Тема урока: Образ Сотникова

Цели обучения, которым посвящен этот урок	11.1.3 самостоятельно находить в тексте и выра­зительно читать цитаты, фрагменты, связанные с проблематикой и выражением авторской позиции; 11.2.5 характеризовать героев произведения, опре­деляя их роль в раскрытии идейно-тематического содержания произведения; 11.2.8 анализировать средства и приемы создания образов, художественного пространства и времени, изобразительные средства и фигуры поэтического синтаксиса, объяснять, с какой целью их использует автор.
Предполагаемый результат	Все учащиеся смогут: характеризовать героев повести “Сотников”, опреде­лять их роль в раскрытии идейно-тематического содержания произведения. Большинство учащихся смогут: самостоятельно находить в тексте и выразительно читать цитаты, фрагменты, связанные с образом Сотникова. Некоторые учащиеся смогут: анализировать средства и приемы создания образов, композиции, художественного пространства и вре­мени в повести “Сотников”, объяснять, с какой целью их использует автор.
Цели урока	совершенствовать умение характеризовать героев повести “Сотников”, определяя их роль в раскрытии идейно-тематического содержания произведения; анализировать средства и приемы создания образов, композиции, художественного пространства и времени в повести “Сотников”, объяснять, с какой целью их использует автор; самостоятельно находить в тексте и выразительно читать цитаты, фрагменты, связанные с образом Сотникова.
Критерии оценивания	анализирует художественное время и пространство, особенности композиции в произведении “Сотников”; дает характеристику образа Сотникова, показывая его роль в раскрытии идейно-тематического содер­жания повести; самостоятельно находит в тексте и выразительно читает цитаты, фрагменты, связанные с проблематикой и выражением авторской позиции.

---

Привитие ценностей	Вызвать учащихся на размышления о главных каче­ствах Сотникова, которого отличают сила духа, высоко развитое чувство гражданского и воинского долга, ответственность за свои поступки. Пробуждать чувство сострадания, сопереживания литературным героям, чтобы умение сострадать отличало учащихся и в жизни.
Межпредметная связь	Самопознание. Роль воспитания и самовоспитания в жизни человека.
Предварительные знания	Понятия о композиции, художественном времени и пространстве, конфликте.
Оборудование. Ресурсы	Иллюстрации к повести В. Быкова “Сотников”.

Этапы урока	Запланированная деятельность на уроке и методические рекомендации
Начало урока 1—3 мин	Стадия вызова. Мотивация к изучению нового материала Размышление над вопросами с опорой на личный опыт учащихся: Что мы берем во внимание, характеризуя того или иного человека? Что для вас важнее при оценке человека и его поступков? Может ли один и тот же человек вызывать к себе разное отношение окружающих?
Сере­дина урока 4—35 мин	Осмысление нового Обсуждение темы “Композиция и хронотоп повести”-. Охарактеризуйте время и пространство в произведении “Сотников”. В чем своеобразие композиции произведения? Какова роль внесюжетных элементов — воспоминаний героев о прошлом? В чем сущность конфликта в повести? Проверить правильность ответов поможет статья учебника о композиции и хронотопе повести, помещенная после вопросов и заданий на эту тему. В ходе беседы учащиеся покажут понимание следующих терминов: композиция, внесюжетные элементы, конфликт, хронотоп, а также умение применять их при анализе повести. Особый акцент нужно сделать на своеобразии композиции повести Быкова, особенностью которой является диалогичность повествования: на протяжении всего произведения события изображаются попеременно с точки зрения героев-антиподов, Рыбака и Сотникова, и каждому автор дает равные возможности для самораскрытия. Такая композиция проясняет авторскую концепцию, авторское отношение к изображаемому.

---

Второй и третий уроки по данной теме мы посвятим характеристике героев повести “Сотников” и выберем пообразный путь анализа, который поможет учащимся сконцентрировать внимание на главных героях, раскрыть их сущность, понять отношение автора к ним. Характеристика образов-персонажей должна быть обязательно мотивирована. Для учеников вопросы нравственного порядка, вопросы о сущности человеческой личности и мотивах поведения являются первоочередными. Интересно проследить линии поведения Рыбака и Сотникова по мере обострения опасности. Моментом истины для героев стали арест, допросы и неминуемая казнь. Цепочка экстремальных обстоятельств позволяет постепенно раскрыть сущность харак­теров, их нравственную доминанту. Поскольку автор дает “право голоса” и Рыбаку, и Сотникову, обратимся подробнее к каждому из героев, попытаемся понять мотивы их поведения в пограничной ситуации. В ходе анализа нужно проводить параллели между героями, сравнивать их пове­дение в плену, жизненные принципы и нравственные позиции. При характеристике героев можно использовать работу над иллюстрациями к повести “Сотников”. Характеристика образа Сотникова Охарактеризовать героя поможет беседа, организованная с помощью вопросов: Что чувствует Сотников, понимая, что невольно своим кашлем он подверг смертельной опасности не только себя, но и Рыбака, Демчиху (гл. 10)? Чем руководствуется Сотников, попав в плен? Как ведет он себя с врагами и каковы мотивы его поведения? Какой нравственный урок извлек для себя Сотников в детстве из истории с отцовским пистолетом (гл. 16)? Какую роль в повести играет сцена допроса русского полковника в концлагере, свидетелем которой когда-то оказался Сотников (гл. 8)? Почему Сотников отказывается от предложения Рыбака попытаться обмануть полицаев? Что дает герою силы, чтобы преодолеть физические страдания и страх смерти? Работа с текстом Предложим ученикам перечитать фрагменты повести, помещенные в учебнике. Они помогут найти ответы на данные вопросы. Пусть учащиеся приведут другие примеры из повести, объясняющие характерные черты Сотникова.

Конец урока 36—38 мин

Рефлексия Составление синквейна, посвященного Сотникову. Синквейн является одним из наиболее успешных инструментов синтеза, обобщения полученной информации и читательских впечатлений.

---

Информация о домашнем задании

Перечитать главы повести, посвященные Рыбаку, и ответить на вопросы учебника об этом образе.

Индивидуальное задание

Подготовить сообщение или реферат на тему «Библейские мотивы в повести В. Быкова “Сотников”.

Урок 52
Разделы долгосрочного плана: 11.1 и 11.2
Дата:	Преподаватель:
Класс: 11	Количество присутствующих: отсутствующих:
Урок 3 по теме “В. Быков. “Сотников”
Тема урока: Нравственный поединок между Рыбаком и Сотниковым
Цели обучения, которым посвящен этот урок	давать развернутый аргументированный ответ на проблемный вопрос, ссылаясь на литературный материал, выражая собственное мнение о теме, проблеме, системе образов; 11.2.5 характеризовать героев произведения, опре­деляя их роль в раскрытии идейно-тематического содержания произведения; определять способы выражения авторского отношения к героям, проблемам, сопоставляя позицию автора с собственным мнением.
Предполагаемый результат	Все учащиеся смогут: сопоставить героев произведения Рыбака и Сотникова, объяснить их общие и отличительные черты. Большинство учащихся смогут: выявить способы выражения авторского отношения к героям при анализе эпизода. Некоторые учащиеся смогут: дать развернутый аргументированный ответ на проблемный вопрос.
Цели урока	совершенствовать умение давать развернутый аргументированный ответ на проблемный вопрос, ссылаясь на литературный материал, выражая собственное мнение о героях произведения; сопоставить героев произведения Рыбака и Сот­никова, объясняя их общие и отличительные черты, выявляя способы выражения авторского отношения к героям; определить способы выражения авторского отно­шения к героям, проблемам на примере отдельных эпизодов.

---

Критерии оценивания	'С дает характеристику герою повести Рыбаку, опре­деляя способы выражения авторского отношения к герою, сопоставляя позицию автора с собственным мнением; 'б дает аргументированные ответы, обобщает раз­мышления о Рыбаке и Сотникове, проводит параллели, дает сравнительную характеристику героев с помощью диаграммы Венна; Vх определяет способы выражения авторского отно­шения к героям, проблемам при анализе эпизодов.
Привитие ценностей	Приобщить учащихся к размышлениям автора над вечными вопросами о природе добра и зла, о нрав­ственном выборе человека в экстремальной ситуации и степени его ответственности за свои поступки, о нравственных компромиссах и их последствиях.
Межпредметная связь	Всемирная история. Великая Отечественная война.
Предварительные знания	План характеристики литературного героя. Библей­ская мифология.
Оборудование. Ресурсы	Сравнительная таблица, таблица “Плюс — минус — интересно”.

Этапы
урока

Начало урока

1—4

мин

Середина урока 5—35 мин
Запланированная деятельность на уроке и методические
рекомендации

Стадия вызова (актуализация)

Прием “Ассоциативный ряд”

В повести В. В. Быкова “Сотников” одной из ведущих проблем является проблема нравственного выбора. Поэтому на этапе актуализации используем прием “Ассоциативный ряд”. Предложим учащимся написать словосочетание нравственный выбор и подобрать к нему свои ассоциации.

Осмысление нового

Характеристика образа Рыбака

1. 
   Чем руководствуется Рыбак в своих мыслях и поступках после ареста? Какой путь спасения выбирает он для себя?
   
2. 
   Как характеризует героя поступок в детстве, когда он спас девочек и коня от падения в овраг (гл. 16)?
   
3. 
   Сравните размышления Сотникова и Рыбака, приведенные в таблице. Чего же “недоставало” Рыбаку, что он “недобрал” как человек и гражданин?
   

---

Смотрите также файлы

• С. В. Круглов 2022 года.doc

• 1. Л. А. Чеговадзе занимает противоположную позицию2.docx

• Интервью в психологии является психологическим коммуникативным методом, который часто используется психологами с целью, чтобы собрать информацию и конкретные сведения о своем клиенте..docx

• Российский государственный социальный университет ипз по дисциплине Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем.docx

• Фогельсон, Т. Б. Импульсные водородные тиратроны.pdf