Файл: Программа Цветные ладошки, Лыкова И. А. Программа От рождения до школы.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 17.10.2024
Просмотров: 9
Скачиваний: 0
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Автономная некоммерческая профессиональная образовательная организация "Национальный социально-педагогический колледж"
Программа среднего профессионального образования
44.02.01 Дошкольное образование
Дисциплина:
Практическое занятие 2
Выполнил:
Обучающийся Ромашова Ирина Викторовна
Преподаватель:
Ромашова Елена Владиславовна
Задание 1
1. Проанализируйте основные положения парциальной и комплексной программ воспитания и развития продуктивной деятельности дошкольников:
1) «От рождения до школы»;
2) «Цветные ладошки».
Результаты анализа отразите в таблице:
| Основные положения | Программа «Цветные ладошки», Лыкова И.А. | Программа «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой |
| Концепция программы (основные цели) | Цель программы - формирование у детей раннего и дошкольного возраста эстетического отношения и художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности. Она создана как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации детей в процессе приобщения к культуре, формирования опыта художественной деятельности и общения, развития уникальной личности каждого ребенка. В основу программы заложена педагогическая модель художественно-творческого развития детей в изобразительной деятельности. | Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как патриотизм, активная жизненная позиция, творческий подход в решении различных жизненных ситуаций, уважение к традиционным ценностям. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной (изобразительная, конструктивная и др.), музыкальной, чтения. |
| Принципы построения программы | Общепедагогические принципы, обусловленные единством учебно-воспитательного пространства ГОУ: ►принцип культуросообразности: построение и/или корректировка универсального эстетического содержания программы с учётом региональных культурных традиций; ► принцип сезонности: построение и/или корректировка познавательного содержания программы с учётом природных и климатических особенностей данной местности в данный момент времени; ► принцип систематичности и последовательности: постановка и/или корректировка задач эстетического воспитания и развития детей в логике «от простого к сложному», «от близкого к далёкому», «от хорошо известного к малоизвестному и незнакомому»; ►принцип цикличности: построение и/или корректировка содержания программы с постепенным усложнение и расширением от возраста к возрасту; ► принцип оптимизации и гуманизации учебно-воспитательного процесса; ► принцип развивающего характера художественного образования; ►принцип природосообразности: постановка и/или корректировка задач художественно-творческого развития детей с учётом «природы» детей -возрастных особенностей и индивидуальных способностей; ► принцип интереса: построение и/или корректировка программы с опорой на интересы отдельных детей и детского сообщества (группы детей) в целом. Специфические принципы, обусловленные особенностями художественно-эстетической деятельности: ►принцип эстетизации предметно-развивающей среды и быта в целом; ► принцип культурного обогащения (амплификации) содержания изобразительной деятельности, в соответствии с особенностями познавательного развития детей разных возрастов; ► принцип взаимосвязи продуктивной деятельности с другими видами детской активности; ► принцип интеграции различных видов изобразительного искусства и художественной деятельности; ► принцип эстетического ориентира на общечеловеческие ценности (воспитание человека думающего, чувствующего, созидающего, рефлектирующего); ► принцип обогащения сенсорно-чувственного опыта; ► принцип организации тематического пространства (информационного поля) - основы для развития образных представлений; ► принцип взаимосвязи обобщённых представлений и обобщённых способов действий, направленных на создание выразительного художественного образа; ► принцип естественной радости (радости эстетического восприятия, чувствования и деяния, сохранение непосредственности эстетических реакций, эмоциональной открытости). | Программа «От рождения до школы»: • соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка; • сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования); • соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала); • обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников; 10 • строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей; • основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса; • предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования; • предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра; • допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей; • строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой. |
| Структура | I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА -Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе - Срок реализации программы - Объем учебного времени - Срок освоения программы - Форма проведения учебных занятий -Цель и задачи программы - Обоснование структуры программы -Методы обучения II. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН III. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА - требования к уровню подготовки обучающихся - формы и методы контроля IV. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА V. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ | Пояснительная записка. Организация жизни и воспитания детей. Содержательная часть по возрастным группам. Итоговые результаты освоения Программы. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы. Работа с родителями. Коррекционная работа. Рекомендации по составлению перечня пособий. |
| Разделы | Оглавление Целевой раздел: Цель и задачи Программы; Значимые характеристики для разработки и реализации Программы. Планируемые результаты освоения Программы Оценивание качества образования. Содержательный раздел: Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в образовательной области «Художественно – эстетическое развитие». Вариативные формы, способы, методы реализации Программы в образовательной деятельности. Способы и направления поддержки детской инициативы. Календарно-тематическое планирование НОД (рисование) Работа с семьями воспитанников. Организационный раздел: Материально-техническое обеспечение образовательного процесса. Обеспеченность учебно-методическими материалами. Организация образовательной деятельности. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды Приложение | Введение Целевой раздел: Цели и задачи реализации Программы, Принципы и подходы к формированию Программы, Отличительные особенности Программы, Перспективы работы по совершенствованию и развитию содержания Программы, Планируемые результаты освоения Программы, Целевые ориентиры, Система оценки результатов освоения Программы Содержательный раздел: Содержание психолого-педагогической работы с детьми от 2 месяцев до 1 года (младенческая группа), Содержание психолого-педагогической работы с детьми 1-2 лет (первая группа раннего возраста), Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития детей от 2 лет до школы, Описание форм, способов, методов и средств реализации Программы, Коррекционная и инклюзивная педагогика. Организационный раздел: Примерный распорядок дня детей от рождения до 1 года (младенческая группа), Примерный распорядок дня детей 1-2 лет (первая группа раннего возраста), Примерный распорядок дня детей от 2 лет до школы, Культурно-досуговая деятельность (особенности традиционных событий, праздников, мероприятий), Условия реализации, Рекомендации по написанию основной программы ДО Программы Приложения Глоссарий Список нормативных документов и научно-методической литературы |
Задание 2
Вы являетесь руководителем методического объединения молодых коллег. Как опытному воспитателю вам, предстоит грамотно сформулировать цель занятия и задачи, учитывая специфику продуктивных видов деятельности.
Определите и составьте цель и программные задачи (образовательные: изобразительные умения, технические навыки; развивающие; воспитательные) к занятию по рисованию во II младшей группе по теме «Леденцы на палочке».
Цель:
-
учить детей отображать в своих рисунках мир игрушек, который их окружает; совершенствовать навыки рисования предмета «Леденцы на палочке», которые состоят из нескольких частей круглой формы, но разных по размеру; -
учить рисовать в определенной последовательности изображение леденца и размещать рисунок посередине листа; -
рисовать крупно -продолжать закреплять навыки рисования гуашевыми красками , промывать кисточку; -
расширение опыта тактильных ощущений, наблюдательности; -
тренировка глазомера, мелкой моторики; -
развитие творческих способностей и навыков передачи окружающих реалий в самостоятельно выполненных работах.
Задачи:
Образовательные:
-
Познакомить детей с изобразительными материалами, инструментами и техниками доступными в этом возрасте; -
Учить соотносить рисовальные движения с речевой установкой, характеристикой изображаемого предмета, объекта, явления; -
Показать выразительные возможности цвета; -
Учить экспериментировать при работе с цветом: смешивать цвета разными способами. -
Учить работать от пятна, добиваясь получения какого-нибудь изображения, имеющего общее сходство с реальными предметами, объектами; -
Учить выделять при восприятии и рисовании знакомые геометрические формы в предметах; -
научить приёмам изображения прямолинейных и кругообразных форм простых объектов, передавая их цвет и форму;
Развивающие:
-
Отрабатывать навык правильного захвата карандаша (тремя пальцами) и основных действий кистью (набирать краску, убирать её излишки о край стакана, промывать кисть, следить за направлением кисти по листу — делать мазки в одном направлении, вести кисточку по ворсу); -
Развивать пространственное мышление и тренировать навык размещения композиции рисунка в центре листа; -
Формировать умение пользоваться изобразительными материалами; -
Формировать умение смешивать цвета разными способами: наложение, вливание, смещение;
-
Развивать формообразующие движения: нанесение точек, проведение простых линий; -
Формировать чувство цвета, формы, элементарных композиционных умений; -
Развивать: наглядно образное мышление в процессе дорисовывания пятен, рассматривания абстрактных композиций; наглядно-действенное мышление в процессе изобразительных поисков для получения образа; -
Расширять словарь ребёнка специальными понятиями: цвет, светлый оттенок, тёмный оттенок, смешение цвета, композиции, линия горизонта, блик, далеко, близко; -
Развивать память, воображение.
Воспитательные:
-
Пробуждать интерес к рисованию, воспитывать эстетический вкус; -
Воспитывать аккуратность при работе с изобразительными материалами и инструментами; -
Воспитывать умение слушать, выполнять определённые действия по словесным инструкциям педагога; -
Воспитывать чувство гармоничной передачи оттенков (дети оценивают сочетания цветов на свой вкус, давая оценки «красиво»/«не красиво»).
Задание 3
Вы являетесь воспитателем средней группы и во время на занятия по рисованию на тему «Волшебный цветочек» один из ваших воспитанников отказался выполнить работу, объяснив это так: «Это мне не интересно, не буду рисовать цветочки!»
Вопросы:
-
Каким образом вы можете заинтересовать мальчика этой темой занятия? Предложите интересные и нестандартные методы мотивации. Свой ответ обоснуйте.
В данном случае можно предложить ребенку порисовать другим способом: например «Ладошками» или порисовать вместе с воспитателем.
Усилить мотивацию ребенка может поощрение. Таким поощрением для некоторых детей может быть сам рисунок или поделка (подарим маме, смотри, как ты смог, как красиво) или - обещание чего-либо приятного по окончании работы (закончим и пойдем пить чай или закончим и пойдем на физкультуру).
Нельзя детей заставлять, поэтому можно предложить ребенку нарисовать цветок таким, каким он его видит, т.е. подключить воображение и придумать свой собственный цветок, отличный от других.
2. Объясните, какой принцип нужно учитывать при планировании работы с детьми? Подтвердите ваш ответ примерами и пояснениями.
Главным принципом обучения детей любого возраста рисованию является наглядность: ребенок должен знать, видеть, чувствовать тот предмет, явление, которые он собирается изобразить.
Задание 4.
В тихий час в методическом кабинете детского сада шёл практикум по перспективному планированию занятий. Коллеги вытягивали задания, их решали и обсуждали в ходе практикума. Вы вытянули тему для обсуждения «Планирование занятий по аппликации».
1. Расположите темы занятий по аппликации в порядке усложнения от простого к сложному.
| Возрастная группа | Темы занятий | Приёмы обучения вырезания |
| Средняя группа | «Бусы на елку» «Угостим ежика яблоками и ягодами» «Неваляшка» «Грибок» «Матрёшка» Машина «Скорая помощь» «Лодка с парусом» Детский сад» | В течение учебного года дети должны овладеть различными элементарными приемами вырезания: правильно держать ножницы и пользоваться ими, разрезать бумагу по прямой, делать косые срезы и вырезать предметы округлых форм. Технические приемы работы ножницами дети осваивают постепенно. Процесс этот длительный, требующий неоднократных повторений, упражнений, но упражнения должны быть доступными и интересными. При обучении воспитатель использует информационно-рецептивный метод (обучающий). |
| Старшая группа | «Ваза с цветами» «Бокал» «Девочка в нарядном платье» «Снегурочка» «Петрушка на елке» «Кувшин» (коллективная) «Полет на луну» «Весенний хоровод» | В старшем дошкольном возрасте продолжается работа по обучению детей технике вырезания. Вводится симметричное вырезание, силуэтное вырезание, вырезание из бумаги, сложенной гармошкой. Обучая вырезания предметов симметричной формы, воспитатель использует информационно-рецептивный метод, т.е. полный показ и объяснение способов вырезания. |
| Подготовительная группа | «Рыбки в аквариуме», «Фрукты, овощи, грибы» (с натуры), «Пингвины на льдине», «Уточки плавают в пруду», «Праздничный хоровод», «Золотой петушок», «Вазы с фруктами, ветками, цветами» (с натуры), «Корабли на рейде» (коллективная аппликация). | В целом в 6–7 лет воспитанники детского сада систематизируют все те навыки, которыми они овладели ранее. Но всё же акцент в работе делается на:умение пользоваться ножницами для вырезания элементов на глаз, соблюдая пропорции (к примеру, овощи и фрукты), силуэтной и ленточной аппликации (сложность вырезания таких деталей заключается в том, что ребёнок, вырезая отдельные детали, например, очертания лап и хвоста у животного, держит в голове целостный образ изображения, согласуя движение руки с воображаемой формой);составление сюжетных картинок (например, по мотивам сказок), а также композиции, максимально приближенных к реалистичным (натюрморты, пейзажи);выработку навыка делать разметки на бумаге, используя трафарет, шаблон, копировальную бумагу, делая набросок на просвет, на глаз или путём сгибания листа;развитие умения составлять композицию из нескольких элементов, равномерно располагая их на подложке и продумывая декорации каждого (так, к примеру, при выполнении поделки «Дачный домик» дети не только передают все детали реальной картинки — забор, огород, тропинки и пр., но и придумывают украшения самого домика — изразцы на окнах, резьбу на перилах у входа и пр.);отработка обрывного вида аппликации для создания облаков, морской пены и пр.;усложнение комбинаций цветов (ребята практикуются сочетать элементы более 4–5 оттенков в рамках одного сюжета). При обучении используется репродуктивный метод: упражнения в том или ином способе. Словесные: пояснения, указания, образные сравнения, советы |
Задание 5
В группе, где вы работаете воспитателем мало наглядности для занятий лепкой. Вам необходимо проявить творческое решение.
Создайте одну технологическую карту по лепке и отобразите поэтапно все процессы создания фигуры.
Тематика на выбор:
младшая группа – «Ёжик», «Цыплёнок», «Пирамидка»;
средняя группа – «Черепашка», «Зайчонок»;
старшая группа – «Лисичка», « Бегемотик»;
подготовительная группа «Снегурочка», « Дед Мороз», «Клоун».
Программное содержание.
Учить детей лепить животное, передавать овальную форму его туловища, головы, ушей. Закреплять приемы лепки и соединения частей. Развивать умение создавать коллективную композицию; образные представления, воображение. Укреплять здоровье детей. Воспитывать интерес к творческой деятельности.
Раздаточный материал: пластилин, доска для лепки, стека.
Демонстрационный материал: мягкая игрушка заяц, алгоритм выполнения зайчика.
Ход проведения :
Дети стоят в кругу.
Воспитатель:
Игровая ситуация
- Ребята, сегодня к нам в гости пришел необыкновенный гость. Отгадайте, кто это?
Любит красную морковку,
Грызет капусту очень ловко,
Скачет он то тут, то там,
По лесам и по полям,
Серый, белый и косой,
Кто скажите он такой?
Дети:
- Зайчик.
Воспитатель:
- Посмотрите, какой он замечательный. Ребята, обратите внимание на его части тела. Какие части тела есть у зайца?
Дети:
- Туловище, голова, ножки, лапки, ушки, хвостик.
Воспитатель:
- Скажите, какой формы туловище? Голова? Ноги? Лапки? Уши? Хвостик?
Дети отвечают: овальной, круглой.
Воспитатель:
- Какая часть тела самая большая?
Дети:
- Туловище. После туловища по величине идет голова, потом – ноги, лапки, уши и самая маленькая часть – хвост.
Рассматривание с детьми алгоритма «Части тела зайчика»
- Ребята, скажите, каким способом нужно лепить туловище? Голову? Лапки? Уши? Хвост?
Дети (с помощью воспитателя)
- Нужно взять стеку, отломить кусочек пластилина, раскатать круговыми движениями ладоней, чтобы получился шар, потом прямыми движениями раскатываем пластилин в форме овала.
- Голову нужно делать так: раскатать пластилин круговыми движениями в форму шара.
- Лапки и уши делаются способом раскатывания «колбаски».
- Для хвостика берется самый маленький кусочек пластилина и раскатывается маленький шарик.
Воспитатель: