Файл: Теоретические основы использования стримтехнологии в условиях дистанционного преподавания информатики.docx

Оглавление

Введение 3

ГЛАВА 1. Теоретические основы использования стрим-технологии в условиях дистанционного преподавания информатики 4

1.1. Понятие дистанционных образовательных технологий, варианты их применения 4

1.2. Сущность стрим-технологии 8

1.3. Технологические особенности применения технологии стрим-обучения в условиях дистанционного преподавания 13

ГЛАВА 2. Практические аспекты использования стрим-технологии в условиях дистанционного преподавания информатики 16

2.1. Уроки по информатике с применением технологии стрим-обучения 16

2.2. Комплекс методических рекомендаций по использованию технологии стрим-обучения в дистанционной форме 24

Заключение 26

Список использованных источников 28

Введение
Актуальность исследования заключается в том, что дистанционное обучение является одной из современных форм организации учебного процесса, позволяет осуществлять обучение не зависимо от места проживания обучаемого, а также оперативно реагировать на динамику изменения содержания предметной области путем обновления учебного контента.

Объект исследования: стрим-обучение.

Предмет исследования: применение технологии стрим-обучения в условиях дистанционного преподавания информатики.

Цель исследования: разработка и теоретическое обоснование комплекса методических рекомендаций по применению технологии стрим-обучения в условиях дистанционного преподавания информатики.

Задачи исследования:

1. Рассмотреть понятие дистанционных образовательных технологий, варианты их применения.

---

2. Выявить сущность стрим-технологий.

3. Определить технологическую уникальность применения стрим-технологии при преподавании в дистанционной форме.

4. Разработать уроки по информатике с применением технологии стрим-обучения в условиях дистанционного преподавания.

5. Подготовить методические рекомендации по использованию технологии стрим-обучения в дистанционных условиях.

Результаты исследования были представлены на конференции …. Имеется … публикаций.

Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы. Список использованных источников включает 32 наименования.
ГЛАВА 1. Теоретические основы использования стрим-технологии в условиях дистанционного преподавания информатики

1.1. Понятие дистанционных образовательных технологий, варианты их применения

В сфере технологий дистанционного обучения не существует терминологической единицы. В различных публикациях часто используются такие термины, как дистанционное обучение, дистанционное образование, онлайн-обучение, дистанционные образовательные технологии. Они используются для описания характеристик дистанционного обучения с использованием современных информационных технологий или традиционного общения по почте и факсу [5].

Попробуем более подробно разобраться в понятии «дистанционное обучение» (ДО). На сегодняшний день не существует единого определения дистанционного обучения. Исследователи и специалисты в этой области, говоря о дистанционном образовании, очень часто придают этому понятию разный смысл. Для того чтобы лучше понять и понять суть определения «дистанционное обучение», необходимо рассмотреть трактовки этого определения, предлагаемые различными учеными. Зарубежные исследователи Алла Чут, Луи Бальтазар, Ларри Шатцер отводят телекоммуникациям важную роль в организации дистанционного обучения и определяют его так: «телеобучение представляет собой сложную систему, включающую планирование, распределение и управление программами обучения используя для этого средства связи» [31].

Ирена Веньяминовна Роберт считает, что дистанционное обучение – это процесс передачи знаний, развития умений и навыков в интерактивном взаимодействии как между преподавателем и студентом, так и между ними и интерактивным источником информационных ресурсов, в котором нашли отражение все компоненты, присущие образовательный процесс (средства обучения) содержание, задачи, организационные формы, методы), осуществляемые в контексте внедрения информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) [20].

---

Аналогичное определение этому понятию дает Е.С. Полат. Она утверждает, что дистанционное образование – это система обучения, основанная на взаимодействии преподавателя и ученика, учащихся друг с другом на расстоянии, в которой отражаются все компоненты, присущие образовательному процессу (средства обучения, содержание, цели, формы организации, методы) с использованием специфических средств ИКТ и интернет-технологий [19].

С. Хуторской определяет ДО как обучение, при котором субъекты дистанционного обучения осуществляют образовательный процесс с использованием телекоммуникаций [24]. Интерпретация этого понятия Александр Мошеевич Бершадский и Игорь Гершевич Кревский. По его мнению, дистанционное образование является методом, который может быть использован как в рамках новой формы обучения, так и в рамках традиционных форм, очной и заочной, а также при обучении, не направленном на получение систематическое образование [8].

Элементы дистанционного образовательного процессе представлены на схеме 1.



В Энциклопедическом педагогическом словаре дистанционное образование трактуется как технология целенаправленного и методически организованного управления учебно-познавательной деятельностью обучающихся (независимо от уровня, получаемого ими образования), проживающих на удалении от образовательного центра, что может использоваться в любой форме обучения [9].

Дина Муфтаховна Джусубалиева предлагает определять ДО как новый тип организации учебного процесса, характеризующийся специализированной учебно-информационной средой с использованием современных информационных технологий для компьютеризации учебного процесса [11].

Поэтому, изучив различные взгляды ученых, мы согласны с мнением Е.С. Полата и придерживается точки зрения, что дистанционное обучение является новой формой обучения, существующей в настоящее время наряду с другими формами обучения: очной, заочной экстерном в системе дополнительного образования; Дистанционное образование – это система и процесс обучения, при котором преподаватель и ученик находятся на расстоянии друг от друга, и поэтому для организации учебного процесса полагаются на электронные носители и печатные пособия.

Процесс дистанционного обучения представляет собой контролируемую самостоятельную работу учащегося, который выбирает для себя удобное место учебы, составляет для себя индивидуальное расписание, имеет при себе

---

пакет специального дидактического материала, плюс согласованную возможность контактных занятий с преподавателем.
1.2. Сущность стрим-технологии

Цифровизация затронула все сферы жизни человека. В условиях становления информационного общества происходят радикальные изменения и в сфере образования. Так, в настоящее время в рамках национального проекта «Развитие образования» в России реализуется приоритетный федеральный проект «Современная цифровая образовательная среда в Российской Федерации» [7].

В то же время анализ современного состояния системы подготовки учителей позволяет выявить ряд проблем, которые могут негативно сказаться на процессе цифровизации образования. Прежде всего, достаточно высокое разнообразие современных технических средств и образовательных технологий не всегда соответствует уровню информационной компетентности современных преподавателей (особенно преподавателей «нетехнологических» дисциплин), что делает невозможным системность и эффективность освоения новых технологии в образовательном процессе.

Во-вторых, одним из препятствий «Цифровой школы» является отсутствие психологической подготовки многие преподаватели принимают инновации и отказываются от традиционных форм и методов обучения.

В-третьих, реальные технические возможности педагогических вузов, готовящих будущих учителей, часто значительно отстают от технического оснащения современной школы. В-четвертых, стоит отметить недостаточную вовлеченность будущих педагогов в работу со специализированными электронными образовательными ресурсами, отсутствие ознакомления с соответствующими педагогическими, эргономическими и технологическими требованиями, что препятствует получению актуальных данных об использовании технических устройств современный в этой области. образования и обмена передовым педагогическим опытом. Серьезной проблемой является отсутствие универсальных авторских методик обучения, использующих ресурсы цифровой образовательной среды (например, использование современных мобильных устройств, гаджетов, интерактивного оборудования, технологий подкастинга, скринкастинга, стриминга и дополненной реальности, а также веб-технологий) сервисы, мобильные приложения и альтернативное ПО).

---

В связи с наличием перечисленных выше проблем перед педагогическими вузами в современных условиях стоит задача подготовки будущих учителей и подготовки действующих педагогических кадров, способных оперативно реагировать на изменения, происходящие в сфере образования, и адаптироваться к профессиональной деятельности. в контексте цифровизации.

В современной педагогической науке на данный момент этой теме посвящено относительно небольшое количество исследований. Следует обратить внимание на работы Б. Г. Ангелопулоса, М. Н. Ишемгулова, Т. Кункеля, О. Г. Шарабайко [5; 6; 10; 11]. Б. Е. Стариченко и С. С. Арбузов несколько лет изучают процесс внедрения проточных технологий в УрГПУ [1; два; 9].

Стриминговые технологии изначально возникли среди любителей компьютерных игр [4; 6]. В большинстве случаев игроки используют эту технологию, чтобы показать другим игрокам, как пройти тот или иной сложный участок игры. Работает это так: одни геймеры записывают происходящее на экране своего компьютера и выкладывают это видео в интернет для других пользователей.

Что касается сферы образования, то и здесь рассматриваемая технология показывает свою эффективность. С.С. Арбузов под технологией вещания в процессе обучения понимает «совокупность методов подготовки, передачи и сохранения аудиовизуальной информации с экрана персонального цифрового устройства и веб-камеры при дистанционном обучении с использованием современных телекоммуникационных сервисов в сети Интернет» [1, с. 7].

В основе STREAM-обучения лежит системно-деятельностный подход, самостоятельная исследовательская работа учеников, которая прописана во ФГОС. При системно-деятельностном подходе ученик не только овладевает системой знаний, но и усваивает универсальный способы действий, с помощью которых он сможет сам добывать информацию.
1.3. Технологические особенности применения технологии стрим-обучения в условиях дистанционного преподавания
Благодаря стремительному развитию информационных технологий и устройств у обучающихся появилась возможность непрерывно повышать и совершенствовать свои профессиональные навыки и пользоваться образовательными ресурсами с мобильного устройства в удобное время. Исходя из этого, к образовательному процессу предъявляются новые требования, особенно если этот процесс протекает в электронной форме и дистанционно. Спрос на этот вид обучения увеличивается с каждым годом [9].

---