У младших школьников наблюдается изменение всех показателей на 5.8.: наиболее сильное изменение достигнуто на уровне - способность использовать средства физкультуры; осуществление умозаключений; способность применить свойства природы; режим повседневной деятельности; личная гигиена; гигиенические условия окружающей среды; способность к продолжительной тренировке.

На рисунке 5 представим структуру влияния средств физической культуры на развития мышления младших школьников.


Рисунок 5 - Структура влияния средств физической культуры на процесс развития мышления младших школьников (%)

Среди средств физической культуры наибольшее влияние на развитие мышления младших школьников оказывают: физические упражнения, подвижные и спортивные игры, гимнастика; солнце, воздух и вода; отдых, сон, питание, личная гигиена, гигиенические условия окружающей среды.

Важными факторами, негативно влияющими на развитие мышления младших школьников являются низкая двигательная активность и незнание средств физкультуры. К сожалению, уроки физической культуры не компенсируют недостаточность развития мышления и двигательной активности младших школьников.

Поэтому необходимо:

- продвигать культуру выполнения физических упражнений;

- заниматься привлечением младших школьников к регулярным занятиям физической культурой;

- поднимать потенциал использования естественных сил природы;

• 
  пропагандировать занятий физической культурой как составляющей части развития мышления человека;
  
• 
  развивать культуру сна и отдыха;
  
• 
  повышать культуру питания;
  
• 
  развивать навыки личной гигиены;
  
• 
  развивать скоростно-силовые качества, влияющие на развитие процессов мышления;
  
• 
  пропагандировать знание о гигиенических условиях окружающей среды;
  
• 
  продвигать среди младших школьников спортивные и подвижные игры;
  
• 
  развивать способность к продолжительной тренировке.
  

Дополнительно продвигать средства физкультуры, влияющие на развитие мышления младших школьников:

• 
  инвентарь на развитие мышления: шведская стенка, турник универсальный, тренажёр для прыжков, батут, скакалка;
  
• 
  технические средства: фитбол, конусы, маты;
  
• 
  тренажёрные устройства: спортивно-игровой комплекс, шведская стенка; футбольный тренажёр;
  
• 
  идеомоторные средства: хаха-йога, йога-асан;
  
• 
  занятия физической культуры должно составлять 8-12 часов в неделю.
  

---

Выводы по второй главе

Знание основ развития мышления младших школьников средствами физкультуры позволит организовать учебно-тренировочный процесс более эффективно и качественно, и подвести к процессам развития мышления в наилучшей физической и психологической форме. Для школьников занятия физической культуры должно составлять 8-12 часов в неделю. На процесс развития мышления влияют спортивные и подвижные игры, солнце и воздух, состав воздуха.

Поэтому необходимо увеличить применение средств физкультуры для развития мышления с помощью чтения литературы, прохождения курсов по правильному питанию, организации сна и отдыха, влиянии окружающей среды на организм. У младших школьников в целом сформировано представление о личной гигиене и выработано отношение к развитию мышления. Часть школьников пренебрегает сном и злоупотребляет социальными сетями, что может сказываться на физическом состоянии.

У младших школьников произошло изменение всех показателей на 5.8.: наиболее сильное изменение - способность использовать средства физкультуры; осуществление умозаключений; способность применить свойства природы; режим повседневной деятельности; личная гигиена; гигиенические условия окружающей среды; способность к продолжительной тренировке.

Наибольшее влияние на развитие мышления младших школьников оказывают физические упражнения, подвижные и спортивные игры, гимнастика; солнце, воздух и вода; отдых, сон, питание, личная гигиена, гигиенические условия окружающей среды. Важными факторами, негативно влияющими на развитие мышления младших школьников являются низкая двигательная активность и незнание средств физкультуры. Уроки физической культуры не компенсируют недостаточность развития мышления и двигательной активности младших школьников.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Изучение основ развития мышления младших школьников средствами физкультуры позволило решить четыре задачи.

При решении первой задачи выявлено, что мышление младших школьников развивается только в разных видах деятельности посредством восприятия понятий, их анализа и синтеза, сравнения, абстракции. Взаимосвязь мышления и средств физкультуры (физические упражнения, личная гигиена, окружающая среда) определяют процесс развития мышления за счёт саморегуляции, развития психических функций и способности к решению задач путём умозаключений.

При решении второй задачи выяснена взаимосвязь мышления и средств физкультуры

---

, так как использование физических упражнений, соблюдение личной гигиены, потенциала окружающей среды позволяет младшим школьникам улучшить мыслительные процессы и приобрести физические качества, умения и навыки за счёт самостоятельного проведения операций сравнения, анализа и синтеза, обобщения и конкретизации.

В мышлении младшего школьника выделяют его наглядно-образный характер (недостаточная широта мышления, относительная самостоятельность мышления, не быстрота, не торопливость, не критичность ума), поэтому физические упражнения улучшают развитие мышления - за счёт совершения двигательных действий для осознания новых понятий и действий путём сравнения и обобщения; личная гигиена - за счёт совершения мыслительных процессов при усвоении правил поведения, содержания тела, одежды и предметов; окружающая среда - за счёт эффективного использования потенциала природной среды и активизации мыслительных процессов при проведении анализа и синтеза, конкретизации понятий.

При решении третьей задачи определено, что целью средств физической культуры является активизация мыслительных процессов младших школьников; а реализация задач позволяет опираться на систему понятий, подчинённой цели, учитывающей условия, в которых задача осуществляется. Удержание цели позволяет оптимизировать программу мыслительных операций (сравнение, анализ, синтез, абстракция, обобщение), сличать процесс выполнения с ожидаемым результатом.

При решении четвертой задачи реализация процесса развития мышления младших школьников средствами физкультуры доказан переход от наглядно-образного мышления к словесно-логическому за счёт процесса осознания средств физической культуры и в процессе приобретения знаний. При влиянии средств физкультуры у младшего школьника формируется осознанное критическое мышление, умение планировать свои действия, формируются приёмы логического мышления - сравнение, обобщение и объединение.

Таким образом, под влиянием средств физической культуры мышление младших школьников становится произвольным, программируемым, сознательным, планируемым, т.е. становится словесно-логическим. Поскольку наглядно-образное мышление младших школьников развивается на основе знания средств физкультуры, позволяя созреть мышлению в полной мере.

Главной рекомендацией остаётся организация действий обучаемого по образцу, но с самостоятельным их закреплением и осознанием, так как использование средств физкультуры на подражании не требует мышления. Необходимо стремиться развивать у младших школьников такие качества мышления, как глубина, критичность, гибкость, которые являются сторонами самостоятельности.

---

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. 
   Аверин В.А. Психология детей и подростков: учёб. пособие. - 2-е изд. - СПб.: Михайлов В., 2018. - 379 с.
   
2. 
   Банщиков В.М., Гуськов В.С., Мягков И.Ф. Мышление. // Медицинская психология. - 3-изд. - М.: Медицина, 2017. - 240 с.
   
3. 
   Басова Н.В. Педагогика и практическая психология. - Ростов: Феникс, 2020. - 416 с.
   
4. 
   Безруких М.М. Возрастная физиология. / В.Д. Сонькин, А.Д. Фабер. - М.: Академия, 2019. - 416 с.
   
5. 
   Бордовская Н.В. Психология и педагогика: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения. / С.И. Розум. - СПб.: Питер, 2018. - 624 c.
   
6. 
   Выготский Л.С. Мышление и речь. – 4-е изд. - М.: АСТ, 2017. – 340 с.
   
7. 
   Гальперин П.Я. Введение в психологию. – М.: АСТ, 2016. – 120 с.
   
8. 
   Гамезо М.В. Возрастная и педагогическая психология: учеб. пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. / Е.А. Петрова, Л.М. Орлова. - М.: ПСР, 2018. - 512 с.
   
9. 
   Гарькавая Т.С. Как научить младших школьников учиться самостоятельно. - Минск: Дидакта, 2021. - 160 с.
   
10. 
    Гигиенические основы окружающей среды. [Электронный ресурс] URL:https://moodle.kstu.ru/mod/book/view.php?id=57327&ysclid=l6jgl0bkb6328212009(дата обращения 08.08.22.).
    
11. 
    Гуревич П.С. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров. - М.: Юрайт, 2018. - 479 c.
    
12. 
    Давыдов В.В. Психическое развитие в младшем школьном возрасте. – М.: Педагогика, 2019. - 167 с.
    
13. 
    Завьялова Т.П. Сборник игровых занятий по развитию памяти, внимания, мышления и воображения у младших школьников. / И.В. Стародубцева. – М.: АРКТИ, 2018. - 56 с.
    
14. 
    Зак А.З. Развитие теоретического мышления у младших школьников. - М.: Наука, 2018. - 220 с.
    
15. 
    Коган А.Б. Нейрофизиологические механизмы мышления человека // Основы физиологии высшей нервной деятельности. - 2-е, перераб. - М.: Высшая школа, 2018. - 368 с.
    
16. 
    Косма Т.В. Мышление младшего школьника. - Спб: ПИТЕР, 2021. - 48 с.
    
17. 
    Кузнецов А.К. Физическая культура. [Текст]. - СПб.: Нева, 2018. - 97 с.
    
18. 
    Кулагина И.Ю. Возрастная психология: полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. / В.Н. Колюцкий. - М.: Сфера, 2018. - 464 с.
    
19. 
    Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника. - М.: НОРМА, 2019. - 203 с.
    
20. 
    Маклаков А.Г. Мышление // Общая психология. – Спб.: Питер, 2021. - 592 с.
    
21. 
    Марцинковская Т.Д. Психология и педагогика: Учебник. / Л.А. Григорович. - М.: Проспект, 2019. - 464 c.
    
22. 
    Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: учебник для студ. вузов. - 4-е изд. - М.: Академия, 2012. – 656 с.
    
23. 
    Павленко Н.Н. Психология и педагогика: Учебное пособие. - М.: КноРус, 2018. - 496 c.
    
24. 
    Плигин А.А. Познавательные стратегии школьников. - М.: Профит Стайл, 2017. - 528 с.
    
25. 
    Распоряжение от 24.11.2015. N 2390-р (23.12.2017.) в соответствии с частью 2 статьи 23 ФЗ РФ "О физической культуре и спорте в РФ" [Текст] [Электронный ресурс] URL: http://gov.garant.ru/SESSION/PILOT/main.htm. (дата обращения 08.08.22.).
    
26. 
    Рубинштейн С.Л. О мышлении и путях его исследования. - М.: Наука, 1958. - 220 с.
    
27. 
    Столяренко Л.Д. Психология и педагогика: Учебник. / С.И. Самыгин, В.Е. Столяренко. - Ростов: Феникс, 2019. - 636 c.
    
28. 
    Теплов Б.М. Исследование индивидуально-психологических различий. // НО. - 1957. - №1. - С. 29-47.
    
29. 
    Тихомиров О.К. Психология мышления. – М.: Наука, 1984. - 280 с.
    
30. 
    Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. - 3-е изд. - М.: Проспект, 2017. - 198 с.
    

---

---

Смотрите также файлы

• Вовлечение молодежи в общественносоциальную активность.docx

• .rtf

• .rtf

• Реферат Таырыбы азастан аруыны рылу тарихы Орындаан Жнібекызы А. Тексерген Карамурзин Е. М.docx

• Внеклассное мероприятие Игра по станциям В царстве природы.docx