Файл: Департамент образования и науки города москвы государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение города москвы.docx

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ГОРОДА МОСКВЫ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ

«ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ №10»

(ГБПОУ ПК №10)


ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА


«Сюжетно ролевая игра, как средство воспитания нравственных качеств у старших дошкольников»

Дата допуска «_____»__________2023 __________________________________ Дата защиты «_____»__________2023 Оценка __________________________

Специальность Курс , Группа Руководитель: ________________________________

москва, 2022

ВВЕДЕНИЕ

Воспитание доброго, честного человека является задачей педагогики на протяжении многих лет. Данный вопрос рассматривался в работах отечественных и зарубежных ученных неоднократно, тем не менее, вопрос остается актуальным в настоящее время, так как в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного общего образования образовательное учреждение должно обеспечивать духовно-нравственное воспитание и развитие воспитанников; овладение духовными ценностями; становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся; духовно-нравственное развитие и воспитание, которое предусматривает принятие моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей.

Актуальность работы обусловлена тем, что воспитание нравственных качеств ребенка старшего дошкольного возраста, оказывает значимое влияние на сформированность личности ребёнка в целом. Нравственные чувства являются существенным механизмом, который лежит в основе морального выбора и нравственной саморегуляции, определяют уровень нравственной зрелости человека, а также степень развития нравственной культуры.

Объектом исследования выступает процесс формирования нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста.

Предметом исследования – сюжетно-ролевая игра как средство формирования нравственных качеств детей старшего дошкольного возраста.

Цель исследования – определить возможности воспитания нравственных качеств детей старшего дошкольного возраста посредством применения сюжетно-ролевых игр.

---

В связи с поставленной целью выделены следующие задачи:

1) на основании анализа психолго-педагогической литературы определить возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста;

2) определить роль сюжетно-ролевых игр в старшем дошкольном возрасте;

3) рассмотреть опыт применения сюжетно-ролевых игр для воспитания нравственных качеств старших дошкольников;

4) выявить условия успешного формирования и развития нравственных качеств учащихся начальной школы;

5) составить программу применения сюжетно-ролевых игр в воспитательном процессе дошкольного учреждения;

6) определить эффективность применения сюжетно-ролевых игр в воспитании нравственных качеств детей старшего дошкольного возраста. Методологической основой исследования являются положения А.Н. Леонтьева, Б.Г. Ананьева, В.А. Петровского, М.И. Лисиной о ведущей роли общения и коммуникаций в формировании личности, положения Л.С. Выготского, В.А. Крутецкого, А.Н. Леонтьева, В.А. Сластенина о развитии умений и навыков, а также теоретические исследования Н.Я. Бойенко, Н.Я. Михайленко, Е.В. Зворыгиной и других в сфере педагогических технологий. Основой данной работы послужила концепция сюжетно-ролевых игр Д.Б. Эльконина.

Гипотеза исследования: использование сюжетно-ролевых игр способствует развитию нравственных качеств детей старшего дошкольного возраста.

Методы исследования:

1. 
   теоретические: изучение и анализ теоретических источников и научно - методической литературы по проблеме исследования; обобщение.
   
2. 
   эмпирические: педагогический эксперимент, тестирование, изучение опыта работы учителей начальных классов;
   
3. 
   практические: педагогический эксперимент;
   
4. 
   статистические: количественный и качественный анализ результатов исследования.
   

Практическая значимость: подобранные и структурированные упражнения и методы работы могут быть использованы воспитателями детских образовательных учреждений в практической деятельности.

База исследования.

Структура выпускной квалификационной работы включает в себя введение, две главы, заключение, список использованной литературы и приложения.

глава 1. Теоретические аспекты воспитания нравственных качеств детей старшего дошкольного возраста

1.1 Психолого-педагогическая характеристика старшего дошкольного возраста

---

Для эффективной педагогической работы необходимо понимание возрастных этапов и их значение в становлении личности ребенка. Несмотря на индивидуальное развитие каждого воспитанника, учёные и педагоги, опираясь на многолетний опыт, выделили ряд общих закономерностей развития, знание которые необходимо применять в педагогической практике.

Возрастная периодизация рассматривалась Наиболее основательный подход к возрастной периодизации прослеживается в работах советского педагога Л.С. Выготского, он утверждал: «…только внутренние изменения самого развития, только переломы и повороты в его течении могут дать надёжное основание для определения главных эпох построения личности ребёнка, которые мы называем возрастами»¹.

В своих работах Л.С. Выготский выделяет следующие возрастные этапы:

• 
  младенческий возраст (2 месяца – 1 год);
  
• 
  раннее детство (1-3 года);
  
• 
  дошкольный возраст (3 года – 7 лет);
  
• 
  школьный возраст (8-12 лет);
  
• 
  пубертатный возраст (14-16 лет)².
  

Каждый из возрастных периодов имеет важное значение в развитии каждого ребенка.

Старший дошкольный возраст это последний из периодов дошкольного возраста, который представляет собой важный этап интенсивного психического и физического развития.

Данный период развития отличается стремительным развитием интеллектуальных способностей ребенка, характерной чертой данного периода является ведущий вид деятельности ребенка – игра³. В старшем дошкольном возрасте, ролевая игра имеет важное значение для становления личности ребенка. Взрослый человек становится примером для подражания, в процессе игры дети моделируют взаимоотношения между людьми, развиваются способности ребенка. За длительный период дошкольного возраста ребенок становится более самостоятельным, инициативным⁴.

Д.Б. Эльконин отмечает, что игра развивается не только вокруг операционной стороны, но в первую очередь, вокруг мотивационной и смысловой сфер деятельности⁵.

Дошкольный возраст благоприятный и наиболее значимый период для развития личностных качеств и механизмов поведения ребенка. На данном этапе ребенок переходит от ситуативного и импульсивного поведения к более личностному, опосредованному каким-либо представлением. Образ поведения и образ результата действия выступают в роли образца и регулятора деятельности

---

⁶.

К концу дошкольного возраста, ребенок овладевает необходимыми эмоциями и чувствами, способствующими нормальному взаимодействию с окружающими людьми. К окончанию периода дошкольного возраста ребенок ответственно относится к результату своих действий.

В старшем дошкольном возрасте все психолого-педагогические личностные особенности ребенка становятся более содержательными. Происходит существенное повышение уровня произвольности и свободы поведения, формируется более адекватная оценка удач и неудач в различных видах деятельности.

Ответственность помогает развитию чувства сопричастности к общему делу, воспитывает чувство долга⁷.

Одновременно с ответственностью, ребенок учится оценивать свои действия как плохие и хорошие, появляются навыки само рефлексии. Главными мотивами поведения в старшем дошкольном возрасте становятся общественные мотивы. Фактическое формирование личности связанно с устойчивым соотношением мотивов, наблюдается соподчинение мотивов. На данном этапе формируется воля и произвольность старшего школьника⁸.

Ребенок старшего дошкольного возраста обладает способностью осознавать нравственный смысл ответственности. В результате игровой деятельности со взрослыми и детьми, ребенок получает важный опыт ответственного поведения. От уровня развития ответственности в старшем дошкольном возрасте, во многом зависит успешность обучения в младшем школьном возрасте⁹.

Помимо всего прочего, в дошкольном возрасте дети овладевают продуктивными видами деятельности, которые имеют важное значение для становления личностных и интеллектуальных качеств воспитанника:

• 
  рисование;
  
• 
  трудовая деятельность;
  
• 
  конструирование и др.¹⁰
  

Рисование в старшем дошкольном возрасте приобретает новый уровень, ребенок способен перейти от изображения отдельных предметов к сюжетному рисованию, выражение в рисунках личного отношения к происходящему, присутствие элементов творчества в рисунках.

На данном возрастном этапе намного усложняется конструирование как один из видов продуктивной деятельности. Конструирование происходит в соответствии с предварительным планом и реализацией замыслов.¹¹

Наиболее важное значение в интеллектуальном и психическом развитии ребенка старшего дошкольного возраста достигает трудовая деятельность. Происходит становление необходимых трудовых качеств, в большей мере осознается значимость учебной и трудовой деятельности, во время учебной деятельности развивается познавательный интерес.

---

¹²

Так как круг общения значительно расширяется, появляется необходимость в полноценном овладении различными средствами общения, наиболее важным из которых является речь. Речевая деятельность развивается в нескольких направлениях:

1. 
   совершенствуется практическое употребление в общении с окружающими;
   
2. 
   речь становится орудием мышления. Ребенок не только пользуется речью, но и осознает её строение, что имеет важное значение для дальнейшего овладения грамотой¹³.
   

На протяжении дошкольного возраста происходит развитие лексического словаря и грамматического строя речи. По сравнению с более ранним периодом словарь дошкольника увеличивается примерно в три раза.

В старшем дошкольном возрасте стремительно развивается фонематический слух. Уже в 5-6 лет дети могут производить полный звуковой анализ слова, данный навык помогает успешному овладению навыками чтения и письма.

Дошкольное детство характеризуется интенсивным сенсорным развитием ребенка. Совершенствуется ориентировка во внешних свойствах и отношениях между предметами в пространстве. Воспринимая предметы, ребенок более точно учиться определять температуру, форму, вес, свойства поверхности, размер и другие, характерные для предмета черты.¹⁴

Формирование и развитие мыслительных действий являются основой развития мышления. На основе наглядно-действенной формы мышления развивается наглядно-образная форма мышления, а затем и логическая.

Внимание, память, воображение в старшем дошкольном возрасте приобретают произвольный, преднамеренный характер. Одним из значимых достижений старшего дошкольника является развитие произвольного запоминания¹⁵.

Развитие личностных качеств старшего дошкольника происходит при взаимодействии со сверстниками и взрослыми. Ребенку необходим доброжелательный контроль и положительная оценка значимых для него взрослых. Правильное поведение в присутствии взрослых является первым этапом морального развития дошкольника.

Потребность в признании проявляется в стремлении ребенка утвердиться с моральных качествах. Ребенок анализирует собственное психическое состояние, проецирует свой поступок и предполагает реакцию людей на него. Важную роль в нравственном развитии ребенка имеют знание норм общения и осознание их значимости и необходимости.¹⁶

---