ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 18.03.2024
Просмотров: 34
Скачиваний: 0
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
4.2 Симуляциялық/зертханалық сабақтың тақырыптық жоспары
| № | Тақырып атауы | Мазмұны | Сағат саны |
| 1 | Бала кезіндегі пациентті мейіргерлік тексеру әдістемесі. | - Мейіргерлік тексеруді жүргізу әдістері. - Науқас бала туралы ақпарат жинау. - Науқас баланың жағдайын бағалау. - Стандартты базалық күтім схемалары шеңберінде мейіргерлік процесті жоспарлау және іске асыру кезеңдерін ұйымдастырудың негіздемесі. | 4 |
| 2 | Баланың физикалық дамуын бағалау. | - Дене дамуының көрсеткіштерін өлшеу рәсімдері. - Балалардың өсу стандарты мен қисықтары, физикалық даму кестелерін түсіндіру. | 4 |
| 3 | Үйге бару кезінде дамуды бақылау. | Баланың дамуын бақылаудың 10 қадамы: - Баланың дамуы туралы сөйлескенде ата-анаңызға не айтқыңыз келетінін түсіндіріңіз; - Ата-аналардан оларды не мазалайтынын анықтаңыз; - Экспрессивті (белсенді) және рецептивті (түсіну) сөйлеудің дамуын бақылау және қолдау; - Қозғалыс мониторингін жүргізу және оны қолдау; - Баланың эмоцияларын басқару қабілетін бақылау және қолдау; - Баланың қарым-қатынас орнатуына мониторинг жүргізу; - Ойындар мен өзара қатысу мониторингін жүргізу; - Ата-аналар мен басқа отбасы мүшелерінің қолдауын қоса алғанда, қорғаныс факторларына мониторинг жүргізу; - Дамуға қауіп төндіретін қауіп факторларына мониторинг жүргізу; - Тәуекел факторларын, қосымша қызметтерге қажеттілікті азайту бойынша отбасы пайдаланатын стратегияларға (тәсілдерге) мониторинг жүргізу. | 3 |
| 4 | Даму мониторингі және скринингі. | - № 704 бұйрыққа сәйкес жаңа туған нәрестелер мен жас балаларға скрининг жүргізу; - Баланың психомоторлық және сөйлеу дамуын бақылау; - Баланың ерте дамуы бойынша кеңес беру; - Тұрмыстық зорлық-зомбылық пен балаға қатыгездіктің алдын алу; - "Шайқалған" бала синдромының алдын алу ("Шейкен бала" синдромы). | 3 |
| 5 | 1 аралық бақылау. | Өткен тақырыптарды интеграциялау шеңберіндегі нақты жағдайларды талдау. | 1 |
| 6 | Тек кеуде сүтімен емізу. | - Кеудемен емізуді ұйымдастыру. - Сәтті емізудің он қадамы(қайта бастау 2018) ; - 4-3-4 формуласы бойынша емшек емізуді бағалау; - Кеуде сүтімен емдеудің жалпы мәселелері; - Кеудемен емізу мен лактацияны қолдау бойынша кеңес беру; - 2 жасқа дейін емізуді жалғастыру тәжірибесі бойынша кеңес беру; - Ерте жастағы балалардың тамақтану проблемаларын анықтау. | 4 |
| 7 | Қосымша тамақтандыру бойынша кеңес беру. | - Баланың тамақтануы мен дамуын бағалау; - Ата-аналарға арналған патронаждар мен мектептер аясында қосымша тамақ дайындау технологияларын көрсету. | 4 |
| 8 | Аралас және жасанды тамақтандыру. | - Көрсетулер; - Жасанды тамақтанудың қауіптілігі; - Сүт қоспаларының түрлері; - Қосымша тағамдарды енгізу ережелері; - Тамақтану ережелері мен қателіктері; - Қуат режимі; - Тамақ мөлшерін есептеу; - Мәзір жасау. | 4 |
| 9 | Бір жастан асқан балалардың дұрыс тамақтануы. | - Диетаның сапалық сандық құрамына қойылатын талаптар; - Күні бойы өнімдерді тарату; - Тағамды аспаздық өңдеу; - Тағамның көлемі мен калориясын бөлу; - Ерте және мектеп жасына дейінгі балаларға арналған мәзірлер. | 3 |
| 10 | 2 аралық бақылау. | Өткен тақырыптарды интеграциялау шеңберіндегі нақты жағдайларды талдау. | 1 |
| 11 | Дені сау жаңа туған нәрестеге негізгі күтім. | - Дені сау нәрестелерге туылғаннан кейін бірден күтім жасау; - Жаңа туған нәрестелердің гипотермиясы(жаңа туған нәрестені термиялық қорғау) ; - Жаңа туған нәрестенің жағдайын бағалау; - Жаңа туған нәрестелерді. Реанимациялау; - Жаңа туған нәрестені Реанимациялау қажеттілігін бағалау, процедура /араласу әдістемесі; - Жаңа туған нәрестелерге күнделікті күтім жасау кезіндегі мейірбикелік процесс; - Неонатальды инфекциялардың алдын алу; - Жаңа туған нәрестенің алғашқы патронажы. | 4 |
| 12 | Салмағы аз жаңа туған нәрестелерді басқарудағы мейіргерлік процесс. | - Салмағы аз жаңа туған нәрестелерге күтім жасау кезіндегі мейіргерлік араласулар: - Салмағы аз жаңа туған нәрестенің дүниеге келуіне арнайы дайындық; - Салмағы аз жаңа туған нәрестелерге күтім жасау; - Салмағы аз балаларды тамақтандыру; - Дене салмағы төмен нәрестелердегі типтік проблемалар. | 4 |
| 13 | Жаңа туған нәрестелердің аурулары кезіндегі мейіргерлік процесс. | Мейіргер ісін ұйымдастыру: - жаңа туған нәрестелердің іріңді-септикалық аурулары; - босану жарақаты, гипоксиялық-ишемиялық энцефалопатия; - жаңа туған нәрестелердің сарғаюы; Неонатальды инфекцияның алдын алу. | 4 |
| 14 | 2 айға дейінгі науқас нәрестені басқару. | - 2 айға дейінгі нәрестедегі қауіп белгілері; - Ауыр бактериялық инфекциясы, менингиті, конъюнктивиті бар науқастарды басқару; - Қауіпті белгілер болған жағдайда балаға шұғыл көмек көрсету; - Науқас нәрестелерді қолдау кезінде мейіргерлік іс-шаралар. | 3 |
| 15 | 3 аралық бақылау. | Өткен тақырыптарды интеграциялау шеңберіндегі нақты жағдайларды талдау. | 1 |
| 16 | Мешел, спазмофилия кезінде мейіргерлік процесті ұйымдастыру. | -Мешел, спазмофилиямен ауыратын науқастың қажеттіліктерін бағалау; - Мейіргерлік араласудың проблемалары мен мақсаттарын анықтау; - Мейіргерлік араласуды жоспарлау; - Жоспарды іске асыру және мейіргерлік араласудың тиімділігін бағалау. | 4 |
| 17 | Атопиялық дерматит кезінде мейіргерлік процесті ұйымдастыру. | - Атопиялық дерматитпен ауыратын науқастың қажеттіліктерін бағалау; - Мейіргерлік араласудың проблемалары мен мақсаттарын анықтау; - Мейіргерлік араласуды жоспарлау; - Жоспарды іске асыру және мейіргерлік араласудың тиімділігін бағалау. | 4 |
| 18 | Диарея кезінде мейіргерлік процесті ұйымдастыру. | - Диареямен ауыратын науқастың қажеттіліктерін бағалау; - Мейіргерлік араласудың проблемалары мен мақсаттарын анықтау; - Мейіргерлік араласуды жоспарлау; - Жоспарды іске асыру және мейіргерлік араласудың тиімділігін бағалау. | 4 |
| 19 | Анемия және тамақтану бұзылған жағдайда мейіргерлік процесті ұйымдастыру. | -Тамақтануы бұзылған және анемиясы бар науқастың қажеттіліктерін бағалау; -Мейіргерлік араласудың мәселелері мен мақсаттарын анықтау; - Мейіргерлік араласуды жоспарлау; - Жоспарды іске асыру және мейіргерлік араласудың тиімділігін бағалау. | 3 |
| 20 | 4 аралық бақылау. | Өткен тақырыптарды интеграциялау шеңберіндегі нақты жағдайларды талдау. | 1 |
| 21 | Жөтел немесе тыныс алудың қиындауы бойынша мейіргерлік іс-шараларды ұйымдастыру. | - Мәселелер бойынша бағалау: жөтел немесе тыныс алудың қиындауы; - Мейіргерлік араласудың мәселелері мен мақсаттарын анықтау; - Мейіргерлік араласуды жоспарлау; -Жоспарды іске асыру және мейіргерлік араласудың тиімділігін бағалау; - Осы мәселелер бойынша науқас балаларды басқару алгоритмдері. | 4 |
| 22 | Туберкулез кезіңде балаларға арналған мейіргерлік процесс. | - Туберкулезбен ауыратын науқастың қажеттіліктерін бағалау; - Мейіргерлік араласудың проблемалары мен мақсаттарын анықтау; - Мейіргерлік араласуды жоспарлау; - Жоспарды іске асыру және мейіргерлік араласудың тиімділігін бағалау; - Алдын алу шаралары. | 4 |
| 23 | Қызба, тамақ ауруы және құлақ ауруы кезіңде мейіргерлік іс-шараларды ұйымдастыру. | - Мәселелер бойынша бағалау: қызба, тамақ ауруы және құлақ ауруы; - Мейіргерлік араласудың мәселелері мен мақсаттарын анықтау; - Мейіргерлік араласуды жоспарлау; - Жоспарды іске асыру және мейіргерлік араласудың тиімділігін бағалау; - Осы мәселелер бойынша науқас балаларды басқару алгоритмдері. | 4 |
| 24 | Асқазан-ішек жолдарының аурулары кезіңде мейіргерлік процесті ұйымдастыру. | - Гастродуоденит, асқазан және 12 елі ішектің ойық жарасы, өт жолдарының дискинезиясы бар науқастың қажеттіліктерін бағалау; - Мейіргерлік араласудың мәселелері мен мақсаттарын анықтау; - Мейіргерлік араласуды жоспарлау; -Жоспарды іске асыру және мейіргерлік араласудың тиімділігін бағалау. | 3 |
| 25 | 5 аралық бақылау. | Өткен тақырыптарды интеграциялау шеңберіндегі нақты жағдайларды талдау. | 1 |
| 26 | Стоматит,гельминтоз кезіңде мейіргерлік процесті ұйымдастыру. | - Науқастың қажеттіліктерін бағалау; - Мейіргерлік араласудың мәселелері мен мақсаттарын анықтау; - Мейіргерлік араласуды жоспарлау; - Жоспарды іске асыру және мейіргерлік араласудың тиімділігін бағалау. | 4 |
| 27 | Жүрек-тамыр жүйесі аурулары кезіңде мейіргерлік процесті ұйымдастыру | - Ревматикалық қызба, туа біткен жүрек ақаулары бар науқастың қажеттіліктерін бағалау; - Мейіргерлік араласудың мәселелер мен мақсаттарын анықтау; - Мейіргерлік араласуды жоспарлау; - Жоспарды іске асыру және мейіргерлік араласудың тиімділігін бағалау. | 4 |
| 28 | Дәнекер тінінің диффузды аурулары кезінде мейіргерлік процесті ұйымдастыру. | - Жүйелі қызыл жегі, ревматоидты полиартрит, дерматомиозит, склеродермасы бар науқастың қажеттіліктерін бағалау; - Мейіргерлік араласудың мәселелері мен мақсаттарын анықтау; * Мейірбикелік араласуды жоспарлау. * Жоспарды іске асыру және мейірбикелік араласудың тиімділігін бағалау. | 4 |
| 29 | Қан кетумен қатар жүретін аурулар кезінде мейіргерлік процесті ұйымдастыру. | - Лейкемия, гемофилия, тромбоцитопениялық пурпура, геморрагиялық васкулитпен ауыратын науқастың қажеттіліктерін бағалау. - Мейіргерлік араласудың мәселелері мен мақсаттарын анықтау; - Мейіргерлік араласуды жоспарлау; - Жоспарды іске асыру және мейіргерлік араласудың тиімділігін бағалау. | 4 |
| 30 | Бүйрек және зәр шығару жүйесі аурулары кезінде мейіргерлік процесті ұйымдастыру. | -Цистит, пиелонефрит, гломерулонефритпен ауыратын науқастың қажеттіліктерін бағалау; - Мейіргерлік араласудың мәселелері мен мақсаттарын анықтау. - Мейіргерлік араласуды жоспарлау; - Жоспарды іске асыру және мейіргерлік араласудың тиімділігін бағалау. | 4 |
| 31 | Эндокриндік жүйе аурулары кезінде мейіргерлік процесті ұйымдастыру. | - 1 типті қант диабеті, туа біткен гипотиреоз, гипертиреозбен ауыратын науқастың қажеттіліктерін бағалау; - Мейіргерлік араласудың мәселелері мен мақсаттарын анықтау; - Мейіргерлік араласуды жоспарлау; - Жоспарды іске асыру және мейіргерлік араласудың тиімділігін бағалау. | 3 |
| 32 | 6 аралық бақылау. | Өткен тақырыптарды интеграциялау шеңберіндегі нақты жағдайларды талдау. | 1 |
| 33 | Бөртпелермен бірге жүретін жұқпалы аурулар кезінде мейіргерлік процесті ұйымдастыру. | - Желшешек, скарлатина, қызамық, қызылша, менингококк инфекциясы бар науқастарды клиникалық бағалау. - Науқастың қажеттіліктерін бағалау. - Мейіргерлік араласудың мәселелері мен мақсаттарын анықтау; - Мейіргерлік араласуды жоспарлау; - Жоспарды іске асыру және мейіргерлік араласудың тиімділігін бағалау. - Алдын алу. - Инфекция ошағындағы іс-шаралар. | 4 |
| 34 | Жұқпалы аурулар кезінде мейіргерлік процесті ұйымдастыру. | - Көкжөтел, паротит, дифтерия, полиомиелитпен ауыратын науқастарды клиникалық бағалау; - Мейірбикелік процесті ұйымдастыру; - Алдын алу; - Инфекция ошағындағы іс-шаралар. | 4 |
| 35 | Балаларды иммуннизациялау. | - Балаларды иммуннизациялаудың қауіпсіз тәжірибесін ұйымдастыру; -Вакцинацияны жоспарлау; -Вакциналарды енгізу мерзімдері мен әдістері; - "Суық тізбекті" сақтау, вакциналарды сақтау тәсілдері; - Баланың вакцинация мәртебесін бағалау; - Вакцинацияға қарсы көрсетілімдер; - Вакцинациядан кейінгі реакцияларды бағалау. | 4 |
| 36 | Балалардағы шұғыл жағдайларды басқару. Жүрек-өкпе реанимациясы. | - Сұрыптау және төтенше жағдайлар; - Сұрыптауды бағалау және емдеу кезеңдері; - Шұғыл және басым белгілерді бағалау; - Шұғыл жағдайы бар балаларды тексеру әдістемесі:
- Басқару және көмек көрсету алгоритмдері/схемалары. - Халықаралық стандарттарға сәйкес балаларда өмірге қауіп төндіретін жағдайларда шұғыл медициналық көмекті ұйымдастыру тәжірибесі, балалардағы негізгі жүрек-өкпе реанимациясы (BLS, Pals). | 3 |
| 37 | 7 аралық бақылау. | Өткен тақырыптарды интеграциялау шеңберіндегі нақты жағдайларды талдау. | 1 |
| | Барлығы: | | 120 |
4.3 Клиникадағы сабақтың тақырыптық жоспары
| № | Тақырып атауы | Мазмұны | Сағат саны |
| | | | |
| | | | |
4.4 Меңгерілетін және/немесе бекітілетін клиникалық дағдылардың тізімі
| № | Бағдарламаға сәйкес орындалуға тиісті дағдылар | Саны |
| 1 | 28"босанғаннан кейінгі депрессияның Эдингбур шкаласы" ақпараттық картасын қолдану | 3 |
| 2 | Пренатальды патронаждарды ұйымдастыру және өткізу | 3 |
| 3 | Үйде жаңа туған баланың патронажын өткізу | 3 |
| 4 | Баланың үйлесімді дамуы үшін ата-аналарды балаға дұрыс күтім жасауға үйрету | 5 |
| 5 | Дене дамуының көрсеткіштерін өлшеу рәсімдері. | 5 |
| 6 | Кеудемен емізу және лактацияны қолдау бойынша кеңес беру | 5 |
| 7 | Жас баланың дамуын бақылаудың 10 қадамын қолдану тәжірибесі | 5 |
| 8 | Физикалық даму кестелерін түсіндіру | 5 |
| 9 | Заңды ата-аналарға/отбасыларға қосымша тағамдарды уақтылы енгізу дағдыларын үйрету және оларды тәжіриебеде дайындау | 5 |
| 10 | Тұрмыстық зорлық-зомбылық пен балаға қатыгездіктің алдын алу | 5 |
| 11 | Қауіпсіз үй ортасын құру үшін ата-аналарға/отбасыларға кеңес беру | 5 |
| 12 | Мейіргерлік процесті ұйымдастыру және науқас баланы басқару | 10 |
| 13 | Егу мәртебесін бағалау | 10 |
| 14 | Диспансерлік есепте тұрған созылмалы аурулары бар балаларды динамикалық бақылау | 10 |
| 15 | Инфекция ошағында іс-шараларды ұйымдастыру | 10 |
| | | |
-
Оқыту әдістері
Дәріс: проблемалық.
Симуляция сабақтары: кіші топшаларда жұмыс, TBL- оқыту әдісі (TEAM-BASID LERNING), ағымды бақылау өткізу.
Педагог жетекшілігімен өзіндік жұмысы: кіші топшаларда жұмыс, (TEAM-BASID LERNING), пікір-талас т.б.
Студенттің өзіндік жұмысы: әдебиетпен жұмыс, жоба дайындау, эссе жазу.
Қолданылатын әдістер мен технологиялар
-
Small group learning (SGL) – топшаларда жұмыс; -
Cased-based learning (CBL) – нақты жағдаят әдісі; -
Task-based learning (TaskBL) - коммуникативтік тапсырмалар әдісі; -
Team-based learning (TBL) – команадада негізделген оқыту әдісі; -
Problem-based learning (PBL) - проблемалық оқыту әдісі; -
Simulation training (ST)- симуляциялық оқыты; -
Сlinical training (CT)- клиникалық оқыту; -
Training based on competence (TBC)- құзіреттілікке бағытталған оқыту.
-
Білім алушылардың білімін және дағдыларын бағалау әдістері:
Студенттердің білімі мен оқу деңгейлерін бағалауға арналған бағалау әдістері мен технологиялары.
-
Multiple Choice Questions (MCQ) – бірнеше жауабымен тест сұрақтары; -
Oral asking (OA) – сұрақ-жауап; -
Short Answer Questions (SAQ) – қысқа жауабымен сұрақтар; -
Short case (SC) – нақты жағдаятты қысқаша сипаттау; -
longcases (LC) – үлкен құрылымдалмаған жағдайлар; -
Short essay questions (SEQ) – эссе; -
Objective StructuredClinical Examination (OSCE) – объектівтік құрылымдық клиникалық емтихан; -
Skills Assessment Station (SAS) – практикалық дағдылар бағалау станциясы; -
Oral report (OR) – презентация; -
Оral examination (OE) – ауызша емтихан; -
Мini clinical evaluation exercise (MiniCEX) – мини-клиникалық емтихан; -
Direct Observation of Procedural Skills (DOPS) – практикалық шараларын игеруді
бағалау.
(AI - assessment interview) бағалау сұхбат – оқытушы/куратор студентпен әңгімелесу, оның мақсаты білім алушының қызметін және оны түзету жолдарын талқылау болып табылады.
(SA - Self Assessment) өзін-өзі бағалау – білім алушылардың оқу барысын сыни тұрғыдан түсіну мақсатында өз жұмысын бағалау оқудың дербестігі мен жауапкершілігін арттырады, күшті және әлсіз жақтарын білуге көмектеседі. Көбінесе қорытынды бағалауды қалыптастыру бөлігі ретінде қолданылады.
(SP – standart patient) стандартталған пациент – білім алушының құзыреттілігін бағалауға
және оқытуға қатысатын арнайы дайындалған адам.
(PA - portfolio assessment)
портфолио бағалау – білім алушылардың жетістіктерін бақылау және бағалау нысаны, өзін-өзі бағалауды қоса алғанда, оқу-танымдық қызметтің материалдандырылған өнімдері бойынша, күш-жігер жұмсалған нәтижелер бойынша оқудағы прогрестің дәлелі.
(PA - Peer Assessment) әріптестер бағалауы – студенттерге бір-бірінің оқу тиімділігін бағалауға мүмкіндік беретін әріптестерді бағалау. Бағалау әріптестерді бағалау процесіне тартуға және бір-бірінің жұмысын сыни тұрғыдан түсінуге бағытталған.
-
Білімді бағалау критерийлері -
«А», «А-» - «өте жақсы»: студент кәсіби этикалық қағидаларға жүйелі міндеттемесін көрсетеді. Ол пациенттердің күтімінде кәсіби коммуникацияның маңызын терең түсінеді, әр жастық топтардағы балалармен, олардың жанұяларымен және айналасындағылармен тиімді қарым-қатынас дағдыларын тәжірибелейді. Балаларға пациент-орталықтандырылған мейіргерлік күтімді қамтамасыз ету үшін клиникалық дағдылар мен технологиялардың кең спектрін игерген, прогрессивті/дәлелді мейіргерлік тәжірибелерді бала жасындағы пациенттер күтімінде нәтижелі қолданылуын көрсетеді. Студент шешім қабылдау және күтім жоспарын таңдау мүмкіндігін көрсетеді. Ол тәжірибелік дағдыларды орындауда тек қана жауапты қатынасты көрсетеді. Пәнді оқыған кезде өз бетімен/белсенді түрде қосымша ғылыми әдебиетті қолданады. Студент оқуында өзіндік қажеттіліктерді идентификациялайды және оның мақсатына жету үшін ең тиімді оқу әдістерін таңдайды.
«В+», «B», «В-», «C+» – «жақсы»: студент кәсіби этикалық қағидаларға міндеттемесін көрсетеді. Балалар/жанұялар денсаулығын нығайтудың белгілі тәжірибесін қолданады. Ол бала жасындағы пациенттерге күтім көрсетуде кәсіби коммуникацияның маңызын түсінеді, әр жастық топтардағы балалармен, олардың жанұяларымен және айналасындағылармен жақсы қарым-қатынас дағдыларын тәжірибелейді. Дәлелді тәжірибе тұрғысында пациент-орталықтандырылған көмекті қамтамасыз ету үшін клиникалық дағдылар мен технологиялардың жеткілікті спектрін игерген, дәлелді мейіргерлік тәжірибелерді бала жасындағы пациенттер күтімінде қолданылуын көрсетеді. Студент шешім қабылдау және күтім жоспарын таңдай алады. Ол тәжірибелік дағдыларды орындауда жауапты қатынасын көрсетеді. Пәнді оқу кезінде қосымша ғылыми әдебиетті қолданады. Студент оқуында өзіндік қажеттіліктерін бағалай біледі және оның мақсатына жету үшін оқу әдістерін таңдай алады.
«С», «С-», «D+», «D» - «
қанағаттанарлық»: студент кәсіби этикалық қағидалар маңызын түсінеді. Балалар/жанұялар денсаулығын нығайтуда белгілі тәжірибені қолданады. Ол бала жасындағы пациенттерге күтім кезіндегі кәсіби коммуникацияның маңызы туралы түсінеді, балалар және айналасындағылармен қарым-қатынас жасайды, бала жасындағы пациенттер күтімінде дәлелді мейіргерлік тәжірибелермен жүйелі таныс емес. Студент балалар күтімінде базалық клиникалық дағдыларды орындайды, шектеулі түрде шешім қабылдайды және күтім жоспарын таңдайды. Студент қосымша әдебиетті оқытушының нұсқаулықтарына сай қолданады. Студент теория мен қағидаларды түсінуді қоса, жұмыс немесе оқу аймағында білімдерді игерген.
«F» - «қанағаттанарлықсыз»: студент кәсіби этикалық қағидалар маңызын шектеулі түсінеді. Балалар/жанұялар денсаулығын нығайтуда белгілі тәжірибені жартылай қолданады. Ол бала жасындағы пациенттерге көмек көрсетуде кәсіби коммуникацияның пайдасы туралы түсінік жоқтығын көрсетеді, балалар және айналасындағылармен сындарлы емес қарым-қатынас жасайды. Студент балаларға мейіргерлік күтімнің базалық дағдыларын жартылай орындай алады, өз бетімен шешім қабылдай және күтім жоспарын таңдай алмайды, бала жасындағы пациенттер күтімінде дәлелді мейіргерлік тәжірибелер туралы жойғыш түсінігі бар. Студент білім беру үрдісіне теріс қатынасын көрсетеді.
8. Пән бойынша білімді бағалау ережесі / пәнді аттестаттау
Білімді бағалау балдық-рейтингтік-әріптік жүйе бойынша жүзеге асырылады.
Рейтингтік шкала
| Әріптік жүйеде бағалау | Баллдар | Сандық балама | Дәстүрлі жүйеде бағалау |
| А | 95 - 100 | 4,0 | Өте жақсы |
| А- | 90 - 94 | 3,67 | |
| В+ | 85 -89 | 3,33 | Жақсы |
| В | 80 -84 | 3,0 | |
| В - | 75 - 79 | 2,67 | |
| С+ | 70 - 74 | 2,33 | |
| С | 65 - 69 | 2,0 | Қанағаттанарлық |
| С- | 60 - 64 | 1,67 | |
| D+ | 55-59 | 1,33 | |
| D | 50-54 | 1,0 | |
| F | 0-49 | 0 | Қанағаттанарлықсыз |