Сопоставьте поведение Рыбака с поведением других героев, оказавшихся в плену — Демчихи, тринадцатилетней девочки Баси, старосты Петра. Близка ли им позиция жизни “между двух огней”, выбранная Рыбаком? Познакомившись с мнением критика В.Оскоцкого, ответьте на вопрос: как “цепь тайных предательств” Рыбака отражает явление “снежного кома”? Чтение по ролям эпизода “Диалог героев о фашистской машине”, приведенного в учебнике (гл. 13). В раскрытии нравственного поединка между Рыбаком и Сотниковым этот эпизод имеет большое значение. Сравнение позиций героев произведения После чтения предлагается проанализировать позиции героев, особое внимание обратив на авторские ремарки, сопровождающие диалог героев и характеризующие их внутреннее состояние. Диаграмма Венна и прием “Диаманта” Обобщить размышления учащихся о Рыбаке и Сотникове можно с помощью диаграммы Венна или приема “Диаманта”. Попросим сделать вывод: в чем видел смысл жизни каждый из героев? Сообщение ученика на тему “Библейские мотивы в повести В. Быкова “Сотников”.
Конец урока 36—40 мин	Рефлексия “Плюс — минус — интересно" В графу таблицы “П” записывается все, что понравилось на уроке, вызвало положительные эмоции либо может быть полезным для достижения каких-то целей. В графе “М” фиксируется то, что не понравилось на уроке, показалось скучным, осталось непонятным. В графу “И” вписываются все любопытные факты, о которых ученики узнали на уроке, а также вопросы к учителю. Информация о домашнем задании Перечитать финал повести (18—19 гл.), сравнив поведение главных героев. Особое внимание уделить эпизоду “Рыбак после казни”, в котором проследить психологическое состояние героя.
Урок 53
Разделы долгосрочного плана: 11.1, 11.2 и 11.3
Дата:	Преподаватель:
Класс: 11	Количество присутствующих: отсутствующих:
Урок 4 по	теме “В. Быков. “Сотников”

---

---

Тема урока: Финал повести. Смысл названия произведения

Цели обучения, которым посвящен этот урок	11.1.6 давать развернутый аргументированный ответ на проблемный вопрос, ссылаясь на литературный материал, выражая собственное мнение о теме, проб­леме, системе образов; 11.2.2 определять тематику и проблематику произ­ведения, опираясь на художественные особенности текста; 11.3.1 давать критическую оценку произведению с точки зрения нравственной и эстетической ценности, авторских приемов, объясняя собственное отношение к проблематике текста в форме устных и письменных высказываний.
Предполагаемый результат	Все учащиеся смогут: определять тематику, проблематику, смысл названия произведения. Большинство учащихся смогут: давать критическую оценку повести “Сотников” с точки зрения нравственной и эстетической цен­ности; участвовать в дискуссии, организованной с помощью технологии “Аквариум”, давать развернутые аргументированные ответы на проблемные вопросы. Некоторые учащиеся смогут: сравнивать литературное произведение В. Быкова с художественным фильмом “Восхождение”.
Цели урока	дать критическую оценку повести “Сотников” с точки зрения нравственной и эстетической ценности, определить тематику, проблематику, смысл названия произведения; развивать умение учащихся участвовать в дискуссии, организованной с помощью технологии “Аквариум”, давая развернутые аргументированные ответы на проблемные вопросы.
Критерии оценивания	объясняет проблематику, смысл названия, идею произведения; показывает умение участвовать в дискуссии, давая развернутый аргументированный ответ на проблемный вопрос; оценивает повесть “Сотников” с точки зрения нравственной и эстетической ценности, авторских приемов, объясняя собственное отношение к пробле­матике текста; сравнивает литературное произведение В. Быкова с художественным фильмом “Восхождение” (финальная сцена).

---

Привитие ценностей	Подвести старшеклассников к осознанию ценности для автора и его главного героя таких понятий, как родина, героизм, подвиг.
Межпредметная связь	Всемирная история. Подвиг советского народа в Великой Отечественной войне.
Предварительные знания	Понятие о теме, идее художественного произведения.
Оборудование. Ресурсы	Художественный фильм режиссера Л. Шепитько “Восхождение”. Таблица “До и после”.

Этапы урока	Запланированная деятельность на уроке и методические рекомендации
Начало урока 1—3 мин	Стадия вызова (актуализация) Составить ассоциативные ряды к словам героизм и предательство.
Середина урока 4—37 мин	Осмысление нового Просмотр финальной сцены в художественном фильме режиссера Л. Шепитько “Восхождение” Анализ заключительных глав повести можно предварить просмотром фрагмента кинофильма. Текстуальный анализ финальной сцены Акцентируем внимание на следующих вопросах, ответы на которые должны подтверждаться цитатами из текста: Что было главным для Сотникова в последние минуты жизни, что считал он “последней милостью” для себя, “святой роскошью” (гл. 18)? Что помогло выстоять тихому, скромному, физически слабому Сотникову и уйти из жизни достойно, как герой? Какой смысл приобретает образ мальчика в армейской буденовке, введенный автором в сцену казни? Как вы думаете, чем важна художественная деталь “петля виселицы”, которая “одна на двоих”? О ком автор пишет в последней главе: “...он погибал всерьез, насовсем и самым неожиданным образом”? Беседа по осмыслению эпизода “Психологическое состояние Рыбака после казни” Осознает ли Рыбак свое положение? Выпишите ключевые слова, характеризующие его внутреннее состояние. Почему он не смог покончить с жизнью, хотя и пытался это сделать? Как же получилось, что, не желая того, Рыбак в итоге становится предателем? Где и в чем надо искать истоки его предательства? Выявление смысла названия повести и идеи произведения

---

В первоначальном авторском замысле повесть называлась “Ликвидация”. Но в итоге автор назвал свое произведение “Сотников”. Пусть учащиеся познакомятся с мнением критика Л. Лазарева по этому поводу и ответят на вопросы: О какой же ликвидации идет речь в повести? Почему, по мнению Л. Лазарева, первоначальное название “Ликвидация” “лучше выражало и проблематику произведения, и своеобразие его художественного строя”? Постарайтесь объяснить идейный замысел самого автора, который, уделяя в повести равное внимание как Рыбаку, так и Сотникову, вынес в название имя только одного героя. “Аквариум” как технология организации дискуссии Повесть В. Быкова “Сотников” вызвала в свое время большие дискуссии. Особенно бурные споры велись вокруг образа Рыбака. При обсуждении предложенных вопросов рекомендуем обратиться к такому приему организации дискуссии, как “Аквариум”, который подробно описан в учебнике. Согласны ли вы с нравственной оценкой Рыбака, данной самим автором (“он не враг по убеждениям и не подлец по натуре, но...”)? В чем неоднозначность этого образа? Можно ли хоть в какой-то степени оправдать Рыбака? Как вы думаете, что ждет Рыбака в дальнейшем? Дает ли автор ему шанс на спасение души? Что такое в вашем понимании подвиг? Можно ли назвать поступок Сотникова подвигом, ведь внешне его гибель мало походит на героическую?

Конец урока 38—40 мин

Рефлексия Завершение работы с таблицей “До и после” Рекомендуем вновь обратиться к таблице “До и после”. — Ожидали ли вы такую развязку событий? Могли ли вы в самом начале повести определить, кто из героев чего стоит и кто к чему придет? Что же, на ваш взгляд, особенно важно при оценке того или иного человека и его поступков? Информация о домашнем задании Посмотреть экранизацию повести “Сотников” кинорежиссера Ларисы Шепитько “Восхождение” (1976). Индивидуальное задание Написать эссе на тему “А. Пушкин и В. Быков: размышления о вечных проблемах”. Когда мы говорим о личности и ее нравственном выборе, о чести, достоинстве и предательстве, к тому же в контексте войны, нельзя не вспомнить А. Пушкина, его повесть “Капитанская дочка”. Разумеется, между этими произведениями много отличий, но близость проблематики очевидна.

---

Смотрите также файлы

• С. В. Круглов 2022 года.doc

• 1. Л. А. Чеговадзе занимает противоположную позицию2.docx

• Интервью в психологии является психологическим коммуникативным методом, который часто используется психологами с целью, чтобы собрать информацию и конкретные сведения о своем клиенте..docx

• Российский государственный социальный университет ипз по дисциплине Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем.docx

• Фогельсон, Т. Б. Импульсные водородные тиратроны.pdf