Файл: Тематическое планирование пп Тема Колво часов 1 Интонация. Знаки препинания в конце предложения 7 ч 2.doc
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 26.03.2024
Просмотров: 41
Скачиваний: 0
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
(Учитель зачитывает миниатюру.)
Мальчик заболел.
– Так хочется поскорее в школу. Нужно лекарство принять.
Он взял бутылочку с лекарством и прочитал: «Три раза в день по одной чайной ложке. После приема пищи?». И запищал.
Вбежала мама.
– Что случилось, сынок? Почему ты пищишь?
– А я лекарство принял. А здесь написано: «После приема пищи».
– Ах ты, глупышка. Ведь ты неверно прочел.
– Какую ошибку совершил мальчик?
– Как нужно было прочитать инструкцию?
III. Формирование новых знаний.
– Вспомните, что такое ударение.
Выполнение упражнения 86, с. 109 (по заданию).
– Прочтите сообщение Грамматика.
– Как на письме обозначить ударный звук?
Ударный звук, ударный звук,
Он назван так недаром.
Эй, невидимка-молоток,
Отметь его ударом!
Мы в слове звук ударный
Найдем элементарно.
А когда его найдем,
Громче всех произнесем!
IV. Орфоэпическая минутка.
(Нормы литературного произношения.)
На доске: алфавит, ворота, звонит, квартал.
* Дети читают слова. Учитель закрывает их. Кто не сделает ошибок в произношении этих слов, тот получает жетон.
V. Отработка умения ставить ударение в словах.
Выполнение упражнения 87, с. 110.
VI. Работа с омографами.
1. Выполнение упражнения 88, с. 110 (по заданию).
– От чего зависит смысл этих слов?
Шутник он, невидимка-молоток,
Тук! – и ударил в безударный звук…
… И сразу же исчез огромный замок,
А появился маленький замок…
– Попробуйте сами правильно расставить ударения.
На доске:
Иголка ходит вверх и вниз,
Вот листья появились.
Сосет Аленушка ирис,
А вышивает ирис.
2. Самостоятельная работа.
– А теперь такое же задание выполните самостоятельно в группах (по 4–5 человек).
Учитель раздает заготовки.
| Карточка 1 Пересохла глина, Рассердилась Нина: – Не мука, а мука, Поварам наука. | Карточка 2 От удивленья ахнул кок И почесал затылок: Капустный бросился вилок Вскачь от ножей и вилок. |
| Карточка 3 Скорей, сестра, на рыб взгляни, Попались на крючок они. В ведерко руку окуни, Не бойся, это окуни. | Карточка 4 Было ясно И светло. Солнце село За село, День с собою Увело. |
Карточка 5
За окном
Метель мела,
Снег несла,
В трубе гудела.
Стало все
Белее мела.
Проверка.
3. Выполнение упражнения 89, с. 111 (по заданию).
VII. Итог урока.
– Что такое ударение?
– Может ли смысл слова зависеть от ударения? Приведите примеры таких слов.
Домашнее задание: устно упражнение 90, с. 111.
Урок 41
Тема: произношение и обозначение на письме
ударных и безударных гласных
Цели: познакомить со случаями расхождения написания и произношения безударных гласных; развивать внимание.
Ход урока
I. Минутка чистописания.
Выполнение упражнения 91, с. 112.
– Поставьте ударение в словах.
II. Орфоэпическая минутка.
– Вспомните слова предыдущего урока.
– Выучим произношение новых слов: договор, звонят, каталог, портфель, шофер. (Проводится работа, аналогичная работе на прошлом уроке.)
III. Актуализация опорных знаний.
– Вспомните, с чем вы познакомились на предыдущем уроке.
– Какой звук называется ударным?
– Как называются остальные гласные звуки?
– Может ли меняться смысл слова от ударения?
– Поставьте знак ударения в выделенных словах.
На доске:
Все пили ключевую воду. Возьми пилу и пили. Я мою руки. Мою руку взял доктор.
IV. Формирование новых знаний.
1. Выполнение упражнения 92, с. 112 (по заданию).
Целесообразно записать слова в транскрипции и сравнить произношение и написание.
2. Выполнение упражнения 93 (по заданию).
Аналогичная работа.
– Что заметили? (В упражнении 92 написание и произношение не расходятся, а в упражнении 93 – расходятся.)
– Обратите внимание на ударный гласный.
– Расходится или совпадает произношение ударных гласных звуков с их обозначением на письме?
– Сделайте вывод.
– Подтвердите свой вывод, прочитав сообщение Грамматика (с. 112).
3. Выполнение упражнения 94, с. 113 (по заданиям, приведенным в учебнике).
Запишите: сосна.
4. Выполнение упражнения 95, с. 114 (аналогичная работа).
Запишите: мячи.
– Прочтите правило Грамматика. Приведите примеры слов к этому правилу.
V. Закрепление.
Самостоятельная работа.
Выполнение упражнения 96, с. 115.
VI. Итог урока.
– Что нового узнали?
Урок 42
Тема: произношение и обозначение на письме
ударных и безударных гласных
Цели: обеспечить усвоение учащимися понятия «проверочные слова»; обогащать лексический запас учащихся; проверить умение правильно записывать словарные слова.
Ход урока
I. Минутка чистописания.
Выполнение упражнения 97, с. 116.
– Поставьте ударение в словах, под безударной гласной поставьте точку.
II. Словарный диктант.
Напишите слово по его значению:
Как одним словом называют столовые приборы? (Посуда.)
Столица России. (Москва.)
Маленькая птичка с серо-черным оперением. (Воробей.)
Ребенок женского пола. (Девочка.)
Огородное растение, овощ с оранжевым сладковатым утолщенным корнем. (Морковь.)
III. Актуализация опорных знаний.
– Какие звуки называются гласными?
– Что вы можете сказать о гласных звуках? (Ударные и безударные.)
– Какое правило изучали на прошлом уроке об ударных и безударных гласных?
– Подчеркните гласную букву, обозначающую безударный звук.
На доске.
Бревно, глаза, дворы, зерно, кроты, мосты, ряды.
IV. Формирование новых знаний.
Проводится на материале упражнения 99, с. 116.
На доске.
Вٱдро (вёдра), гнٱздо (гнёзда), дٱжди – (дождь), лٱса (лес).
– Попробуйте вставить пропущенные буквы.
– Какие слова вам помогли? Почему слова в скобках помогают написать безударную гласную? Такие слова называются проверочными.
Заучивание правила:
Ударение над гласной
Может сделать букву ясной.
Чтобы не было сомненья,
Гласный ставь под ударенье.
V. Закрепление.
Выполнение упражнения 100, с. 117 (с комментированием).
VI. Итог урока.
– С какими словами познакомились на уроке?
– Продолжите: «Чтобы не было сомненья…».
– Какое правило вам помогает писать без ошибок?
Урок 43
Тема: парные и непарные согласные
Цели: познакомить с парными и непарными согласными; отрабатывать навык правописания слов с безударной гласной.
Ход урока
I. Минутка чистописания.
Выполнение упражнения 101, с. 118.
II. Актуализация опорных знаний.
1. Работа над словами с безударной гласной.
– Соедините проверяемые и проверочные слова:
| вода | лис |
| гора | след |
| дома | воды |
| змея | змей |
| лиса | норы |
| нора | дом |
| следы | горы |
– Вставьте пропущенные гласные, вспомнив проверочные слова из прошлого урока.
Бр..вно, гл..за, дв..ры, з..рно, кр..ты, м..сты, р..ды.
2. Вспомним алфавит.
Выполнение упражнений 102, с. 118 (по заданию).
III. Формирование новых знаний.
1. Слово учителя.
– Послушайте грамматическую сказку.
ПАРНЫЕ И НЕПАРНЫЕ
Как-то король Алфавит устроил сказочный бал, на который были приглашены все буквы. Там они разбились на пары и стали танцевать. Гласные танцевали с гласными, а согласные – с согласными. Им было весело!
Согласные встали парами: Б–П, В–Ф, Г–К, Д–Т, Ж–Ш, З–С.
Причем буквы Б, В, Г, Д, Ж, З звонко отбивали ногами в такт музыке. Это были слишком звонкие буквы.
А вот П, Ф, К, Т, Ш, С были глухи к музыке.
Звонкие буквы весело выкрикивали свои имена в такт музыке, а глухие робко шептали, как эхо, имена своих подруг. Вот какие это были странные пары.
Но были на балу и одинокие буквы. Они вовсе не хотели танцевать и предпочитали одиночество. Это Л, М, Н, Р, Й, Х, Ц, Ч, Щ. Пар у них не было. Это непарные буквы. С тех пор так и повелось. Согласные стали делиться на парные и непарные.
2. Беседа после прочтения.
– Кто запомнил парные согласные? Назовите все пары. (По «ленте букв».)
– Назовите непарные согласные.
3. Выполнение упражнения 105, с. 121 (по заданию).
IV. Первичное закрепление.
Выполнение упражнения 106, с. 121 (по заданию).
– Глухие – это: п, ф, к, т, ш, с. Найдите им пару.
V. Итог урока.
– Что нового узнали?
– Назовите парные согласные.
– Назовите непарные согласные.
Урок 44
Тема: парные и непарные согласные
Цели: познакомить с произношением и написанием непарных согласных; актуализация знаний о предложении.
Ход урока
I. Минутка чистописания.
Выполнение упражнения 107, с. 122.
II. Актуализация опорных знаний.
– С какими звуками познакомились на прошлом уроке?
Учитель предлагает использовать буквы из разрезной азбуки и разделить согласные на две группы.
Группу парных согласных расположите парами.
– Чем различаются звуки каждой пары?
III. Формирование новых знаний.
– Сегодня на уроке мы будем говорить о непарных согласных.
– Сколько непарных согласных в русском алфавите?
1. Выполнение упражнения 110, с 122 (по заданию).
– Сделайте вывод, опираясь на подсказку на с. 111.
– Приведите примеры.
2. Выполнение упражнения 111, с. 123 (по заданию).
IV. Закрепление.
! Игра «Парный – непарный».
Условия игры: возьмитесь за руки, если звук на конце слова парный, а если непарный, то отвернитесь друг от друга.
Стог, лук, мяч, обувь, утюг, бинт, борщ, заяц, (ловушка) нога.
– Почему вы ничего не сделали, когда я произнесла последнее слово?
V. Итог урока.
– С чем познакомились на уроке?
– Какой вывод вы сделали?
Урок 45
