Файл: Анализ результатов впр по учебному предмету биология (наименование учебного предмета, класс) по программе 5 класса Количество участников впр по учебному предмету (за последние 3 год.pdf

11
2.3. РЕКОМЕНДАЦИИ
1. На уроках биологии надо больше внимание уделять исследовательской деятельности учащихся, в которой формируются умения выдвигать гипотезы, предположения, устанавливать причинноследственные связи, наблюдать за результатами и делать правильные выводы.
2. Изменить подходы к практическим и лабораторным работам. При изучении микропрепаратов уделять внимание виду препарата (продольный/поперечный срез, вид сверху/снизу), использовать методы моделирования микрообъектов. Использовать виртуальные опыты и эксперименты для решения практических задач.
3. Включать в программный материал проблемные задачи, которые заставляют детей думать и учат применять знания, полученные ранее и не только на уроках биологии.
4. Использовать на уроках разнообразные формы работы с текстами и рисунками. Учить детей осмысленно подходить к составлению схем, таблиц, моделей.
5. Использовать открытые банки заданий ВПР для составления заданий к урокам, тематических проверочных и контрольных работ.
6. Использовать разработанные ФГБОУ ФИПИ универсальные кодификаторы распределенных по классам проверяемых элементов содержания и требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования https://fipi.ru/metodicheskayakopilka/univers-kodifikatory-oko
7. Обязательно включать в программный материал уроки по повторению и обобщению материала.
8. Методическим службам и объединениям обращать больше внимание на методику преподавания предмета и изменение подходов к преподаванию через исследовательскую деятельность, формирование функциональной грамотности школьников.
Составители отчета:
ФИО специалиста, выполнявшего анализ
результатов ВПР по предмету
место работы, должность
Бушуева Светлана Александровна
МБОУ «СОШ №6» г. Лысьва, учитель биологии

Методический анализ результатов ВПР по учебному предмету
БИОЛОГИЯ
по программе___7___класса
1.1. Количество участников ВПР по учебному предмету (за последние 3 года)
Таблица 1
Участники ВПР
2018 чел.
2019 чел.
2020 чел.
Пермский край
ЛГО
Обучающиеся текущего года
23619 19961 470
1.2. Основные результаты ВПР по предмету
1.2.1. Динамика результатов ВПР по предмету за 3 года
Таблица 2
2018 г.
2019 г.
2020 г.
Пермский край
ЛГО
чел.
%
1
чел.
% чел.
% чел.
%
Получили «2»
2966 12,6 6135 30,85 141 30
Получили «3»
10269 43,4 10869 54,66 288 61,28
Получили «4»
9203 39 2628 13,22 37 7,87
Получили «5»
1181 5
253 1,27 4
0,85
1.2.2. Гистограмма распределения первичных баллов по предмету в 2020 г.
1
% - Процент от общего числа участников по предмету
30,85
54,66
13,22
1,27
30
61,28
7,87
0,85
0 10 20 30 40 50 60 70 2
3 4
5
Статистика по отметкам 2020 г.
Пермский край
Лысьвенский

2
Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале
Таблица 3
Отметка по пятибалльной
шкале
«2»
«3»
«4»
«5»
Первичные баллы
0–11
12–17
18–23
24–28
1.2.3. Сравнение полученных отметок с отметками по журналу
Таблица 4
Группы участников
Пермский край
ЛГО
Кол-во
участников
%
Кол-во
участников
%
Понизили (Отметка < Отметка по журналу) %
14745 74,61 358 76,17
Подтвердили (Отметка = Отметке по журналу) %
4764 24,18 108 22,98
Повысили (Отметка > Отметка по журналу) %
251 1,21 4
0,85
Всего
19760 100 470 100
Диаграмма сравнения полученных отметок с отметками по журналу
0 2
4 6
8 10 12 14 16 18 20 0
1 2
3 4
5 6
7 8
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
к
ол
и
че
ст
во
уча
ст
н
и
к
ов
%
количество первичных баллов
Распределение первичных баллов
Пермский край
Лысьвенский
76,17
22,98
0,85
0 10 20 30 40 50 60 70 80
Понизили
Подтвердили
Повысили
к
ол
и
че
ст
во
уча
ст
н
и
к
ов
%
Лысьвенский

3
1.2. ВЫВОДЫ о характере изменения количества участников ВПР по предмету и о
характере результатов ВПР по предмету в 2020 году
Рассматривая динамику результатов необходимо учитывать два важных фактора:
- 4-ая четверть 2019-2020 учебного года проходила в режиме дистанционного обучения; - всероссийские проверочные работы 2020 года были проведены не по окончании учебного года в качестве итоговых работ, а в начале нового учебного года в целях осуществления входного мониторинга и дальнейшей корректировки образовательных программ.
Результаты ВПР 2020 года оказались ожидаемо ниже, чем в предыдущий год. Процент учащихся, получивших оценки «4» и «5» уменьшился в 2020 году по сравнению с 2019 годом, всего 0,85% получили оценку «5(на 0,42% ниже, чем в Пермском крае) и 7,87% (на 29,13% значительно ниже, чем в Пермском крае) - оценку «4». Процент участников ВПР, получивших оценки «2» и «3» наоборот возрастает 30,85% участников получили оценку «2» в Пермском крае, в ЛГО на 0,85% меньше участников получили оценку «2»). Количество участников, получивших оценку «3» в ЛГО тоже увеличивается до 61,28% (на 6,62% выше, чем в Пермском крае).
2.1. Анализ результатов выполнения отдельных заданий или групп заданий по предмету
2.1.1. Краткая характеристика КИМ по предмету
Вариант проверочной работы состоит из 13 заданий, которые различаются по содержанию и проверяемым требованиям. Задания 1, 9, 10, 12, 13 основаны на изображениях конкретных объектов, моделей и требуют анализа изображений, по предложенному плану, классификации и/или систематизации объектов по определенному признаку, применения биологических знаний при решении теоретических и практических задач. В проверочной работе 8 заданий базового уровня – это задания 1,2,3,4,6,9,11,13.
Также в работе 5 заданий повышенного уровня сложности.
-
Задание 5, в котором проверяется смысловое чтение, умение проводить сравнение биологических признаков таксонов на предмет их морфологических различий.
Группы участников
Пермский край
ЛГО
Кол-во ОО
448 6
Кол-во участников
19961 470 задание
Максимальный балл
% выполнения заданий
1.1 1
56,65 46,6 1.2 2
36,57 41,6 2
1 41,65 35,53 3
2 66,84 66,28 4
2 58,21 60,74 5
2 38,68 37,02 6
2 37,47 21,38 7
2 34,91 37,23 8
2 25,91 19,36 9
1 57,83 58,3 10 2
16,6 25 11 1
36,78 32,34 12 3
26,78 20,85 13,1 2
63,62 66,38 13,2 2
23,33 21,49 13,3 1
56,19 56,6

4
-
Задание 7 проверяет умение читать и понимать текст биологического содержания, используя для этого недостающие термины и понятия, представленные в перечне.
-
Задание 8 проверяет умение выстраивать последовательность процессов, явлений, происходящих с организмами в их жизнедеятельности.
-
Задание 10 проверяет умение обосновывать применения биологических знаков и символов при определении систематического положения растения.
-
Задание 12 проверяет умение классифицировать изображенные растения, грибы и бактерии по разным основаниям.
На выполнение работы по биологии отводится 60 минут. Максимальный первичный балл – 28.
2.1.2. Статистический анализ выполняемости заданий и групп заданий проверочной работы
в 2020 году
Таблица 5
Диаграмма выполнения заданий группами участников
2.1.3. Достижение планируемых результатов
Таблица 5
Блоки ПООП обучающийся научится / получит возможность
научиться или проверяемые требования (умения) в соответствии с
ФГОС (ФК ГОС)
Макс
балл
Пермский
край
ЛГО
Всего участников
19961 470 1.1.
Классификация организмов. Принципы классификации.
Одноклеточные и многоклеточные организмы. Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации
1 56,65 46,6 1.2.
Классификация организмов. Принципы классификации.
Одноклеточные и многоклеточные организмы. Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации
2 41,6 36,57 0
20 40 60 80 100 120 1,1 1,2 2
3 4
5 6
7 8
9 10 11 12 13,1 13,2 13,3
%
в
ы
п
ол
н
ен
и
яз
ад
ан
и
я
задание
Выполнение заданий группами участников
Ср.% вып. уч. гр.баллов 2
Ср.% вып. уч. гр.баллов 3
Ср.% вып. уч. гр.баллов 4
Ср.% вып. уч. гр.баллов 5

5 2. Многообразие цветковых растений и их значение в природе и жизни человека. Роль бактерий в природе, жизни человека. Роль грибов в природе, жизни человека. Формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе; способности выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознания необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и грибов
1 35,53 41,65 3.
Классификация организмов. Принципы классификации.
Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации
2 66,84 66,28 4.
Царство Растения. Царство Бактерии. Царство Грибы.
Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации Смысловое чтение
2 58,21 60,74 5.
Царство Растения. Царство Бактерии. Царство Грибы
Смысловое чтение
2 37,02 38,68 6.
Царство Растения. Царство Грибы.
Формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях ее развития, об исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека для развития современных естественнонаучных представлений о картине мира
2 21,38 37,47 7.
Царство Растения. Царство Бактерии. Царство Грибы.
Умения устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы. Формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях
2 37,23 34,91 8.
Царство Растения. Царство Бактерии. Царство Грибы.
Умения устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы
2 19,36 25,91 9.
Царство Растения.
Умения создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач
1 57,83 58,3 10.
Царство Растения.
Умения создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач
2 16,6 25 11.
Царство Растения. Царство Бактерии. Царство Грибы.
Умения устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы. Формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях ее развития, об исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере
1 32,34 36,78

6 12.
Царство Растения. Царство Бактерии. Царство Грибы.
Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации
3 20,85 26,78 13.1.
Формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях ее развития, об исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека для развития современных естественнонаучных представлений о картине мира
2 63,62 66,38 13.2.
Формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях ее развития, об исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека для развития современных естественнонаучных представлений о картине мира
2 21,49 23,33 13.3.
Формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях ее развития, об исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека для развития современных естественнонаучных представлений о картине мира
1 56,19 56,6

7
2) яйцо
3) оболочка
4) ядро
5) цитоплазма
6) спора
Ответ: 356
Задания 6 и 13 (13.2) базового уровня сложности, где необходимы знания типичных представителей царств растений, грибов, показали неумение детей сопоставлять виды и определённую систематическую категорию. Всего 21,38% (в 6 задании) и 21,49% (задание 13.2) учащихся имеют представление о многообразии различных классификационных групп организмов.
Пример задания 6: Приведите по три примера растений, относящихся к указанным группам
Голосеменные и Лишайники. Запишите их названия в таблицу.
Пример задания 13.2. Рассмотрите схему, отражающую развитие растительного мира Земли.
1 — Зелёные водоросли
2 — Красные водоросли
3 — Бурые водоросли
4 — Мхи
5 — Плауны
6 — Папоротники
7 — Хвощи
8 — Голосеменные
9 — Однодольные
10 — Двудольные
Под каким номером на схеме указаны группы организмов, к которым относят изображённые
на фотографиях растения? Запишите в таблицу номера соответствующих групп.
Кукушкин лён
Ламинария
Баклажан
Ответ: кукушкин лён – 4 ламинария – 3 баклажан – 10
Возможно, затруднения вызваны неумением внимательно прочитать задание.