Файл: Сочинение по репродукции с картины В. Васнецова Три богатыря урок Сочинение по репродукции с картины В. Васнецова Три богатыря урок 9.pdf

В этой пословице указание к действию. Человек должен быть верен своему слову, как бы трудно ему ни приходилось. Пословица двухчастная, построена с помощью рифмовки слова
(крепись — держись). г)
Лес рубят
— щепки летят.
Прямой смысл в особенностях процесса рубки: о щепках никто не думает при такой трудоемкой работе.
Переносный — во время тяжелого испытания часто страдают невинные, не причастные к этому делу люди.
Предложение сложное, вторая часть — следствие из первой.
2. Сочинение-миниатюра по одной из пословиц («Безделье — мать пороков»
(французская).
И это так. Бездельничал, не решил задачу, а двойку получать не хочется. И, забыв о чувстве собственного достоинства, начинаешь у кого-то клянчить списать решение. Сегодня списал, завтра, и незнание накапливается. И ты уже и хотел бы решить, да не можешь. Начинаешь лгать, изворачиваться (хитрить), выдумывать всякие причины. Вот теперь и посчитай, сколько пороков леность породила!
V. Подведение итогов урока.
— Что такое пословица? поговорка?
Заключительное слово учителя.
Пословицы и поговорки не для того созданы, чтобы их только читать. Они учат нас как поступать, они советуют, помогают переступить через свое нежелание; они делятся с нами жизненным опытом их создателей, чтобы мы не повторяли их ошибок и не делали еще и своих.
Домашнее задание: учебник, задание 4, с. 49; сочинение-миниатюра; учебник, с. 42—43
(пересказ статьи).
Урок 10
Тема: ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА.
«ПОВЕСТЬ ВРЕМЕННЫХ ЛЕТ»
Цели: дать понятие о древнерусской литературе, познакомить с широким охватом ею жизни, с поучениями Владимира Мономаха; показать их актуальность в наши дни.
Методические приемы: аналитическая беседа, выразительное чтение, самостоятельная работа.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
1. Чтение и рецензия домашних сочинений (2—3 работы).
2. Самостоятельная (проверочная) работа (по карточкам).
Карточка 1.
1) Что такое пословица? поговорка?
2) Какая связь между этими фольклорными жанрами указана в пословице в «Поговорка —
цветочек, пословица — ягодка»?

(И пословицы, и поговорки — меткие образные выражения, но в отличие от пословицы в
поговорке нет законченного суждения, лишь часть его. Например: «Комар носа не подточит», —
говорят о тонком деле, хитроумном замысле. Пословицы же часто содержат в себе оценочное
суждение, поучение.)
Карточка 2.
1) Что такое пословица?
2) Объясните прямой и переносный смысл пословицы; отметьте, как она построена.
Под лежачий камень вода не течет.
(Прямой смысл заключен в том, что от самого человека, от его энергии,
работоспособности зависит его счастье или успех дела. Строится пословица на инверсии: на
первое место вынесено главное словосочетание — лежачий камень.)
Карточка 3.
1) Что такое поговорка?
2) Объясните смысл пословицы. Укажите, как она построена.
На чужой стороне а весна не красна.
(Смысл этой пословицы — патриотический, она говорит о любви к родной земле, о тоске
по ней на чужбине.
Пословица построена по методу отрицания, скрытого противопоставления. Везде
хороша весна, но на чужой стороне, вдали от родины, не радует и она.)
Карточка 4.
1) Что такое пословица?
2) Объясните, как построена данная пословица. Какие особенности вы можете отметить?
На смелого собака лает, а труса кусает.
(Эта пословица построена на основе противопоставления: смелый — трус, лает кусает;
четко организована ритмически, сказуемые 1-й и 2-й частей рифмуются.)
Карточка 5.
1) Что такое поговорка?
2) См. задание 2 карточки 4.
Собирай по ягодке — наберешь кузовок.
(Пословица представляет собой сложное предложение, во 2-й части которого заключено
следствие из содержания первой. Отсутствие подлежащих, повелительная форма глагола в 1-й
части (собирай) придают всему высказыванию обобщенный смысл.)
Карточка 6.
1) Что такое пословица?
2) Объясните, как построена данная пословица. Какие особенности вы можете отметить?
Не мил и свет, когда друга нет.
(Это сложноподчиненное предложение, где обе части содержат отрицание. В главном
предложении используется инверсия, в результате основное слово оказывается на первом месте.
Пословица организована ритмически, в ней есть и рифма (свет — нет).
Карточка 7.
1) Что такое пословица?
2) Объясните, как построена данная пословица. Какие особенности вы можете отметить?
В камень стрелять — только стрелы терять.
(Эта пословица имеет дактилический ритм
; есть в ней и рифма: стрелять — терять. Между частями
предложения установлены причинно-следственные связи.)

Карточка 8.
1) Что такое пословица?
2) Объясните, как построена данная пословица. Какие особенности вы можете отметить?
Добро творить — себя веселить.
(В 1-й части предложения первой. Пословица организована ритмически, в каждом слове
ударение падает на последний слог, есть рифма: творить — веселить.)
Карточка 9.
1) Что такое пословица?
2) Объясните, как построена данная пословица. Какие особенности вы можете отметить?
Родимая сторона — мать, чужая — мачеха.
(Пословица построена на антитезе, противопоставлении: родимая — чужая, мать —
мачех. Кроме того, в каждой части есть скрытое сравнение: родина сравнивается с матерью,
чужбина — с мачехой.)
3. Прочитайте пословицы и поговорки.
Определите их общую тему.
— Назовите номера многозначных изречений (т.е. с прямым и переносным смыслом) и однозначных.
Проецируется на экран или открывается запись на доске.
1) Терпение и труд все перетрут.
2) Лес сечь — не жалеть плеч.
3) За двумя зайцами погонишься — ни одного не поймаешь.
4) Грибов ищут — по лесу рыщут.
5) Не за свое дело не берись, за своим не ленись. б) На чужом хребте легко работать.
7) Люди жать, а мы на солнышке лежать.
8) Двое пашут, а семеро руками машут.
(Эти пословицы и поговорки о труде, уменье, лепи, безделье. 1, 5, 6-я — однозначные; 2, 3,
4, 7, 8-я и переносный смысл.)
4. А в заключение — игра-соревнование между рядами «Кто больше знает пословиц, в которых прославлялись бы ученье, знание, книга?
(Ученье — свет, а неученье — тьма. Красна птица пением, а человек — уменьем.
Грамоте учиться всегда пригодится. Кто грамоте горазд, тому не пропасть. За ученого двух
неученых дают, да и то не берут. Не стыдно не знать, стыдно не учиться.)
III. Изучение новой темы.
1. Работа со статьей учебника (с. 50—51).
— Пересказ учащимися статьи (домашнее задание).
Беседа по вопросам.
— Что называли летописями?
— Легок ли труд летописца?
«Повесть временных лет». (Интерес к истории народа, желание оставить потомкам
сообщение о свершившихся событиях.)
Попробуйте представить и описать келью летописца.
2. Слово учителя.
Объединение летописных сводов было предпринято киево-печерским монахом Нестором
(ок. 1113), создателем крупнейшей летописи — «Повесть временных лет».

Потребности развивающегося государственного самосознания ставили перед летописью проблемы, которые Нестор обозначил в ее заголовке (слова проецируются на доску):
«...Откуда есть пошла Русская земля, кто в Киеве нача первее княжити и откуда Русская земля стала есть».
Летопись была насыщена эпическими преданиями, тесно связанными с отечественной исторической действительностью. Для стиля летописания характерна прямая речь героев, а нередко и живой диалог.
Главной темой летописания была тема Русской земли, ее единства и могущества.
Летописцы тщательно собирали материалы, относящиеся к этой теме. В завещании Ярослава, прозванного Мудрым, к сыновьям читаем (слова проецируются на экран): «И будете мирно живуще. Аще [если] ли будете ненавидно живуще, в распрях [...], то погыбнете сами, и погубите землю отецъ своих и дед своих, юже надезоша [устроили] трудомъ своим великим» (1054).
За мудрость Ярослава летописец произносит хвалебное слово князю.
4. Чтение статьи учебника (с. 52). Из похвалы князю Ярославу и книгам.
Беседа по вопросам.
— Каков язык сказания? (Древнерусский с церковнославянизмами.)
— Какова основная мысль текста? (Книги учат, предостерегают от ошибок, из книг
черпаем мудрость и правила жизни. Книги сравниваются с реками, которые наполняют мир
мудростью; знания книг неизмеримы, они утешают нас в печали, они удерживают нас от дурных
поступков; читающий книги найдет в них пользу для души в руководство в жизни.)
5. Комментированное чтение учителя из «Поучения Владимира Мономаха».
Беседа по вопросам.
— Какие наставления устарели?
— Как вы понимаете «не давайте отрокам причинять вред ни своим, ни чужим, ни селам, ни посевам», «напойте и накормите просящего», «убогих не забывайте»?
— Можем мы сейчас похвастаться бережливостью, сочувствием к людям?
Вывод. Поучения Владимира Мономаха — непреходящие нравственные законы, которыми должен руководствоваться человек (если ты, конечно, Человек!); вдумайся в афоризм:
«Человек — твое первое имя; будут и другие названия: фамилия, имя, сын, отец, доктор, пахарь...
Но первое имя — Человек!» И сейчас мы слышим: «Хороший человек! Плохой человек...». Пусть будет каждый из нас достоин этого великого звания — Человек!
6. Выразительное чтение «Поучения Владимира Мономаха» с сохранением особенностей стиля.
IV. Подведение итогов урока.
1. Слово учителя.
В зависимости от темы и жанра летопись каждый раз по-разному, но всегда живописно отражала различные обстоятельства исторического прошлого и современности.
Наряду с множеством церковно-книжных цитат летопись пользовалась народными поговорками и пословицами, которые, например, характеризовали военные отношения: «Мир стоит до рати, а рать до мира», «Толи не будеть межю нами мира, елиже камень начнет плавати, а хмель грязнути [тонуть]». Некоторые пословицы намекали на политические обстоятельства.
«Не идеть место к голове, но голова к месту», «Аще ся волк в овца ввадит, то выносит все стадо, аще не убиют его» — так объяснили древляне Ольге причину убийства ими князя Игоря, обложившего их чрезмерной данью.
Написанная живым и образным языком «Повесть временных лет» была доступной и интересной книгой для чтения на протяжении всей истории Древней Руси.

Домашнее задание: составить небольшое поучение (задание 3, с. 54 в учебнике; прочитать «Повесть о Петре и Февронии» (задание 4, с. 54 в учебнике).
Урок 11

2. Словарная работа.
Чадолюбивые (устар.) — любящие своих детей.
(высок.) — издавна, с незапамятных времен.
Поведать (устар.) — сообщить.
Пронырливый — ловкий, проникающий всюду путем хитрости, ловкости, происков.
(прост.) — приходить в удивление.
Наветы (устар.) — клеветы, ложные обвинения.
Блаженный — 1) в высшей степени счастливый; 2) глуповатый (юродивый).
IV. Подведение итогов урока.
— Какой теме посвящена «Повесть...» и какими чувствами пронизан каждый поступок главных героев?
Домашнее задание: приготовиться к выразительному чтению «Повести...» по ролям.
Урок 12
Тема: ЗНАКОМСТВО С ЖИЗНЬЮ И ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ
М. В. ЛОМОНОСОВА, С ЕГО СТИХАМИ,
С РЕФОРМОЙ В ЯЗЫКЕ
Цели: отметить широту интересов поэта и ученого; подчеркнуть особенности характера, патриотизм, уверенность в будущем русской науки и ее творцов.
Методические приемы: аналитическая беседа, выразительное чтение.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
Чтение фрагментов из «Повести...» по ролям.
III. Изучение новой темы.
1. Сообщение темы и целей урока.
2. Беседа с использованием материала учебника.
МИХАИЛ ВАСИЛЬЕВИЧ ЛОМОНОСОВ
(1711—1765)
А. С. Пушкин писал о Ломоносове: «Соединяя необыкновенную силу воли с необыкновенной силою понятия, Ломоносов обнял все отрасли просвещения. Жажда науки была сильнейшею страстию сей души, исполненной страстей. Историк, ритор, механик, химик, минералог, художник и стихотворец, он все испытал и все проник».
Действительно, Ломоносову свойственна необыкновенная широта интересов. Во многих областях современного ему знания он заявил себя как гениальный ученый. Не случайно
Московский Государственный университет носит имя Михаила Васильевича Ломоносова.
Но Ломоносов не только великий ученый и выдающийся поэт, но и «великий характер, явление, делающее честь человеческой природе и русскому имени». (В. Г. Белинский, критик ХIХ
века.)
— Что значит «великий характер»? Обращение к статье учебника (с. 64—66).