– такая технология обучения, при которой индивидуальный подход и индивидуальная форма обучения являются приоритетными. Индивидуальный подход как принцип обучения осуществляется в определенной мере во многих технологиях, поэтому ее считают проникающей технологией.

Индивидуализация обучения – принципиальная характеристика дополнительного образования детей. В силу используемых в нем организационных форм и иной природы мотивации разнообразные личностно-ориентированные практики стали его родовой особенностью.

В школе индивидуализация обучения осуществляется со стороны педагога, а в учреждении дополнительного образования детей – со стороны самого обучающегося, потому что он идет заниматься в то направление, которое ему интересно.

В соответствии с обозначенными положениями в учреждении дополнительного образования детей может применяться несколько вариантов учета индивидуальных особенностей и возможностей обучающихся:

Комплектование учебных групп однородного состава с начального этапа обучения на основе собеседования, диагностики динамических характеристик личности.

Внутригрупповая дифференциация для организации обучения на разном уровне при невозможности сформировать полную группу по направлению.

Профильное обучение, начальная профессиональная и допрофессиональная подготовка в группах старшего звена на основе психолого-педагогической диагностики профессиональных предпочтений, рекомендаций педагогов и родителей, интересов обучающихся и их успехов в определенном виде деятельности.

Создание персонифицированных программ по направлениям.

---

Групповые технологии

Групповые технологии предполагают организацию совместных действий, коммуникацию, общение, взаимопонимание, взаимопомощь, взаимокоррекцию.

Выделяют следующие разновидности групповых технологий:

• групповой опрос;

• общественный смотр знаний;

• учебная встреча;

• дискуссия;

• диспут;

• нетрадиционные занятия (конференция, путешествие, интегрированные занятия и др.).

Особенности групповой технологии заключаются в том, что учебная группа делится на подгруппы для решения и выполнения конкретных задач; задание выполняется таким образом, чтобы был виден вклад каждого ученика. Состав группы может меняться в зависимости от цели деятельности.

Современный уровень дополнительного образования характеризуется тем, что групповые технологии широко используются в его практике.
Можно выделить уровни коллективной деятельности в группе:

• одновременная работа со всей группой;

• работа в парах;

• групповая работа на принципах дифференциации.

Во время групповой работы педагог выполняет различные функции: контролирует, отвечает на вопросы, регулирует споры, оказывает помощь.

Обучение осуществляется путем общения в динамических группах, когда каждый учит каждого. Работа в парах сменного состава позволяет развивать у обучающихся самостоятельность и коммуникативность.

Игровые технологии

обладают средствами, активизирующими и интенсифицирующими деятельность учащихся. В их основу положена педагогическая игра как основной вид деятельности, направленный на усвоение общественного опыта.

Цели образования игровых технологий обширны:

• дидактические: расширение кругозора, применение ЗУН на практике, развитие определенных умений и навыков;

• воспитательные: воспитание самостоятельности, сотрудничества, общительности, коммуникативности;

• развивающие: развитие качеств и структур личности;

• социальные: приобщение к нормам и ценностям общества, адаптация к условиям среды.

Основные принципы игровых технологий:

• природо – и культуросообразность;

• умение моделировать, драматизировать;

• свобода деятельности;

---

• эмоциональная приподнятость;

• равноправие.

Способность включаться в игру не связана с возрастом, но содержание и особенности методики проведения игр зависят от возраста.

В практической работе педагоги дополнительного образования часто используют готовые, хорошо проработанные игры с прилагаемым учебно-дидактическим материалом.

Технология проблемного обучения предполагает следующую организацию:

Педагог создает проблемную ситуацию, направляет учащихся на ее решение, организует поиск решения.

Учащийся ставится в позицию субъекта своего обучения, разрешает проблемную ситуацию, в результате чего приобретает новые знания и овладевает новыми способами действия.

Особенностью данного подхода является реализация идеи «обучение через открытие»: ребенок должен сам открыть явление, закон, закономерность, свойства, способ решения задачи, найти ответ на неизвестный ему вопрос. При этом он в своей деятельности может опираться на инструменты познания, строить гипотезы, проверять их и находить путь к верному решению.

Принципы проблемного обучения:

• самостоятельность обучающихся;

• развивающий характер обучения;

• интеграция и вариативность в применении различных областей знаний;

• использование дидактических алгоритмизированных задач.
Технология проблемного диалога

Дети не получают знания в готовом виде, а «добывают» их в процессе собственной познавательной деятельности. Мероприятия, проводимые в такой форме, активизируют детей, проходят более эмоционально, сильнее затрагивают чувства, а значит, более эффективны в воспитательном плане.

Воспитательная цель технологии: самостоятельный выход детей на понимание и осознание тех или иных норм, правил и ценностей.

Суть: обучающиеся не пассивно воспринимают «правильные» слова взрослого, а совместно с педагогом обнаруживают проблемную ситуацию, через проблемную ситуацию вырабатывают образцы нравственной и духовной культуры. Если же решение уже найдено, оно обсуждается, взвешивается его правильность.

Алгоритм деятельности:

Мотивация детей.

Актуализация имеющихся знаний, пониманий

Выход на проблемную ситуацию, формулирование проблемы.

---

Решение проблемы, открытие новых знаний

Выражение решения проблемы

Выполнение продуктивных заданий по теме

Итог мероприятия. Рефлексия.
При такой организации мероприятия дети включены в деятельность по открытию новых знаний и пониманий. Использование педагогом проблемной ситуации повышает интерес обучающихся к мероприятию. В ходе диалога дети учатся аргументировано защищать собственную точку зрения, самостоятельно выходят на формулирование вывода по теме, создают конечный продукт мероприятия.

Основная позиция ребенка при этом – активно-деятельностная, субъектная (самостоятельный поиск, принятие решений, оценочная деятельность);

Основная позиция педагога – руководитель и партнер.

Создать проблемную ситуацию - значит ввести противоречие, столкновение, которое вызывает реакцию удивления и затруднения.

Приемы создания проблемной ситуации:

столкновение различных точек зрения на ту или иную ситуацию, поступок

- Задание было одно, а мнения оказались разными. Какой возникает вопрос?

- Какова будет тема мероприятия?

осознание неточности своих представлений

- Вы можете выполнить это задание?

- В чем затруднение?

- Почему не получается выполнить?

- О чем будем сегодня рассуждать?

«яркое пятно» - информация на удивление (сказка, легенда, пословица, афоризм, интересный факт и т.д.)

- Что вас удивляет?

- Какова же будет тема мероприятия?

Задание по теме 4.8. Технологии организации празднования Нового года

Цель: формирование умения определять сущность и специфику технологий организации празднования Нового года.

Задание 6. Выявите особенности игровых досуговых программ по празднованию Нового года для каждого возрастного периода участников данного праздника. Охарактеризуйте данные особенности.

Предложите и охарактеризуйте приемы и способы решения задач предпроектного этапа технологии организации празднования Нового года (возраст участников, форма проведения праздника на выбор обучающегося). Опишите особенности организации совместной с детьми подготовки новогодних мероприятий.

Выявите требования детей к проведению Нового года и предложите разнообразные варианты их решения при подготовке и проведении данного праздника (не менее 3).

---

Праздники в жизни ребенка имеют огромное значение: они дают мощный положительный заряд, позволяют отвлечься от проблем, эмоционально расслабиться, осознать себя частичкой общества. Новогодний праздник - особое мероприятие, его ждут все дети и взрослые.

Формы обучения:

- сюжетно - ролевая игра - это сценарий праздника;

- представление в кругу - ритуальное развлечение вокруг какого-либо предмета;

- ситуативно - ролевая игра - организованное соревнование среди участников в условиях вымышленной ситуации;

- танцевальная программа – дискотека с конкурсами, призами;

- продуктивная (инновационная) игра – совместная деятельность по созданию информационного продукта, предлагающего обмен мнениями.

Используемые методы обучения: рассказ, объяснение, упражнения по образцу, решение проблемных ситуаций, танец, песня, выполнение заданий программного характера, загадки.

Используемые средства обучения: наглядные, звуковые.

Способы, приемы, которые использовались для активации познавательного процесса:

►аплодисменты

►лично направленная похвала

►использование игрушек

►откровение с детьми

►театрализация

►нашептывание

►проблемные ситуации, устная связь с аудиторией.

Формы контроля, используемые для контроля знаний, умений и навыков: устный опрос, наблюдение, собеседование, анализ учебного процесса и результата по данной теме.

Рекомендации и методические советы по организации новогоднего утренника

Прежде всего, ознакомьтесь со сценарием праздника, затем разработайте план подготовки, обозначьте список необходимого реквизита. Игры, конкурсы, массовые песни и танцы составляются учитывая индивидуальные и возрастные способности. Праздник всегда предусматривает запись фонограмм, поэтому рекомендуется записать фонограммы на отдельные носители, подписать и пронумеровать порядок исполнения фонограмм. Еще существуют основные правила, которых желательно придерживаться при проведении новогодних праздников:

►не пытайтесь охватить максимальное количество детей, многие сценарии рассчитаны на 50 - 70 детей максимум (как показывает практика лучше провести два утренника с меньшим охватом детей, чем один с большим количеством);

►не устанавливайте елку в центре зала, так как

---

Смотрите также файлы

• Общая характеристика физических качеств. 4.docx

• Донецкая Народная Республика отдел образования администрации Петровского района города донецка муниципальное общеобразовательное учреждение Школа 105 города Донецка.docx

• Состояние ЗавершеныЗавершен Суббота, 14 января 2023, 11 46Прошло времени.pdf

• "Психология".rtf

• Отчет по учебной практике пм. 04 Контроль качества продукции и услуг общественного питания.doc