Как правило, усвоение агрессивных моделей поведения воспринимаются детьми посредством двух источников. Одним из них является семья, где могут демонстрироваться проявления агрессивного поведения, а также обеспечиваться его подкрепление. Именно по этой причине вероятность появления агрессивного поведения выше у ребенка, который воспитывается в семье, где наблюдается толерантное отношение к агрессии. Другим источником, которые способствует усвоению агрессивных форм поведения является взаимодействие ребенка со сверстниками. Чаще всего преимущества агрессивного поведения могут быть выявлены ребенком во время игр [1].

Именно в семье ребенок получает первые уроки и навыки социализации. Пример взаимодействия между членами семьи служит ролевой моделью того, как следует выстраивать взаимодействие с окружающими, происходит обучение поведению и формам отношений, которые сохраняются у него в подростковом периоде и в зрелые годы. Реакции родителей на неправильное поведение ребенка, характер отношений между родителями и детьми, уровень семейной гармонии или дисгармонии, характер отношений с родными братьями или сестрами – вот факторы, которые могут предопределять агрессивное поведение ребенка в семье и вне ее, а также влиять на отношения с окружающими в зрелые годы. Таким образом, на агрессивность ребенка будут влиять не только взаимоотношения в семье, но и стиль семейного воспитания, а также взаимоотношения ребенка с братьями и сестрами.

Сведения об агрессии и разнообразных формах агрессивного поведения ребенок может почерпнуть и во время общения со сверстниками. Дети крайне восприимчивы к наблюдаемым формам поведения благодаря ориентации на подражание, особенно тем, с кем они хотят сблизиться. При этом чрезмерно агрессивные дети обычно маргинализируются своими сверстниками, что, с другой стороны, толкает такого ребенка на поиск более агрессивной компании. Подобный сценарий крайне нежелателен, поскольку в подобных агрессивных компаниях происходит взаимное усиление агрессивности его членов, что часто приводит к развитию девиантных и деликвентных форм поведения, проблемам с законом [3].

Феномен социализации агрессивного поведения отражает процесс научения контролю собственных агрессивных устремлений или выражение их в формах, приемлемых в определенном сообществе, цивилизации [5]. Совершенно ясно, что «природный» агрессивный потенциал никуда не исчезает в более зрелом возрасте. Просто в результате социализации многие учатся регулировать свои агрессивные импульсы, адаптируясь к требованиям общества. Другие остаются весьма агрессивными, но учатся проявлять агрессию более тонко: через словесные оскорбления, скрытое принуждение,

---

завуалированные требования, вандализм и другие тактические приемы. Третьи ничему не научаются и проявляют свои агрессивные импульсы в физическом насилии. На социализацию агрессии оказывают влияние два основных фактора: 1) образец отношений и поведение родителей. Были получены данные, что в семьях агрессивных детей выявлена большая распространенность агрессивных проявлений со стороны взрослых по сравнению с семьями неагрессивных детей. Более того, отношение родителей к поведению ребенка тек же различно. Если отцы утешают больше девочек, когда те огорчены, чаще их одобряют, чем мальчиков, то матери более снисходительны и терпимы к сыновьям и разрешают им чаще проявлять агрессию в отношении родителей и других детей, чем девочкам; 2) другим важным фактором является характер подкрепления агрессивного поведения со стороны окружающих. В частности, была установлена связь между родительским наказанием и агрессией у детей. Также было выявлено, что мальчики, чьи родители применяли суровые методы воспитания, были высоко агрессивны во взаимодействии со сверстниками и взрослыми вне дома, хотя проявляли мало прямой агрессии по отношению к родителям [5].

Итак, можно заключить, что взрослый сам поощряет, наказывает, а иной раз и закрепляет проявление агрессивного поведения у детей. Поэтому процесс социализации агрессии должен быть двухсторонний, как со стороны взрослого, так со стороны и ребенка. Потому что, создавая эмоционально благополучную среду для ребенка, мы обеспечиваем его эмоциональную стабильность, что является базой психического здоровья ребенка.

Говоря о коррекции агрессивного поведения, можно выделить специфические и неспецифические способы взаимодействия с ребенком. К неспецифическим способам взаимодействия относятся известные всем «золотые правила» педагогики: не фиксировать внимание на нежелательном поведении ребенка и не впадать самим в агрессивное состояние. Запрет и повышение голоса — самые неэффективные способы преодоления агрессивности. Выражение удивления, недоумения, огорчения педагогов по поводу неадекватного поведения детей формирует у них сдерживающие начала; реагировать и откликаться на любые позитивные сдвиги в поведении ребенка, какими бы незначительными они ни были – ребенок хочет в каждый момент времени чувствовать, что его принимают и ценят [2].

К специфическим методам коррекции можно отнести релаксационный тренинг, который педагог может как вводить в урок, так и использовать в специальных коррекционных занятиях. Также используются

---

специально организованные групповые занятия, тренинги на развитие социальных компетенций, игры на снижение агрессивного поведения, арт-терапевтические техники, индивидуальное психологическое консультирование, которое дает наилучшие результаты рамках работы с семьей и ближайшим окружением ребенка.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В данной работе нами были рассмотрены основные положения о психологии агрессивного поведения.

Среди превалирующих теорий можно выделить те, которые рассматривают агрессивное поведение как врожденный, инстинктивный механизм. Данные теории основываются на положении о том, что агрессия – это постоянный спутник жизненного пути личности и ее коррекция возможна лишь в некоторой степени. Однако, данные теории не получили большого распространения в психологической среде. Еще одной группой теорий являются ситуационно обусловленное агрессивное поведение, которое возникает при столкновении с фрустрирующим стимулом. И, наконец, наиболее распространенная – теория социального научения, согласно которой агрессивное поведение усваивается в процессе социального научения.

Помимо прочего нами были рассмотрены наиболее часто встречающееся формы агрессивного поведения, а также факторы, которые способствуют формированию, закреплению и дальнейшему развитию агрессии в детском возрасте, среди которых наибольшее значение отводиться не только ближайшему окружению ребенка, но и культуральным особенностям общества, в котором проходит развитие и рост.

Среди методов коррекции агрессивного поведения наибольшую эффективность показали специально организованные психокоррекционные занятия, тренинги, методы психологического консультирования.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. 
   Ильин Е. П. И46 Психология агрессивного поведения. — СПб.: Питер, 2014. — 368 с.
   
2. 
   Каменская Елена Николаевна КОРРЕКЦИЯ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ // Проблемы современного педагогического образования. 2019. №65-1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/korrektsiya-agressivnogo-povedeniya-obuchayuschihsya (дата обращения: 07.12.2021).
   
3. 
   Меньшикова Татьяна Ивановна Специфика агрессивного поведения подростков // Вестник Таганрогского института имени А.П. Чехова. 2017. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/spetsifika-agressivnogo-povedeniya-podrostkov (дата обращения: 07.12.2021).
   
4. 
   Мосина Т.Н. Агрессивное поведение детей младшего школьного возраста // Санкт-Петербургский образовательный вестник. 2018. №6 (22). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/agressivnoe-povedenie-detey-mladshego-shkolnogo-vozrasta (дата обращения: 07.12.2021).
   
5. 
   Фурманов И.А. Социальная психология агрессии и насилия: учебн. Пособие /И.А. Фурманов. – Минск: БГУ, 2016.
   

---

---

Смотрите также файлы

• Суммативное оценивание за раздел соотношения между сторонами и углами прямоугольного треугольника.docx

• Как построить эффективную команду Для этого необходим эффективный лидер.docx

• Практическая работа 2 Разработка моделей с использованием инструментальной среды aris цель работы.pdf

• 76. Внешнеэкономическое сотрудничество Республики Казахстан с крупными компаниями сша, Западной Европы, ЮгоВосточной Азии и Ближнего Востока.docx

• Маркетинг. Итоговый тест с ответами (2020 год).docx