпы бағалау Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1: 2: Сабақты жақсартуға не жəрдемдесер еді? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1: 2: Мен сабақ кезінде сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері, қиыншылықтары туралы нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аударуым керек? 1: 2:

---

2. 
   сабақ. Практикалық жұмыс
   

Бөлімі	V бөлім. Роботтехника: датчиктер (ортақ тақырып: «Дəстүр жəне фольклор»)
Педагогтің аты-жөні
Күні
Сыныбы	Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Практикалық жұмыс
Оқу бағдарламасына сəйкес оқу мақсаты	2.5.1.2 роботқа арналған программаны əзірлеу кезінде дыбысты пайдалану;
Сабақтың мақсаты	Барлықоқушы: Робот программасын əзірлеу кезінде жанасу датчигі мен дыбысты қолданады.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/уақыты	Педагогтің іс-əрекеті	Оқушының іс- əрекеті	Бағалау	Ресурстар
(Ұ) Ұйымдастырукезеңі (1-7мин.)	Сəлемдесу, оқушыларды түгендеу. І. Қызығушылықты ояту «Алма,шие,өрік,банан»ойыны Оқушылар орындықтарды шеңбер түрінде орналастырып, жайғасады. Мұғалім оқушыларды отырған ретімен жемістер атауымен «алма, шие, өрік, банан» деп санап шығады. Осыдан кейін мұғалім бір не бірнеше жемістің атын атайды (мысалы, «Шие!» деп, не «Алма, өрік!» деп, немесе « Алма, шие, өрік, банан!» деп), сол кезде жемісі аталған оқушылар орындарын алмастыруы қажет. Ал мұғалім бір бос орынға отырады. Орын жетпей қалған оқушы жүргізуші болып, жемістердің атын атайды.
Топтастыру	Оқушылар сабақтың бастапқы кезінде мұғалімнің «Алма, шие, өрік, банан» ойынына арнап жеміс-жидектер атауын бөліп бергені бойынша төрт топқа бірігеді. 1-топ: Алма 2-топ: Шие 3-топ: Өрік 4-топ: Банан
(МК,Ұ)Ой қозғау. «Миғашабуыл»əдісі	Мұғалім өткен сабақпен жаңа сабақты ұштастыру мақсатында оқушыларға сұрақтар қояды. Оқушылар ұжымдық үлгіде жауап береді. Егер сұраққа жауап дұрыс берілмесе, мұғалім дұрыс жауапқа қарай бағыттап, дұрыс жауапты табуға көмектеседі.	–Дайындайтын робот жобасының алгоритмін ауызша сипаттаудың маңыздылығы қандай? –Жанасу датчигін қолдану робот қозғалысына қалай əсер етеді? –Роботтың дыбыс блогын пайдаланып, қандай жобалар жасаған болар едің?	Мұғалім белсенділік танытқан оқушыларды «Күлегештер» əдісі бойынша бағалайды.
Жаңа сабаққадайындық	Жаңа сабаққа дайындық ретінде «Сұрақ-жауап» əдісін қолданып, талқылау жұмысын жүргізу. Қандай да болмасын ақпарат (мəлімет, проблема, сұрақ) туралы бар білгендерін жазбаша немесе ауызша жеткізеді. Ұжымдық талқылауда оқушыға сұрақ қою, проблеманы зерттеу арқылы ой-өрісін дамытады, ойын еркін жеткізеді. Пікірлерін еркін айтып, ешқандай сынға ұшырмауы керек. Қағазға түсіруге де, ауызша талқылау жұмысын жүргізуге де болады. Оқушыларсұрақтарғажауапберіп,өзараұжымдықталқылаужасағаннанкейін мұғалім интерактивті тақтадан сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалаукритерийлеріментаныстырады.

---

Сабақтыңортасы(31мин.)	ІІ. Мағынаны ашу (білімді өзектендіру үшін). (Ж) ПрактикалықтапсырмаларРоботқа арналған жобалық тапсырмалар 3-суреттегі робот программасының блок- схемасын құрастыр. 3-суреттегі программада робот кедергімен жанасқанда бұрылмай артқа қайтады. Робот бұрылып алға қарай қайту үшін, осы программаға өзгеріс жаса. «Халық ауыз əдебиетін насихаттаушы робот» жобасын ұсыныңдар. Жобаның сөзбен сипатталған алгоритмі: Робот 10 сек қозғалады. Қозғалыс кезінде бір мақал айтады. Тоқтайды. Тағы 10 сек қозғалып, 2-ші мақалын айтады. Тоқтайды.	3-суреттегі робот программасының блок-схемасын құрастырады. 3-суреттегі программаға өзгеріс жасайды. «Халық ауыз əдебиетін насихаттаушы робот» жобасын ұсынады.	Оқушылар бірін-бірі «Күлегештер» əдісі бойынша бағалайды.	Интерактивті тақта
Сабақтыңсоңы (7мин.) Сабақтыбекіту.Рефлексия	ІІІ. Ой толғаныс. Рефлексия (Ж)«Араұясы»техникасы Мұғалім жұптағы оқушыларға не білгендігі туралы пікір алмасуды жəне екі сұрақтан дайындауын тапсырады. Содан кейін əрбір жұп кезектесіп сұрақ қояды, ол сұраққа жауапты басқа оқушылар береді. Сонымен берілген осы техника негізінде мұғалімнің көмегімен берілген мəліметтер қорытындыланады, өңделеді. Мақсаты: оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады. Тиімділігі: тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.		Мұғалім белсенділік танытқан оқушыларды «Күлегештер» əдісі арқылы бағалайды.
Саралау. Сіз қандай тəсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?		Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?	Денсаулықты жəне қауіпсіздік ережелерін сақтау.
«Диалог жəне қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу». Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нəтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен		«Күлегештер» əдісі.	Денсаулықты сақтау технологиялары. Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын. Осы сабақта қолданылатын

---

ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып əзірлеуді қамтиды.		қауіпсіздік ережелерінің тармақтары орындалады.
Жалпы бағалау Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1: 2: Сабақты жақсартуға не жəрдемдесер еді? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1: 2: Мен сабақ кезінде сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері, қиыншылықтары туралы нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аударуым керек? 1: 2:

2. 
   сабақ. Жоба дегеніміз не?
   

Бөлімі	VI бөлім. Роботтехника: «Билейтін робот» жобасы (ортақ тақырыптар: «Қоршаған орта», «Саяхат»)
Педагогтің аты-жөні
Күні
Сыныбы	Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Жоба дегеніміз не?
Оқу бағдарламасына сəйкес оқу мақсаты	2.2.1.2 өз идеяларын мəтіндік редакторда жазу; 2.3.2.1 қосымшалар арасындағы мəліметтермен ауысу;
Сабақтың мақсаты	Барлықоқушы: Жоба жұмысының кезеңдерімен жəне рəсімдеумен танысады.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/уақыты	Педагогтің іс- əрекеті	Оқушының іс- əрекеті	Бағалау	Ресурстар
(Ұ) Ұйымдастырукезеңі (1-7мин.)	Сəлемдесу, оқушыларды түгендеу. І. Қызығушылықты ояту «Мадақтау»ойыны Оқушылар сынып ішінде əрі-бері жүріп, бір-біріне мақтау мен комплимент айтады: «Бүгін сондай көңілдісің!», «Мен сені шыншылдығың мен əділеттілігің үшін өте сыйлаймын!», «Сен өте əдепті жансың!», «Маған сенімен бір топта жұмыс істеген ұнайды!». Бұл ойынды шағын топ ішінде де ұйымдастыруға болады. /Оқушыларға психологиялық жағымды көңіл күй сыйлайды/.
Топтастыру	Топтастыру.«Молекулалар»əдісі Мұғалім оқушыларға енді олардың атомдар екенін айтады. Содан соң: «10 атомнан молекулаға бірігіңдер!» – деген тапсырма береді. Осылайша атом санын азайта береді. Мұғалім өзінің қанша оқушыдан бірігетінін айтып топтастырады. І топ: Атомдар ІІ топ: Молекулалар
(МК,Ұ)Ой	Мұғалім өткен	Жинаған	Мұғалім
қозғау.«Миға	сабақ пен жаңа	ақпаратты	белсенділік
шабуыл»əдісі	сабақты	компьютерде	танытқан
	ұштастыру	жүйелеп	оқушыларды
	мақсатында	көпшілікке қалай	«Қошеметтеу»
	оқушыларға	таныстыруға	əдісі бойынша
	сұрақтар қояды.	болады?	бағалайды.
	–Өзіңді
	қызықтырған
	тақырыпқа
	зерттеу жүргізіп
	көрдің бе?
	–«Жоба» дегенді
	қалай түсінесің?

---

	Оқушылар ұжымдық үлгіде жауап береді. Егер сұраққа жауап дұрыс айтылмаса, мұғалім өзі бағыттап, дұрыс жауабын табуға көмектеседі.
Жаңа сабаққадайындық	Жаңа сабаққа дайындық ретінде «Сұрақ-жауап» əдісін қолданып, талқылау жұмысын жүргізу. Қандай да болмасын ақпарат (мəлімет, проблема, сұрақ) туралы бар білгендерін жазбаша немесе ауызша ой салады. Ұжымдық талқылауда оқушыға сұрақ қою, проблеманы зерттеу арқылы ой-өрісін дамытады, ойын еркін жеткізеді. Пікірлерінің еркін айтылуы, ешқандай сынға ұшырамауы керек, қағазға түсіруге де, ауызша талқылау жұмысын жүргізуге де болады. Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін,мұғалім интерактивті тақтадан сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалаукритерийлеріментаныстырады.
Сабақтыңортасы(31мин.)	ІІ. Мағынаны ашу (білімді өзектендіру үшін). Мəтінменжұмыс.«ДЖИГСО»əдісі ДЖИГСО əдісімен жұмыс ақпарат алу мен пысықтауға, ойлауға ықпал етеді. Оқытудың осы ұжымдық əдісін жүзеге асыру мақсаты – жалпы мəселені алдымен жұптау, кейін ұжымда талқылау, үйрену мен үйрету. Бұл жағдайда əрбір оқушы бір сəт өзін мұғалім ретінде сезінеді, оқуға деген жауапкершілігі артады. Бұл стратегия мазмұнды жан-жақты меңгеру, оқығанды есте сақтау үшін ұмтылу, жауапкершілік дағдысына баулу мақсаттарында аса тиімді. Оқушының оқуға деген қызығушылығы артады, ұжымда жақсы қарым-қатынас қалыптасады, саналы тəртіп орнайды.					Интерактивті тақта
	(Ө) 1-тапсырмаОқулықта берілген суреттерге қарап, қандай тақырыпта жоба жұмысын ұсынған болар едің?		Берілген суреттерді топта талқылайды. Топтық талқылау нəтижесінен қандай тақырыпта жоба жұмысын ұсынатынын айтады.	Оқушылар бірін - бірі «Қошеметтеу» əдісі бойынша бағалайды.	Интерактивті тақта Оқулық Дербес компьютер
	(Ж) «Кері ой қозғау» əдісі Техникалық нысанның кемшіліктері, қарама- қайшылықтары мен ақауларын айқындап, оларды жетілдіру қажет болғанда қолданылады. Тура «ой қозғаудан» айырмашылығы: мұнда сыни пікірлерге негізгі мəн беріледі, қатысушылар зерттеу нысанының олқылықтары мен жетіспеушіліктерін анықтауға тырысып, нақты техникалық проблеманы шешуге ұмтылады. (Ж) 2-тапсырма		Дескриптор Берілген суреттерді жұпта талқылайды. Жұптық талқылау нəтижесінен пайда болған сұрақтар тізімін жазады.	Оқушылар бірін-бірі «Қошеметтеу» əдісі бойынша бағалайды.	Интерактивті тақта

---

Смотрите также файлы

• Химические пилинги.pptx

• Курсовая раБота Лабиринт Никитин Н. А. (подпись).docx

• Опричный террор причины, содержание, последствия.docx

• Закон предложения. Предложение и величина предложения. Эластичность предложения Рыночное равновесие. Излишки потребителя и производителя 10. Кредитноденежная политика государства и ее инструменты.docx

• Контрольные задания. Вариант 1 а к на основании положений фкз О судебной системе рф.docx