Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Сахалинский государственный университет»

Институт психологии и педагогики

ДНЕВНИК
Учебной практики
Направление подготовки

44.03.02. «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»
Профиль подготовки

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЗАОЧОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ
2 курса
Самсыкина Виктория Викторовна

Южно-Сахалинск

2019 г.
Срок прохождения практики 1.04.2019-30.04.2019
Место прохождения:

Название образовательного учреждения МБДОУ №26 « Лесная казка»
Адрес образовательного учреждения г.Углегорск пер.Нагорная 6
Руководитель образовательного учреждения Павленко Ирина Леонидовна
Руководитель практики СахГУ Федоренко Т.Г

Содержание и анализ деятельности студента - практиканта

Дата	Содержание деятельности	Особенности поведения детей	Анализ воспитательных приёмов воспитателей
1.04.2019 Понедельник 15.30 – 15.40 2.04.2019 Вторник 8.50 – 9.00 3.04.2019 Среда 4.04.2019 Четверг 8.50 – 9.00 5.04.2019 Пятница 8.50 – 9.00 8.04.2019 Понедельник 8.50 – 9.00 9.04.2019 Вторник 8.50 – 9.00 10.04.2019 Среда 15.30 – 15.40 11.04.2019 Четверг 8.50 – 9.00 12.04.2019 Пятница 8.50 – 9.00 15.04.2019 Понедельник 8.50 – 9.00 16.04.2019 Вторник 8.50 – 9.00 17.04.2019 Среда 15.30 – 15.40 18.04.2019 Четверг 8.50 – 9.00 19.04.2019 Пятница 8.50 – 9.00 22.04.2019 Понедельник 8.50 – 9.00 23.04.2019 Вторник 8.50 – 9.00 24.04.2019 Среда 15.30 – 15.40 25.04.2019 Четверг 15.30 – 15.40 26.04.2019 Пятница 8.50 – 9.00 29.04.2019 Понедельник 8.50 – 9.00 30.04.2019 Вторник 8.50 – 9.00	Развитие речи Тема: «Игрушки в гостях у ребят» Учить, по словесному указанию находить предметы по названию, (большая и маленькая матрёшки), выполнять простейшие поручения взрослого (действия с игрушками), отвечать на вопросы. Юный эколог Тема: «Лесные жители» Учить внимательно слушать рассказ о лесных жителях и наблюдать. При наблюдении выделять наиболее яркие, характерные особенности животных, учить отвечать на вопросы, воспитывать заботливое отношение к животным. Лепка Тема: «Палочки для крыши» Способность следить за действиями воспитателя, закреплять умение работать с пластилином, раскатывать пластилин между ладонями прямыми движениями, любоваться готовым изделием. Развитие речи Тема: «Где мой пальчик» Познакомить с произведением Н. Саксонской «Где мой пальчик?», учить добавлять слова, заканчивать фразы, проявлять интерес к окружающему миру природы, участвовать в наблюдениях за зимней природой из окна. Рисование Тема: «Рисование палочек» Учить рисовать красками, правильно держать кисточку, проводить прямые и отрывистые линии. Развитие речи Тема: «Мебель в нашей группе» Учить детей различать и называть предметы мебели, рассказывать об их назначении, развивать внимание, речь. Юный эколог Тема: «Ёжик» Учить внимательно, слушать и наблюдать, отвечать на вопросы, рассказать об изображённом на картинке, воспитывать заботливое отношение к животным. Лепка Тема: «Яблочки» Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями, различать зелёный, красный, жёлтый цвета, любоваться готовым изделием. Развитие речи Тема «Обновки» Познакомить с произведением П. Воронько «Обновки», помочь запомнить и учить употреблять в речи названия предметов одежды. Рисование Тема: «шарф для кошки» Учить правильным приёмам закрашивания краской, не выходя за контур, закреплять умение идентифицировать цвета, называть их, развивать желание рисовать. Развитие речи Тема: «Игрушки и посуда» Уточнить представление о том, для чего нужна посуда, учить классифицировать посуду, развивать внимание, память, речь. Юный эколог Тема: «Мой мишка» Познакомить с содержанием отрывка из стихотворения З. Александровой «Мой мишка», учить задавать вопросы и отвечать на них, способствовать активизации речи, рассказать об изображённых предметах одежды на картинке. Лепка Тема: «Миски для медведя» Упражнять в скатывании из пластилина шаров круговыми движениями рук, в сплющивании в ладонях комка, учить, пальцами делать углубление, развивать интерес к лепке. Развитие речи Тема: «Пароход» Учить различать и называть качества предметов: твёрдый, мягкий, тяжёлый, лёгкий. Свойства: плывёт, тонет; учить чётко и правильно произносить звук «у». упражнять в различии громких и тихих звуков, развивать внимание. Рисование Тема: «Украсим тарелочку» Закреплять умение работать с красками, учить наносить яркие мазки, пятнышки на бумаге, развивать восприятие цвета, закреплять знания цвета. Развитие речи Тема: «Такие разные предметы» Учить внимательно, слушать и наблюдать, формировать способность к диалогической речи, учить отвечать на вопросы словом и предложением, учить детей различать и называть знакомые им геометрические формы – шарик, кубик, кирпичик. Юный эколог Тема: «Наблюдение за птичкой» Учить внимательно слушать и наблюдать, добиваться, чтобы, наблюдая птицу, дети называли, что она делает: летает, прыгает, клюёт, смотрит. Вызывать радость от наблюдения живого объекта, желание оберегать птицу, ухаживать за ней. Лепка Тема: «Блюдце» Закреплять умение скатывать шары из пластилина круговыми движениями рук, расплющивать заготовку, аккуратно класть готовое изделие на дощечку. Развитие речи Тема: «Котёнок» Познакомить с содержанием произведения В. Берестова «Котёнок», учить определять животных по описанию, отвечать на вопросы. Рисование Тема: «Цветные мячики» Учить рисовать предметы круглой формы, использовать карандаши разных цветов, закреплять знание цветов. Развитие речи Тема: «Ознакомление с качествами предметов» Учить внимательно, слушать и наблюдать, формировать способность детей к диалогической речи, отвечать на вопросы, учить использовать в речи прилагательные: широкий, узкий. Юный эколог Тема: «Покормим птичек» Учить наблюдать за птицами, сравнивать их, развивать внимание, речь, память, воспитывать любовь к живым существам и желание помогать им. (кормит).	Дети с интересом слушают рассказ, отвечают на вопросы воспитателя, участвуют в игре. Дети с интересом слушают рассказ о лесных жителях, отвечают на вопросы воспитателя по теме, рассматривают картинки с изображением животных и игрушки (волк, медведь, заяц), называют характерные особенности этих животных. С увлечением разминали пластилин и раскатывали из комочков палочку. По окончании лепки все вмести любовались готовым изделием. Дети вместе наблюдают за погодой из окна, отвечают на вопросы воспитателя, слушают стихотворение и рассматривают иллюстрацию к стихотворению, рассказывают что видят на картинке. Дети садятся за столы с подготовленным оборудованием и материалом, начинают с увлечением рисовать палочки. Дети рассматривают мебель в группе и рассказывают для чего, она служит. Рассматривают картинки и рассказывают что на них изображено. По словесному описанию отгадывают предмет мебели и называют его. Дети слушают стихотворение, про ёжика и наблюдают за действиями на фланелеграфе. Далее дети слушают рассказ воспитателя, о ёжике сопровождаемый показом картинок. Дети отвечают на вопросы воспитателя по теме. Дети разминают пластилин, затем круговыми движениями катают пластилин между ладонями. Готовые работы раскладывают на дощечки и отвечают на вопросы воспитателя по теме. Дети внимательно слушают стихотворение и рассматривают иллюстрацию к стихотворению. Рассматривают картинки с изображением одежды и обуви, которые хозяйка купила и сшила для кошечки, называют их. Дети раскрашивают белые полоски бумаги в жёлтый, красный и синий цвет по выбору. Рассматривают готовые работы. Дети внимательно рассматривают все предметы, которые лежат в коробке и разделяют их: на один стол выкладывают игрушки на другой посуду, называют их. Играют с воспитателем в игру «Найди и назови»: рассматривают картинки с посудой и игрушками называют где игрушка для ребёнка, а где посуда для мамы. Дети с удовольствием послушали стихотворение, с помощью воспитателя находят и прикрепляют соответствующие картинки с изображением разной одежды к фланелеграфу. Дети размягчают пластилин в руках, затем круговыми движениями скатывают шар, вдавливают пальчиком пластилин внутрь шара. Свои работы разложили на дощечке, рассматривают и любуются своими работами. Дети рассматривают и трогают игрушечный пароход, камушки разного размера и веса. Играют с воспитателем в игру «Пароход» рассматривают картинки с изображением больших и маленьких к кораблей, показывают как гудят большой, а как маленький кораблики(громко, тихо). Дети по примеру воспитателя рисуют узор на белой тарелочке из бумаги. Дети с интересом рассматривают строительный материал и по очереди называют его. Отвечают на вопросы воспитателя по теме. Далее дети с интересом играют в игру «Найди на ощупь» Дети из окна с любопытством наблюдают за птичками, отвечают на вопросы воспитателя что они делают, сколько птичек много или одна. Детям очень нравится наблюдать за птичками. С интересом слушают рассказ воспитателя о птичках, имитируют движения птичек (Ой, летели птички, птички невелички) Дети отвечают на вопросы воспитателя, рассматривают блюдце, внимательно наблюдают за приёмами лепки блюдца. Выбирают пластилин понравившегося цвета и начинают лепить блюдце. Готовые работы раскладывают на дощечки. Дети внимательно слушают стихотворение и с интересом рассматривают иллюстрацию к стихотворению. Рассказывают что изображено на иллюстрации. Отвечают на вопросы. Дети отвечают на вопросы, рассматривают карандаши, называют их цвета, выбирают карандаш любого цвета. Рисуют пальчиком в воздухе круг, внимательно смотрят как воспитатель показывает приёмы рисования круга и начинают рисовать сами. Дети рассматривают готовые рисунки, называют какого, цвета мячики нарисовали. Дети с интересом рассматривают комнатные растения в группе и находят большие и маленькие цветы, узкие и широкие листья. Учатся различать узкую и широкую ленты. С увлечением играют в игру «Широкий и узкий». Наблюдают за птичками в окно, рассказывают что они видят. Рассматривают сюжетные картинки и рассказывают действия птиц на картинках. На прогулке с увлечением кормят птичек зёрнышками.	Воспитатель рассказывает об игрушках и показывает их детям: у нас в гостях сегодня игрушки, матрёшка, мяч и машина. Показывает, как с ними играть. Воспитатель спрашивает у детей: ребята, вы хотите узнать, кто живёт в лесу? Берёт игрушку зайца и рассказывает четверостишие про зверька. Задаёт вопросы (что это за зверёк, кокой зайчик, какая шубка, ушки и т.д.). Далее продолжает рассказ про волка и медведя. Предлагает детям помочь зверятам достроить теремок – построить крышу из пластилина. Воспитатель в процессе лепки контролирует приёмы работы, помогает детям, затрудняющимся в выполнении задания. Воспитатель предлагает детям посмотреть в окно и понаблюдать за изменениями в природе, за погодой, задаёт вопросы. Далее читает стихотворение Н. Саксонской «Где мой пальчик?», инсценируя его. Воспитатель предлагает рассмотреть иллюстрацию к стихотворению и рассказать, что они видят на картинке. Рассаживает детей за столы и показывает приёмы рисования палочек, обращая внимание на то, как надо держать кисточку и набирать на кисть краску, снимать излишки краски с ворса, прикасаясь к краю баночки. Воспитатель контролирует приёмы работы, помогает детям, затрудняющимся в выполнении задания. Воспитатель предлагает посмотреть на мебель в группе, назвать её и рассказать для чего она служит. Далее воспитатель показывает картинки с изображением мебели, просит назвать для чего он, как называется, есть ли в нашей группе этот предмет. Предлагает поиграть в игру «Положи предмет»: положи книгу на стол, отнеси игрушку в шкаф и т. д. Воспитатель предлагает сходить в гости к ёжику и узнать, как он живёт. Читает стихотворение и показывает действия на фланелеграфе. Рассказывает о еже сопровождая рассказ показом картинок, задаёт вопросы по теме. Предлагает вылепить яблоки из пластилина. Показывает приёмы скатывания из пластилина шариков, предлагает выбрать пластилин по цвету и в процессе лепки контролирует приёмы работы, помогает детям, затрудняющимся в выполнении задания. Воспитатель держит в руках игрушечную кошечку: «кошечке очень хочется быть красивой, поэтому она мечтает о новой одежде. Давайте ей поможем». Читает стихотворение П. Воронько «Обновки», показывает детям иллюстрацию к стихотворению и просит рассказать, что они видят на ней, затем предлагает детям выбрать из выставленных образцов одежды и обуви те, которые хозяйка купила и сшила кошек, и назвать их. Воспитатель предлагает детям сделать подарок для кошки – красивый шарфик. Показывает шарфы разного цвета и просит назвать цвет каждого. Показывает полоску белой бумаги и предлагает раскрасить шарфы в самые разные цвета. Воспитатель на мольберте показывает приёмы закрашивания краской полоски бумаги, предлагает детям выбрать краску для рисунка. В процессе рисования контролирует приёмы работы красками, помогает детям. Рисунки детей выставляются на стене. Воспитатель обращает внимание детей на коробку, в которой находятся игрушки и посуда, всё перемешано. Предлагает внимательно рассмотреть все предметы, которые лежат в коробке, и разделить их. Воспитатель предлагает поиграть в игру «Найди и назови»: раскладывает на столе перед детьми картинки с изображением кухонной посуды. Воспитатель прикрепляет фигурку медвежонка к фланелеграфу, читает стихотворение «Мой мишка», предлогает среди картинок найти одежду для мишки. Воспитатель ставит на стол игрушечных медведей и предлагает слепить им в подарок миски. В процессе лепки педагог контролирует приёмы работы, помогает детям, затрудняющимся в выполнении задания. Воспитатель помогает определить качество и свойство предметов. Предлагает поиграть в игру «Пароход», показывает картинки с большими и маленькими корабликами, предлагает погудеть как большой и маленький кораблики, показывает, как надо правильно гудеть. Воспитатель предлагает подарить медвежонку новую тарелочку. Показывает тарелки с разными узорами, предлагает наши тарелочки украсить листочками. На мольберте показывает приёмы рисования узора. Помогает детям равномерно распределять узор по всей поверхности листа бумаги. Воспитатель спрашивает: «Ребята, хотите сегодня быть строителями?». Показывает детям строительный материал и рассказывает на что он похож. (кубик высокий похож на домик, шарик круглый он похож на мячик, кирпичик длинный он похож на дорожку к домику). Предлагает поиграть в игру «Найди наощупь» Воспитатель спрашивает: « ребята, вы хотите познакомиться с птичкой, которая живёт у нас в группе?». Приносит игрушечную птичку рассказывает о ней, предлагает понаблюдать за живыми птичками из окна. Рассказывает о зимующих птицах, далее воспитатель читает стихотворение и вместе с детьми имитирует движения птиц. Воспитатель показывает игрушечного котёнка, и говорит, что он очень замёрз и ему нужно налить тёплого молочка, а для этого надо слепить ему блюдце. Показывает приёмы лепки и предлагает детям слепить блюдце. Контролирует приёмы лепки и помогает детям, затрудняющимся в выполнении. рассматривает готовые работы и хвалит детей (котёнок рад, мурлычет). Воспитатель спрашивает: «Кто же это спрятался у нас под платочком?» - описывает игрушку. Когда дети ответили кто это поднимает платочек. Читает стихотворение и показывает иллюстрацию, задаёт вопросы по иллюстрации. Воспитатель спрашивает с чем любит играть котёнок, давайте подарим нашему котёнку много разноцветных мячиков. Показывает приёмы рисования предмета круглой формы на мольберте. Предлагает нарисовать детям, контролирует приёмы работы, помогает детям, затрудняющимся в выполнении задания. Воспитатель предлагает детям подойти к цветам, и посмотреть какие, разные у них листья. Далее показывает две ленты узкую и широкую, просит детей помочь зайчику найти узкую дорожку, затем широкую. Предлагает детям поиграть в игру «Широкий и узкий». Воспитатель предлагает понаблюдать за птичками в окно, показывает сюжетные картинки и просит рассказать что они видят на них. Во время прогулки раздаёт корм для птиц и учит, как правильно кормить птичек.

---

---

Календарно-тематический план

№	Этапы прохождения	Сроки выполнения	Форма отчетности	Отметка о выполнении и подпись руководителя
1.	Заполнение дневника	1.04.2019-30.04.2019	Дневник практики
2.	Составление календарно-тематического плана на период практики	1.04.2019-5.04.2019	Календарно-тематический план
3.	Наблюдение за самостоятельной деятельностью детей и организацией режимных моментов	8.04.2019-12.04.2019	Характеристика группы детей, характеристика одного ребенка.
4.	Составление календарно-тематического плана воспитательно-образовательной работы группы	15.04.2019-19.04.2019	Календарно-тематический план воспитательно-образовательной работы группы
5.	Самостоятельная организация образовательной деятельности с детьми	22.04.2019-24.04.2019	Конспект НОД (непосредственно образовательной деятельности)
6.	Составление индивидуального отчета по практике	25.04.2019-30.04.2019	Индивидуальный отчет

Подпись научного руководителя

Характеристика группы детей младшего дошкольного возраста
Исследование проводилось на базе детского сада МБДОУ № 26 «Лесная Сказка» г. Углегорска Сахалинской области.

В исследовании принимали участие 24 ребенка в возрасте 2-3 лет, из них 10 мальчиков, 14 девочек. Для составления психолого-педагогической характеристики группы детей было проведено наблюдение.

Составлен план наблюдения (приложение 1). Результаты наблюдения отражены в протоколе (приложение 2).

Социальное положение дошкольников: большинство воспитанников группы живут в благополучных семьях. Семь детей воспитываются в неполных семьях, один ребенок – в приемной семье. Социально-неблагополучных семей нет. Характер взаимоотношений в семьях доброжелательный.

---

Наблюдения за детьми младшего дошкольного возраста и анализ их поведения показали, что дети активны, подвижны. Дети достаточно хорошо владеют основными движениями: могут бегать, меняя скорость, залезать на стул, перепрыгивать, перешагивать чередующимся шагом через препятствия, подниматься на невысокие горки.

Чувства детей младшего дошкольного возраста неустойчивы и противоречивы, настроение подвержено частой смене. Дети восприимчивы к эмоциональному состоянию окружающих.

У многих детей развиты навыки самостоятельности: они достаточно уверенно пользуются ложкой и вилкой, самостоятельно едят и пьют; без напоминания моют руки с мылом, вытирая потом полотенцем; самостоятельно расстегивают большие пуговицы на одежде, замок на куртке, снимают верхнюю одежду, когда она расстегнута, могут надеть и снять майку, трусики, шапку, варежки. Некоторые дети способны одеться сами, если подготовлены нужные вещи. Самостоятельность малышей проявляется в режимных процессах, где совершенствуются навыки самообслуживания; в игре, когда ребенок самостоятельно, без подсказки взрослого воспроизводит один-два эпизода из жизни; во взаимоотношениях между детьми, когда ребенок по своей инициативе выражает внимание к сверстникам: жалеет, оказывает помощь.

Игра детей младшего дошкольного возраста носит процессуальный характер, главное в ней – действия. Они совершаются с игровыми предметами, приближенными к реаль­ности. Большинство детей используют в своей игре предметы-заместители, без труда замещают одни предметы другими и сами дают им соответствующие названия, создают свой собственный сюжет игры. Некоторые дети предметы-заместители не используют или использование предметов-заместителей носит чисто подражательный характер и плохо осознается ребенком.

Большая часть детей эмоционально относятся к присутствию ровесника – радуются при его появлении, интересуются другим ребенком, стремятся рассмотреть его, потрогать, наблюдают за ним. Дети стремятся привлечь к себе внимание товарища – улыбаются ему, предлагают игрушки; отвечают на обращение другого ребенка – берут предлагаемую игрушку, принимают предложение поиграть вместе, ярко выражены подражательные действия. Хотя малая способность к контролю за своим поведением придает общению скоротечный импровизированный характер. Дети часто играют индивидуально – каждый сам по себе, но уже проявляют интерес к своим сверстникам, меняются игрушками, помогают друг другу.

---

Некоторые дети контакты со сверстниками не поддерживают, в общегрупповые игры включаются с трудом.

У детей интенсивно развивается активная речь, они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Дети понимают обращенную к ним речь взрослых, могут вести беседу на простые темы – как зовут его и членов семьи, что он делает, куда ходил. Однако некоторые дети ограничиваются простыми словами и фразами. В основном малыши сопровождают игровые действия словами, но несколько детей играют молча, в связи с имеющимися нарушениями речи.

Большинство детей знакомы с цветами (красный, желтый, синий, зеленый, белый, черный, фиолетовый, оранжевый), геометрическими формами (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал) и их названиями.

Наблюдения показали, что уровень знаний и умений детей первой младшей группы соответствует возрасту.
Приложение 1

План наблюдения
Цель наблюдения: составление психолого-педагогической характеристики группы.

Объект наблюдения – дети первой младшей группы МБДОУ № 26 «Лесная Сказка» г. Углегорска Сахалинской области. Возраст от 2 до 3 лет.

Время наблюдения – первая половина дня.

Продолжительность наблюдения – ежедневно в течение недели.

Программа наблюдения: во время проведения разных режимных моментов (прием пищи, непосредственно образовательная деятельность, прогулка, свободная деятельность, игровая деятельность и др.).

Критерии оценки:

1. 
   Развитие общих движений.
   
2. 
   Воспитание навыков самостоятельности.
   
3. 
   Развитие активной речи.
   
4. 
   Сенсорное развитие.
   
5. 
   Развитие игры и действий с предметами.
   

Приложение 2

Протокол наблюдения

Код имени	Развитие общих движений	Воспитание навыков самостоятельности	Развитие активной речи	Сенсорное развитие	Развитие игры и действий с предметами
1	+	+	+	+	+
2	+	+	+	+	+
3	-	-	-	-	-
4	+	+	+	+	+
5	+	+	+	+	+
6	+	+	+	+	+
7	+	+	-	-	-
8	+	+	+	+	+
9	+	+	-	+	-
10	+	+	+	+	+
11	+	-	+	+	+
12	+	-	+	+	+
13	+	+	+	+	+
14	+	-	-	+	-
15	+	+	+	+	+
16	+	-	+	-	-
17	+	+	+	+	+
18	+	+	+	+	+
19	-	-	-	-	-
20	+	-	+	+	+
21	+	-	+	+	+
22	+	+	+	+	+
23	+	+	+	+	+
24	-	+	+	+	+
Итого	21+	16+	19+	20+	18+

---

Смотрите также файлы

• Практическая работа 1 Основные понятия, методы и модели теории сиcтем и системного анализа Вариант 17 Система растений Классификация пп Признак классификации.docx

• Абота.docx

• Блім Таза, мінсіз асыл сз.docx

• Отчет по практике производственная практика (указать вид практики) пм. 01 Организация и управление торговосбытовой деятельностью.docx

• Passive voice active voice vs passive voice.pptx