Файл: Закон Российской Федерации Об образовании в статье 27 Структура образовательной организации.pptx

В статье 27 «Структура образовательной организации» говорится, что в компетенцию образовательного учреждения входит:
«10) осуществление текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, установление их форм, периодичности и порядка проведения;
11) индивидуальный учет результатов освоения обучающимися образовательных программ, а также хранение в архивах информации об этих результатах на бумажных и (или) электронных носителях»
Это значит, что школа несёт обязанность по организации процесса оценивания в классе и разработке подходов, соответствующих требованиям стандарта к учебным результатам.

Раздел ООПООО

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования

Основным направлением и целью оценочной деятельности в соответствии с требованиями Стандарта являются оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего мониторинга образовательной организации.

Основным объектом системы оценки, ее содержательной и критериальной базой выступают требования ФГОС, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися основной образовательной программы образовательной организации.

ВНУТРЕННЯЯ ОЦЕНКА:

учитель, ученик,

ОУ и родители

ВНЕШНЯЯ ОЦЕНКА:

государственные

службы

Модели оценочной деятельности:

процедуры

стартовая диагностика,

текущая и тематическая оценка,

портфолио,

внутришкольный мониторинг образовательных достижений,

промежуточная и итоговая аттестация обучающихся.

государственная итоговая аттестация,

независимая оценка качества образования и мониторинговые исследования муниципального, регионального и федерального уровней.

Мы оцениваем результаты!

Образовательный результат – это развитие личности на основе усвоения универсальных учебных действий (личностных, метапредметных)

и предметных результатов.

Предметные результаты

Оценивание знаний по предмету. Предметные результаты оцениваются в форме бальной отметки.

Результаты фиксируются в классном журнале.

Оценивание бывает:

словестное;
критериальное;
самооценивание;
взаимооценивание

Уровни достижения планируемых результатов.

Базовый уровень достижений – решение простой типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовалось применить сформированные умения и усвоенные знания, прежде всего опорной системы, что необходимо всем.

Повышенный уровень достижений – это превышение базового уровня. Решение нестандартной задачи.
Повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»),

Высокий уровень достижений - планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).
Решение «сверхзадачи» Этот уровень демонстрирует исключительные успехи отдельных учеников по отдельным темам - сверх школьных требований.

Пониженный уровень достижений - оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»). Недостижения базового уровня.

Пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки. Ученик пробует выполнять задания, но допускает ошибки.

Низкий уровень достижений - оценка «плохо» (отметка «1»)
Наличие только отдельных отрывочных фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее обучение практически невозможно.
Нет мотивации к обучению. Ученик выполняет задания, но неправильно.

Главный смысл самооценки заключается в самоконтроле обучающегося, его саморегуляции, самостоятельной экспертизе своей деятельности.

Самооценка – это оценка результатов своей деятельности (отметка, символ).
Рефлексия – это анализ своей деятельности.

Решение педагогического совета

Принять положение о системе оценивания в основной школе.
Принять форму внутришкольного мониторинга метапредметных результатов учащихся основной школы.
Принять и использовать на уроках набор форм для оценивания и рефлексии .