Файл: Тематическое планирование пп Тема Колво часов 1 Интонация. Знаки препинания в конце предложения 7 ч 2.doc
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 26.03.2024
Просмотров: 44
Скачиваний: 0
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Вот так ЖИ, ШИ!
Заучим правило:
Жи-ши, жи-ши
Только с И всегда пиши!
2. Выполнение упражнения 43 (по заданию).
3. Выполнение упражнения 44.
– Прочитайте стихотворение, вставьте подходящие буквы.
– Какие буквы вы напишете?
– Выполните письменное задание.
Взаимопроверка.
– Подчеркните сочетания: жи, ши.
III. Словарная работа.
? Отгадайте загадку.
Я – черный, красный, желтый, синий,
С начинкой твердой в древесине.
Я с острым ножиком дружу
И что хочу – изображу.
(Карандаш.)
– Что интересного заметили в написании этого слова? (Три раза повторяется буква а.)
– Это слово «дружит» только с буквой А.
Выполнение упражнения 45, с. 87 (по заданию).
– Какое словарное слово встретилось в задании?
IV. Проверь себя!
– В какие слова надо вставить букву Ы?
р..ба, ш..шка, ж..раф, ш..повник, м..ш.. .
V. Итог урока.
– Какое правило отрабатывали на уроке?
– Озвучьте правило.
– Приведите примеры с сочетаниями жи и ши.
Урок 32
Тема: произношение и написание слов с
сочетаниями ча и ща
Цели: активизировать знания учащихся о правописании сочетаний ча-ща; отработать навык написания слов с сочетанием жи-ши.
Ход урока
I. Актуализация опорных знаний.
«Незнайкин диктант».
– Исправьте ошибки.
Жыли мышы упруда. пришла весна. Мышы пошли на гору. На горе жыла лиса Она была рада, что пришли мышы.
– Какое правило не знает Незнайка?
II. Минутка чистописания.
Выполнение упражнения 46, с. 88.
– Какой звук вы слышите на месте буквы а? А написали? Почему?
III. Формирование новых знаний.
– Поставьте в кружки нужные буквы.
– Над чем будем работать на уроке?
– Объясните значение слова чадра.
Выполнение упражнения 47, с. 88.
– К какой сказке выполнена иллюстрация?
– Как называется густая, заросшая часть леса, куда попала Машенька?
– Есть ли в этом слове всегда мягкие согласные звуки?
– Назовите их. ([ч’], [щ’].)
– Какие буквы напишете на месте второго и четвертого звука?
– Прочитайте выделенные слова. Что их объединяет?
-
Заучивание правила:
Сочетанья ЧА и ЩА
Пишем только с буквой А!
IV. Закрепление.
1. Выполнение упражнения 48, с. 89.
– Какие буквы пропущены в стихотворении?
– Выполните письменное задание.
2. Выполнение упражнения 49, с. 89.
– Какие буквы «убежали» из слов?
– Запишите слова, проговаривая их.
V. Проверь себя!
? Напишите отгадки к загадкам:
1. Ног нет, а хожу,
Рта нет, а скажу,
Когда спать, когда встать,
Когда работу начинать.
(Часы.)
2. Из горячего колодца
Через нос водица льется.
(Чайник.)
3. Деревянные кони
По снегу скачут,
А в снег не проваливаются.
(Лыжи.)
4. До чего она легка,
Легче крыльев мотылька.
Бросишь – вновь вернется,
Дунешь – унесется.
(Пушинка.)
VI. Итог урока.
– Над чем работали на уроке?
– Как пишутся эти сочетания?
Урок 33
Тема: произношение и написание слов с
сочетаниями чу-щу
Цели: активизировать знания учащихся о правописании слов с сочетаниями чу-щу; отработать умение правильно писать слова с сочетаниями
жи-ши, ча-ща.
Ход урока
I. Актуализация опорных знаний.
– Прочитать стихотворение (записано на доске). Какие слоги надо вставить на месте пропусков?
На дорогах лу…цы,
На асфальте ро…цы,
За окном кри…т гал…та,
Под крыльцом пи…т котята,
В бочке плещутся …рята,
В клетках прыгают кроль…та,
А у дерева в ти…
Е…ха к ё…ку спе…т.
– Что можете рассказать о правописании этих слогов?
– О каких сочетаниях мы еще не говорили?
II. Минутка чистописания.
– Потренируемся красиво писать сочетания чу-щу.
Выполнение упражнения 50, с. 90.
III. Формирование новых знаний.
1. Выполнение упражнения 51, с. 90.
– Отправляемся на рыбалку. Прочитайте слова.
– Какие предложения можно составить из этих слов?
– Есть ли в ваших предложениях слова с сочетаниями чу или щу?
– Запишите эти предложения.
-
Работа по иллюстрации.
– На кого охотится щука? (На леща.)
– Опишите щуку, лещей.
– Составьте предложение со словом лещ.
– Докажите, что вы составили предложение.
2. Выполнение упражнения 52, с. 91.
– Какие буквы вы написали бы на месте пропусков? Почему?
– Запишите: I вариант – слова с сочетанием чу, а II вариант – с сочетанием щу.
Взаимопроверка.
IV. Самостоятельная работа.
Выполнение упражнения 53, с. 91 (по заданию).
V. Проверь себя!
– В этих стихотворениях 13 слов с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу.
– Постарайтесь их запомнить.
Чуть колыша камыши,
Дремлет озеро в тиши.
Отраженья в нем живут.
Тучи в озере плывут,
Бор сосновый, как живой,
Дремлет книзу головой.
Подогрела чайка чайник,
Пригласила восемь чаек:
– Приходите все на чай!
Сколько чаек? Отвечай!
Щука в озере жила,
Щеткой дно она мела,
Щи варила для гостей,
Угощала пескарей.
(Можно задание организовать по группам: 1-й ряд запоминает слова с сочетаниями жи-ши, 2-й ряд – ча-ща, 3-й ряд – чу-щу.)
VI. Итог урока.
– Как вы думаете, почему нужно знать правило написания слов с сочетаниями?
– Как пишутся сочетания?
Урок 34
Тема: сколько звуков и сколько букв в слове
Цели: конкретизировать представления учащихся о количестве букв и звуков в слове; научить выполнять фонетический разбор слов; отработать орфографический навык написания слов с изученными орфограммами.
Ход урока
I. Минутка чистописания.
1. Подготовка руки к письму.
ПТИЧКА
Пальчики – головка,
Крылышки – ладошка.
Ладони повернуты к себе, большие пальцы выпрямлены от себя и переплетены (как бы цепляются друг за дружку), большие пальцы – «головка», остальные сомкнутые пальцы – «крылья». Помахать ими.
2. Выполнение упражнения 54, с. 92.
– Произносите буквосочетания.
– Сколько звуков вы слышите?
– А сколько букв записано?
– Почему расходится количество букв и звуков?
– Прочитайте слова. Можно ли, не подсчитывая количество звуков, определить, больше или меньше их, чем букв? По какому признаку?
II. Формирование новых знаний.
1. Выполнение упражнения 55, с. 92.
– Назовите каждое животное.
– Подсчитайте количество букв и звуков в слове. Почему звуков меньше, чем букв?
– Сделайте вывод.
Вывод: количество букв и звуков в словах может не совпадать.
! Игра «Поймай слово».
– Я буду называть слова, а вы хлопните в ладоши, если в слове звуков меньше, чем букв.
Трава, волк, день, коньки, кубики, ямка (в этом слове звуков больше, поэтому хлопать тоже не надо. Цель введения этого слова – научить ребенка четко выполнять задание).
2. Выполнение упражнения 56, с. 93 (по заданию).
Целесообразно начать работу по составлению алгоритма фонетического разбора слов. Учитель дает образец упрощенного варианта разбора:
тень – 1 слог, 2 согл. б., 1 гл. б.
т – [т’]
е – [э]
н – [н’]
ь – [–]
4 б., 3 зв.
3. Выполнение упражнения 57 (по заданию).
– Составьте предложения о лете.
– Можно ли из ваших предложений составить рассказ?
– Назовите летние месяцы.
– В названии каких месяцев количество звуков и букв не совпадает?
– Сделаем фонетический разбор этих слов и посмотрим, верно ли вы ответили.
июнь– и-юнь – 2 слога, 2 гл. б., 1 согл. б.
и – [и]
н – [н’]
ь – [–]
4 б., 4 зв.
Аналогично разбирается слово июль.
август – ав-густ – 2 слога, 2 гл. б., 4 согл. б.
а – [а]
в – [в]
г – [г]
у – [у]
с – [с]
т – [т]
6 б., 6 зв.
Учащиеся приходят к выводу, что только лишь при наличии ь нельзя точно сказать, что в слове звуков меньше, чем букв.
– Какие буквы должны быть сигналом более внимательного разбора слов? (Е, ё, ю, я.)
– Вспомните, в каких случаях буквы е, ё, ю, я будут обозначать два звука.
Учитель вывешивает блок-схему.
Примечание: случай «после ь и ъ» можно пока не показывать.
4. Выполнение упражнения 58 (по заданию).
III. Самостоятельная работа.
Выполнение упражнения 59 – I вариант.
Выполнение упражнения 60 – II вариант.
Задание: спишите текст, подчеркните слова, в которых количество букв и звуков не совпадает.
IV. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
Урок 35
Тема: деление слов на слоги. перенос
Цели: способствовать пониманию того, что слог образует гласный звук; продолжать словарную работу; обогащать лексический запас учащихся.
Ход урока
I. Минутка чистописания.
Выполнение упражнения 61, с. 96.
– Будет ли в словах совпадать количество букв и звуков? Докажите.
II. Актуализация опорных знаний.
– Разделите слова на три группы.
Нос, елка, морковь, тополь, якорь, петух, Юлия.
– По какому принципу разделили?
– Сделайте фонетический разбор самого короткого слова.
III. Формирование новых знаний.
1. Словарная работа.
– Какие животные зашифрованы в ребусе: соробака?
– Послушайте сказку и ответьте, почему слово «собака» пишется с буквой «О».
СКАЗКА ПРО БАКУ С «О»
Жила-была когда-то давно бака. Она умела лаять, вилять хвостом, сторожить дом и любила выть на круглую луну, которая немножко похожа на букву «О».
А еще она любила смотреть на круглое облако и на круглое солнце, похожие на букву «О». В общем, вы, конечно, догадались, что она полюбила и саму букву «О». А когда полюбила, то захотела писаться с этой буквой.
– Ну хорошо, – сказали ей, – будем писать тебя «бока».
– Нет, я так не хочу! С какого еще бока? – обиделась бака.
– Я не хочу так называться! Я просто хочу писаться с «О».
И стали ее писать с «О». Вот так: сОбака. А потом и просто СОБАКА. Так до сих пор и пишут.
2. Выполнение упражнения 62, с. 96 (по заданию).
– Сделайте вывод.
Вывод: в каждом слоге обязательно есть гласный звук.
3. Выполнение
