- ознакомить с приемами творческого воображения

- научить решать изобретательские задачи

Иванов: - воспитать общественно - активную творческую личность, способную приумножить общественную культуру, сделать вклад в построении правового демократического общества.

Личностно - ориентивованное РО.

Якиманская Ираида Сергеевна – доктор психологических наук, профессор, руководитель лаборатории РАО.

В этой технологии особое значение придается субъектному опыту жизнедеятельности, приобретенному ребенком до школы в конкретных условиях семьи социокультурного окружения, в процессе восприятия и понимания им людей и вещей.

Акцент целей: - развить индивидуальные познавательные способности каждого ребенка.

- максимально выявить, инициировать, использовать «окультурить» индивидуальный (субъект) опыт ребенка.

- помочь личности познать себя, самоопределиться, а формировать заранее заданные свойства.

Технологии саморазвивающего обучения

Селевко Герман Константинович – кандидат пед. Наук, научный руководитель авторской школы «школы доминанты самосовершенствования личности». Включает в себя все сущностные качества технологий РО и дополняет их важнейшими особенностями.

Акцент целей: - формирование человека самосовершенствующегося

- формирование СУМ личности

- воспитание доминанты самосовершенствования, саморазвития личности

- формирование индивидуального стиля учебной деятельности.

В математике используются технологии Занкова и Эльконина – Давыдова

Система РО Л.В. Занкова

Занков Леонид Владимирович (1901-1977)-педагог и психолог, академик, экспериментально подтвердил свою модель развивающего образования. Системы развивающего обучения по Занкову можно давать системой раннего интенсифицированного всестороннего развития личности.

Целевые ориентации:

- высокое общее развитие личности

- создание основы для всестороннего гармонического развития

Гипотезы Занкова

Развитие Занков принимает как появление новообразований в психике ребенка, не заданных напрямую обучением, а возникающих в результате внутренних, глубинных интеграционных процессов.

Общее развитие есть появление таких новообразований во всех сферах психики-ума, воли, чувств школьника, когда каждое новообразование становится плодом взаимодействия всех этих сфер и подвергает личность в целом.

---

Знания сами по себе еще не обеспечивают развитие, хотя и яв-ся его предпосылкой.

Только общее развитие создает фундамент гармонического развития человека (ЗУН+СУД+СУМ+СЭН+СДП). В процессе обучения возникают не ЗУН, а их психологический эквивалент - когнитивные (познавательные) структуры.

Когнитивные (познавательные) структуры – это субстракт умственного развития. Это относительно стабильные, компактные, обобщенно – смысловые системные представления знаний, способов их получения и использования, хранящиеся в долговременной памяти. Когнитивные структуры и есть та сущность которая развивается с возрастом и в процессе обучения.

Сложные структуры создаются из более простых, но они никогда не складываются из них, а всякий раз рождается новое качество. Для наиболее эффективности Занков разработал дидактические принципы РО:

• 
  Целенаправленное развитие на основе комплексной развивающей системы
  
• 
  Системность и целостность содержания
  
• 
  Ведущая роль теоретических знаний
  
• 
  Обучение на высоком уроне трудности
  
• 
  Быстрый темп обучения
  
• 
  Осознание ребенком процесса учения
  
• 
  Включение в процессе обучения не только рациональной, но и эмоциональной сферы
  
• 
  Проблематизация содержания
  
• 
  Вариативность процесса обучения, индивидуальный подход
  
• 
  Работа над развитием всех детей
  

Особенности содержания

Во внимание берется не только классная, но внеклассная жизнь детей. Ведущая роль - теоретическое знание. Центральное место – четкое разграничение разных признаков изучаемых объектов и явлений. Путь – индуктивный. Особенности методики – основной мотивацией яв-ся познавательный интерес. Идея гармонизации требует сочетать в методике рациональные и эмоциональные факты и обобщения, коллективные и индивидуальные, информационные и проблемные, объяснительный и поисковые методы. Методика Занкова предполагает вовлекать учащегося в различные виды деятельности, использовать в преподавании дидактические игры, дискуссии.

Технология РО Эльконина - Давыдова

Эльконин Даниил Борисович (1918-1959)- виднейший советский психолог, автор всемирно известной периодизации возрастного развития. Давыдов Василий Васильевич – академик, вице-президент РАО, автор теории РО, теории содержательного обобщения.

Эта технология направлена на развитие логического, теоретического мышления.

---

Акцент целей: - формировать теоретическое сознание и мышление

- передать детям не столько знания ЗУН - ы, а сколько СУД

- воспроизвести в учебной деятельности детей логику научного познания

Особенности содержания: специальное построение учебного предмета, моделирующее содержание и методы научной области, организующее познание ребенком генетически исходных, теоретически существенных свойств и отношений объектов, условий их происхождения и преобразования.

Повышение теор. Уровня образования, передача детям не только эмпирических знаний и практических умений, но и «высоких» форм общественного сознания. Содержание построено на основе теор. знаний. Основу системы составляют содержательные обобщения. В дидактической структуре уч. предметов преобладает дедукция на основе содержательных обобщений. Содержание РО дидактически построено в логике теор. Уровня мышления.

Особенности методики.

Концепция целенаправленной уч. деятельности (ЦУД). ЦУД отличается от других видов уч. деятельности, прежде всего тем, что направлена получение теор. уровня мышления.

Особенности ЦУД:

• 
  Наличие у ребенка внутренних познавательных мотивов, идущих от познавательных потребностей
  
• 
  Наличие цели сознательного самоизменения, понимания, принятия ребенком уч. задачи
  
• 
  Позиции ребенка как полноценного субъекта деятельности, осуществляющего самостоятельно все этапы: целеполагание, планирование, реализацию цели и анализ результата.
  
• 
  Направленность на усвоение теор. ЗУН, СУД, поиск и построение оснований действий , овладение общими принципами решения задач определенного класса.
  
• 
  Ученик ставится в положение исследователя – творца.
  

Рефлексивный характер рассмотрения оснований собственных действий. Опыт творческой рефлексии яв-ся основополагающим элементом в формировании личности.
Проектной деятельности, Интерактивных методов обучения, Проблемно – диалогового обучения, Витагенного подхода в преподавании, Интегрированного обучения на основе межпредметных связей.

---

Смотрите также файлы

• Правовое обеспечение.doc

• Психология Гендерных Отношений. Группа 19П191 Студент москва 2022 Практическое занятие.docx

• Приложение 4 Опыт работы воспитателя доо по использованию современных технологий Введение.docx

• Синтетические камни Ляпин Владимир к03.pptx

• Урок геометрии в 7 классе. Тема урока Учитель математики Наумова Татьяна Ивановна г. Грязи.doc