Файл: «Роль дидактической игры в развитии произвольного внимания дошкольников».pdf

Для того чтобы достигать поставленной цели, ребенку нужно уметь контролировать свои текущие действия и

следить за тем, насколько они прибли­жают его к ней. В связи с этим развитие произвольности — это и формирование умственных дей­ствий контроля.

Произвольное внимание тесным образом связано с речью. В 5 лет ребенок должен научиться подчинять свои действия речевой инструкции взрослого, а в 6 — 7 лет - овладеть умением подчи­нять свое поведение собственной речевой инструк­ции.

Для тренировки произвольного внимания наибо­лее подходящими являются задачи, в которых не­обходимо последовательно анализировать различные признаки (или стороны) одного объекта и сравни­вать их с особенностями другого. [Воронин Л.Г. Физиология высшей нервной деятельности. -М.: Просвещение, 1977.- 74с.]

2.1 Использование в педагогическом процессе дидактических игр, способствующих развитию произвольного внимания дошкольников

Произвольное и непроизвольное внимание в разной степени поддаются саморегуляции. Управление непроизвольным вниманием возможно только косвенно, через регуляцию психофизиологических состояний организма, от которых оно зависит. При утомлении непроизвольное внимание становится плохо управляемым. Таким же оно обычно бывает во время болезни, в состоянии чрезмерного эмоционального возбуждения, аффекта или стресса. Наиболее действенными средствами управления данным видом внимания являются отдых, лечение, психофизических аутотренинг.

Психокоррекция может иметь индивидуальные и групповые формы. первые предполагают работу психотерапевта и клиента один на один, а вторые- одновременную работу психотерапевта с группой клиентов. [Немов Р.С. Психология, Книга 2. М.: просвещение, 1995, с. 447-448]

Рекомендуется детям, характеризующимся повышением активностью, испытывающим трудности в концентрации внимания и удержании его длительное время на одном предмете.

Разработано много разнообразных игр и заданий на развития внимания у детей дошкольного возраста. Вот примеры некоторых из них.

1. Игра «Где ошибся Буратино»

Цель игры: Развитие свойства концентрации произвольного внимания детей

Описание игры: перед началом игры ребенку объясняется: «Мальвина хотела научить Буратино рисовать красивые узоры. Она нарисовала узор и сказала ему: «нарисуй точно такой же». А Буратино все время отвлекался, и у него получилось то правильно, то неправильно. Найди, где Буратино ошибки сделал, и помоги ему их исправить».

2. Игра «Вам нужно быть внимательным»

Цель: развитие произвольного внимания детей

Описание игры. Ребенку предлагается поиграть в вопросы и ответы. Взрослый задает вопросы, а он отвечает. Ответы могут быть разными, нельзя только произносить одно запретное слово, например, называть белый цвет. Предупреждение о том, что надо быть внимательным, так как постараетесь его подловить. Затем задаются вопросы, например: «Был ли ты в больнице?», «Какого цвета халат у врача?», «Какого цвета снег?» и т.д. Ребенок должен найти такую форму ответов, чтобы выполнить правильно правила игры. Как только он ошибется и назовет запретное слово, происходит смена ролей. Выигрывает тот, кто сумеет ответить правильно на большее количество вопросов.

3. Игра «Будь внимателен!»

Цель игры: Стимулировать внимание, обучение быстрому и точному реагированию на звуковые сигналы.

Процедура игры. Дети стоят группой, свободно. Каждый ребенок находится на расстоянии от другого примерно 0,5м. Звучит маршевая музыка (Исполнение на фортепиано или в записи, рекомендуется «Марш» С.Прокофьева). Дети маршируют под музыку свободно, у кого как получается.

В ходе марширования руководитель игры произвольно, с разными интервалами и вперемешку дает команды (см. таблицу 1.1.) Дети реализуют движения в соответствии с командой.

Таблица 1.1 Команды для игры «Будь внимателен»

Занятия проводятся в большой комнате, на ковре. Обязательно следует иметь либо инструмент (фортепьяно) и музыкального работника или магнитофон с записями.

4. Игра «Слушай звуки»

Цель игры: Развитие активного внимания

Процедура игры: Ведущий договаривается с детьми о том, что когда он нажмет определенную клавишу, они примут соответствующую позу (см. таблицу 1.2.) Когда ведущий будет исполнять музыку, дети свободно двигаются в пространстве комнаты (можно предложить им ходить по кругу).

Таблица 1.2 Рекомендации к игре «Слушай звуки»

5. Игра «Слушай хлопки!»

Цель игры. Развитие активного внимания Процедура игры. Дети двигаются свободно в группе или ходят по кругу. Когда ведущий хлопает в ладоши определенное количество раз, дети принимают соответствующую позу.

1. Поза «аиста» (ребенок стоит на одно ноге, поджав другую).
2. Поза «лягушки» (присесть, пятки вместе, носки врозь и коленки в сторону, руки- между ногами на полу)
3. Дети возобновляют движение (ходьбу)

Замечания:

До начала игры рекомендуется «выучить» каждую позу и прорепетировать: хлопки -поза

Желательно, чтобы дети двигались свободно, без нормирования. Для этого проводить игровые занятия следует в большой комнате (зале) на ковре, паласе. Расстояние между детьми должно быть примерно 0,5м.

6. Игра «Канон»

Цель игры. Развитие волевого (произвольного) внимания

Процедура игры. Звучит музыка Ф.Бургмюллера «Кавалькада» (или любая другая, но с хорошо акцентированными тактами. Необходимо выбирать такую музыку, в которой акценты ставятся на первый ударный звук такта).

Дети стоят друг за другом по кругу. На первый такт поднимает руку первый ребенок. На второй-второй, на третий- третий и т.д. Когда правую руку поднимут все дети, они также по порядку начинают поднимать левую руку. После того, как левую руку поднимут все дети, они начинают снова друг за другом поднимать правую руку.

7. Игра «Зеваки»

Цель игры. Развитие волевого (произвольного)внимания

Процедура игры. Дети идут по кругу, друг за другом, держась за руки. По сигналу ведущего («Стоп!») останавливаются, делают четыре хлопка, поворачиваются на 180 градусов и начинают движение в другую сторону.

Направление меняется после каждого сигнала.

Если ребенок запутался и ошибся, он выходит из игры и садится на стул в комнате. Игра может закончиться, когда 2-3 детей остаются в игре. Они торжественно объявляются победителями, все хлопают.

8. Игра «Буквы алфавита»

Цель игры. Развитие внимания

Процедура игры. Каждому ребенку присваивается определенная буква алфавита. Ведущий называет букву, тот ребенок, которому присвоена буква, делает один хлопок.

9. Игра «Пишущая машинка»

Цель игра: Развитие волевого (произвольного) внимания, закрепление навыков чтения.

Процедура игры: Как в игре «Буквы алфавита», каждому ребенку присваивается буква алфавита. Не следует присваивать только буквы Й,Ъ,Ь, т.к. они встречаются редко в односложных словах.

Ведущий произносит слово и пишет его на доске мелом. Затем дети, которым присвоены буквы, хлопают в ладоши (по одному хлопку) в той последовательности, в какой их буквы стоят в данном слове. Когда слово «напечатано», все дети хлопают в ладоши.

Слова для игры: Еж, Дом, папа, мама, цирк, щелк, чаша, каша, рама, рука, ложка, вода, бык, герб, заря, сон, эра, я, стул.

10. Игра: Четыре стихии

Цель игры: Развитие внимания, связанного с координацией слухового и двигательного анализаторов.

Процедура игры. Дети сидят на стульях по кругу. По команде ведущего дети выполняют определенное движение руками.

«Земля»- дети опускают руки вниз

«Вода»- Дети вытягивают руки вперед

«Воздух»- Дети поднимают руки вверх

«Огонь»- Дети вращают руками в локтевых и луче -запястных суставах.

Рассмотрим связь дидактических игр с занятиями. Например, с детьми младшего дошкольного возраста к занятию по знакомству с домашними животными (корова, лошадь) подбирается и проводится игра «Узнай, кто в домике живет». Эта игра может быть проведена в день занятия (во второй половине дня) или на следующий день. Это зависит от наличия времени и развития детей. Дидактическая задача этой игры заключается в том, чтобы закрепить названия животных, а позже задачу можно усложнить – предложить узнать не только животное, но и детенышей этого животного (теленок, жеребенок). Игровое действие строится таким образом, чтобы дети смогли узнать животное по звукам голоса.

В средней группе можно провести занятие с задачей «Учить детей описывать предмет по основным признакам (уделить особое внимание материалу, из которого сделан предмет)». Во второй части занятия, в ряде случаев, целесообразно провести дидактическую игру «Чудесный мешочек». Содержание игры – знакомство с предметами. Дидактическая задача в этой игре – закрепление представлений ребят о материале, из которого сделана та или иная игрушка. Одновременно с выполнением основной дидактической задачи у детей развивается осязание, внимание, умение применить в игре знания, которые они получили во время этого занятия. Кроме того, такая игра способствует развитию речи и мышления. Игровое действие – вынуть игрушку на ощупь из красивого, «чудесного мешочка». Правила игры: ребенок должен вынуть только одну игрушку, которая ему понравилась на ощупь, вынув, назвать ее, сказать, из чего она сделана, и рассказать о ней все, что он знает.

Игра «Чудесный мешочек» с указанной дидактической задачей может быть проведена и через 2–3 дня. Эта же игра может быть проведена и повторно, но с усложнением дидактической задачи. Так, например, воспитательница дает ребенку задание вынуть из мешочка резиновую или пластмассовую игрушку, а потом, когда будут вынуты все игрушки, дети группируют их по материалу, из которого игрушки сделаны, играют ими. При подготовке к этой игре воспитателю необходимо подобрать игрушки из определенных материалов.

С детьми старшего дошкольного возраста широко используются словесные игры, требующие большого внимания и умственного напряжения. Например, дидактическая игра «Не ошибись». В зависимости от программных задач воспитательница подбирает к игре обобщающие слова (поле, огород, сад и т.д.). На занятиях знакомит детей с тем, где и как колхозники выращивают пшеницу, овес и другие культуры. Во второй части занятия может быть проведена дидактическая игра «Не ошибись». В игре, наряду со знаниями, полученными на данном занятии, могут использоваться и знания, полученные детьми ранее, при знакомстве с огородом и садом.