Урок 54

Разделы долгосрочного плана: 11.2, 11.2 и 11.3

Дата:	Преподаватель:
Класс: 11	Количество присутствующих: отсутствующих:

Урок 5 по теме “В. Быков. “Сотников”

Тема урока: Авторская позиция в повести “Сотников”

Цели обучения, которым посвящен этот урок	давать развернутый аргументированный ответ на проблемный вопрос, ссылаясь на литературный материал, выражая собственное мнение о теме, проб­леме, системе образов; определять способы выражения авторского отношения к героям, проблемам, сопоставляя пози­цию автора с собственным мнением; 11.3.3 сопоставлять произведения (или фрагменты) русской, казахской и мировой литературы с точки зрения нравственной и эстетической ценности, объясняя общие и отличительные признаки, позицию авторов.
Предполагаемый результат	Все учащиеся смогут: определить авторскую позицию в повести, сопоставить ее с собственным мнением. Большинство учащихся смогут: дать развернутые аргументированные ответы на проблемные вопросы, ссылаясь на литературный материал, выражая собственное мнение о теме, проблеме, системе образов. Некоторые учащиеся смогут: сопоставить повесть А. Пушкина “Капитанская дочка” с произведением В. Быкова “Сотников”, объяснить общие и отличительные признаки, позицию авторов.
Цели урока	определить способы выражения авторского отно­шения к героям, проблемам, сопоставляя позицию автора с собственным мнением; дать развернутые аргументированные ответы на проблемные вопросы, ссылаясь на литературный материал, выражая собственное мнение о теме, проблеме, системе образов; сопоставить повесть А. Пушкина “Капитанская дочка” с произведением В. Быкова “Сотников”, объясняя общие и отличительные признаки, позицию авторов.
Критерии оценивания	определяет способы выражения авторского отно­шения к героям, проблемам, сопоставляя позицию автора с собственным мнением;

---

	дает развернутые аргументированные ответы на проблемные вопросы, ссылаясь на литературный материал, выражая собственное мнение; сопоставляет повесть А. Пушкина “Капитанская дочка” с произведением В. Быкова “Сотников”, объясняя общие и отличительные признаки, позицию авторов.
Привитие ценностей	Вызвать учащихся на размышления о нравственных ценностях, которые утверждает автор: о мужестве и стойкости, об ответственности за свои поступки, о величии подвига, о смысле понятия героизм.
Межпредметная связь	Предметы эстетического цикла. Самопознание. Физические и духовные силы человека.
Предварительные знания	“Капитанская дочка” А. Пушкина. Жанр притчи. Понятие об авторской позиции и способах ее выра­жения.
Оборудование. Ресурсы	Художественный фильм режиссера Л. Шепитько “Восхождение”.

Этапы урока	Запланированная деятельность на уроке и методические рекомендации
Начало урока 1—3 мин	Стадия вызова (актуализация) Обсуждение высказывания В. Быкова: “Физические силы человека ограничены в своих возможностях, но кто определит возможности его духа?”
Середина урока 4—35 мин	Осмысление нового Слово учителя В каждом слове художественного произведения присутствует автор, но обнаружить его в тексте порой бывает непросто. Поэтому ответ на вопрос о том, как автор относится к своим героям, не всегда очевиден, ведь писатель редко заявляет об этом открыто. Литература как искусство умеет обходиться без таких открытых заявлений, потому что у нее есть для этого свои средства. Часто мысли и переживания героев и автора не совпадают. Задача читателя как раз и состоит в том, чтобы заметить эти несовпадения и понять точку зрения автора. При внимательном чтении всегда можно обнаружить приемы, помогающие найти авторскую позицию. Но иногда автор раскрывает свой замысел в публицистической форме, как, например, это сделал В. Быков в статье “Как была написана повесть “Сотников”. Чтение фрагментов статьи “Как была написана повесть “Сотников”

---

Работа с таблицей

Предлагаем заполнить предложенную в учебнике таблицу, сформулировав основные проблемы, которые поднимает в произведении В. Быков, а также ответить на вопросы:

• 
  Какие нравственные ценности утверждает автор?
  
• 
  Разве его книга “Сотников” только о войне? В чем ее актуаль­ность в наши дни?
  

Работа по закреплению теоретического понятия

По мнению исследователей, повести В. Быкова по своей универ­сальности, смысловой емкости, философской насыщенности приближаются к притче.

Попросим учащихся вспомнить, что такое притча. Объясним, что притчеобразность литературного произведения проявляется в заостренности моральных выводов, стремлении к абсолютным оценкам, многозначительности ситуаций и образов, условности характеров и положений, философской насыщенности.

Пусть ученики подумают над вопросом, в чем притчеобразность повести “Сотников”. Свои размышления они могут выразить с помощью ПОПС-формулы.

Сопоставление повести В. Быкова “Сотников” с художествен­ным фильмом

Учащиеся дома посмотрели фильм “Восхождение”. Предложите им поделиться своими впечатлениями в классе и ответить на вопросы:

• 
  Как вы думаете, почему режиссер дал фильму другое название?
  
• 
  Изменяется ли замысел писателя в фильме?
  
• 
  О каком “восхождении” идет речь?
  
• 
  Отличаются ли экранные Сотников и Рыбак от литературных персонажей? Как вы думаете, имеет ли режиссер право на свою трактовку книги и ее героев?
  
• 
  Согласны ли вы с мнением самого писателя, что режиссер Л. Шепитько “углубила драматизм характеров и ситуаций” по сравнению с повестью?
  

Стратегия “Чтение с пометками” (“Инсерт”)

При работе над статьей учебника “Завершая тему” обратимся к приему “Инсерт”.

По ходу чтения статьи ученики ставят условные значки на полях: “1 ” — уже знал

“+” — новое

“—” — думал иначе

“?” — есть вопросы

Обсуждение учениками эссе на тему “А. Пушкин и В. Быков: размышления о вечных поблемах” (проверка индивидуального задания)

Конец урока 36—40 мин

Рефлексия Завершить анализ повести В. Быкова “Сотников” можно вопро­сами, которые помогут ученикам обобщить изученный материал, выйти на итоговые размышления, на уровень самоанализа. Что нового узнал я о жизни, прочитав произведение В. Быкова? О чем заставил меня задуматься автор? Какие чувства я испытал, читая и разбирая эту повесть? Посоветую ли я прочитать произведение “Сотников” своим родным и друзьям? Информация о домашнем задании Знакомство со статьей учебника, посвященной жизни и твор­честву Б. Васильева. Чтение повести “А зори здесь тихие...” Индивидуальное задание Познакомиться с документально-очерковой книгой белорусской писательницы, лауреата Нобелевской премии С. Алексиевич “У войны не женское лицо” и подготовить ее презентацию (форму выбрать самостоятельно).

---

Урок 55

Разделы долгосрочного плана: 11.1 и 11.2
Дата:	Преподаватель:
Класс: 11	Количество присутствующих: отсутствующих:
Урок 1 по теме “Б. Васильев. “А зори здесь тихие...”
Тема урока: “У войны не женское лицо”
Цели обучения, которым посвящен этот урок	понимать содержание художественного произведения и его роль в литературном процессе, критически осмысливая, выражать свое отношение к услышанному или прочитанному; 11.1.6 давать развернутый аргументированный ответ на вопрос, ссылаясь на литературный материал, выражая собственное мнение о теме, проблеме; определять тематику и проблематику произ­ведения, опираясь на художественные особенности текста.
Предполагаемый результат	Все учащиеся смогут: понимать содержание повести Б. Васильева “А зори здесь тихие...”, определять тематику и проблематику произведения. Большинство учащихся смогут: давать развернутые аргументированные ответы на вопросы; раскрывать место и роль произведения в литературном процессе.

---

Смотрите также файлы

• С. В. Круглов 2022 года.doc

• 1. Л. А. Чеговадзе занимает противоположную позицию2.docx

• Интервью в психологии является психологическим коммуникативным методом, который часто используется психологами с целью, чтобы собрать информацию и конкретные сведения о своем клиенте..docx

• Российский государственный социальный университет ипз по дисциплине Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем.docx

• Фогельсон, Т. Б. Импульсные водородные тиратроны.pdf