Файл: 019_endern_standarti_suchasno_osv_ti._Zb_rka_rekomendats_y._Chastina_3_2011_.pdf

95

явищ соціального середовища, методів і форм роботи з дітьми на формування ґендерної ідентичності дитини, здатність уловлювати й реагувати на будьякі прояви дискримінації за статевими ознаками. Толерантність. Проблема толерантності сучасного суспільства. Ґендерна толерантність як психологопедагогічна готовність до розуміння та визнання різних типів ґендерної ідентичності, різноманітності проявів ґендерної поведінки, ґендерних ролей, ідей ґендерної рівності в суспільстві. Тренінгові форми роботи з формування (розвитку) ґендерної толерантності учнів та батьків.

Ґендерний аспект родинного виховання5. Типи сімей щодо характеру батьківських взаємин (традиційна/авторитарна – новітня/егалітарна). Родина як еталон, взірець для формування майбутньої родини. Роль батька у родинному вихованні. Відповідальне ставлення до виконання батьківських обов’язків із боку батька та матері. Традиційні та новітні моделі родини (працююча мати та батько-домогосподар). Вплив родинних стосунків на ґендерну соціалізацію дітей та підлітків. Стилі виховання хлопчиків і дівчаток в сім’ї. Роль іграшок у ґендерній соціалізації та вихованні дітей. Попередження насильства та захист прав дитини в сім’ї.

Ґендерна просвіта6 – пропаганда та розповсюдження ґендерних знань та ґендерної культури, стимулювання ґендерної самоосвіти. Розширення ґендерно-інформаційного простору; проведення кампаній, присвячених ґендерній рівності, питанням ґендеру та соціальної відповідальності; формування (поглиблення) ґендерної компетентності батьків та вчителів. Технології, форми та методи ґендерної просвіти. Визначення понять “технологія”,“форма”,“метод”. Інститути ґендерної просвіти: ґендерні ресурсні центри, центри ґендерної освіти, школи ґендерної рівності; ґендерний інтерактивниий театр як технологія ґендерно-просвітницької діяльності. Методичні особливості ґендерного тренінгу.

СУЧАСНІ ТЕНДЕНЦІЇ РОЗВИТКУ ҐЕНДЕРНОЇ ОСВІТИ В УКРАЇНІ

Внесок вітчизняних освітніх та культурних діячів у становлення та розвиток ґендерної освіти (Т. Говорун, В. Кравець, О Кісь, О. Кікінежді, Л. Кобелянська, Г. Лактіонова, О. Луценко, О. Плахотнік, О. Суслова, О. Цокур та ін.).

Головні питання ґендерної освіти та виховання у науковому дискурсі:

історія жіночої освіти в Україні та у світі; можливості урахування статевої детермінанти у навчально-виховному процесі та застосування статеворольового підходу в освіті, статево-рольова та ґендерна ідентифікація і соціалізація учнівської та студентської молоді; розвиток ґендерної освіти

5 Питання цього розділу доцільно детально вивчати студентам спеціальності «Соціальний педагог» 6 Питання цього розділу доцільно детально вивчати студентам спеціальності «Соціальний педагог»

в Україні і країнах Східної та Західної Європи; можливості використання ґендерного підходу до організації навчального процесу та викладання окремих навчальних дисциплін у школі та вищому навчальному закладі; ґендерний аналіз навчальної літератури (підручників для школи та вищих навчальних закладів); проблеми фемінізації освіти та ґендерної компетенції суб’єктів освітнього процесу; ґендерне виховання та формування ґендерної культури учнів та студентів; теоретичне узагальнення питань ґендерної педагогіки.

Форми здійснення ґендерної просвіти (інформаційно-просвітницьки заходи, тренінги, дискусійні клуби, презентації, круглі столи, конференції, семінари тощо). Волонтерський рух. Інформаційні ресурси з ґендерної проблематики та ґендерні часописи. Науково-дослідні та освітні центри, центри допомоги жінкам. Роль науково-дослідних та освітніх центрів, центрів допомоги жінкам у здійсненні ґендерної просвіти.

Підтримка ґендерного напряму вітчизняної освіти з боку Програми Розвитку ООН (проекти «Жінки і розвиток», «Ґендерні питання у ЗМІ», «Ґендер у розвитку», «Сприяння ґендерній рівності», «Україна – на шляху до рівності» та «Програма рівних можливостей та прав жінок в Україні»).

Головні поняття та терміни модулю.

Буллінг, ґендерна компетентність (ґендерні компетенції), ґендерна культура, ґендерна освіта, ґендерна просвіта, ґендерна стратифікація, ґендерна толерантність, ґендерна чутливість, ґендерне виховання, ґендерне насильство, ґендерні упередження, ґендерний аналіз (ґендерна експертиза), ґендерний тренінг, егалітарність, попередження насильства, “прихований навчальний план”, Програма рівних прав та можливостей жінок, статеве виховання, сексизм, толерантність.

97

РОБОЧА ПРОГРАМА

із спеціальності 6.010101 “Дошкільна освіта”; 6.010102 “Початкова освіта”; 6.010103“Педагогіка і методика середньої освіти”,“Технологічна освіта”; 6.010104 “Професійна освіта” (за профілем)

СТРУКТУРА ЗАЛІКОВОГО КРЕДИТУ

ТЕМИ І ЗМІСТ ЛЕКЦІЙНИХ ЗАНЯТЬ

ТЕМА 1. ВСТУП. НАСТАНОВЧА (ОГЛЯДОВА ЛЕКЦІЯ) Зміст

1.Мета, завдання, структура та особливості вивчення курсу.

2.Використання інтернету як навчального середовища.

3.Ознайомлення з програмним забезпеченням дистанційного навчання.

Ключові слова: дистанційний курс, дистанційна освіта, дистанційне навчання, електронна пошта (e-mail), змістовий модуль, інформаційноосвітнє середовище дистанційного навчання, консультація, лекція, модуль, навчальний елемент, онлайн-чат (online-chat), платформа дистанційного навчання, практичне заняття, самостійне вивчення, семінар, тестування, тьютор офлайн - пошта (offline-e-mail), форум.

ЛІТЕРАТУРА

Основна: 14, 16, 20, 25, 30, 33, 35, 62, 76, 85.

Додаткова: 109, 125, 131, 141, 143, 154, 167, 169, 170, 177, 179, 187, 201, 203, 214.

ТЕМА 4. ОСНОВИ ҐЕНДЕРНОЇ ТЕОРІЇ. ВИЗНАЧЕННЯ ПОНЯТІЙНОКАТЕГОРІАЛЬНОГО АПАРАТУ ТА МЕТОДОЛОГІЇ

Зміст

1.Стать (sex) та ґендер (gender) – біологічні та соціальні відмінності.

2.Основні дослідницькі позиції щодо визначення сутності феномену “ґендер”.

3.Маскулінність, фемінінність та андрогінність як біо-соціо-психологічні моделі поведінки.

4.Ґендерні стереотипи.

Ключові слова: соціалізація, суспільство, соціальне виховання, стратифікація,стать,жінка,чоловік,соціальнастать,ґендер,маскулінність, мова, фемінінність, дискримінація, ґендерна рівність, ґендерний паритет, теоретичні та практичні методи ґендерних досліджень, ґендерна педагогіка, ґендерна соціалізація, ґендерне виховання, ґендерна освіта.

ЛІТЕРАТУРА

Основна: 1, 10, 18, 27, 30, 37, 55, 79, 81.

Додаткова: 74, 106, 126, 129, 132, 152, 157, 161, 173, 174, 175, 199, 205, 226.

ТЕМА 5. ҐЕНДЕРНІ АСПЕКТИ СОЦІАЛІЗАЦІЇ ОСОБИСТОСТІ Зміст

1.Сутність поняття “соціалізація”.

2.Поняття “ґендерна ідентичність” та “ґендерна роль”.

3.Ґендерна соціалізація: етапи, зміст.

4.Інструменти (агенти, інститути) ґендерної соціалізації.

5.Ґендерна диференціація у процесі виховання.

Ключові слова: андрогінія, ґендерна ідентичність, ґендерна соціалізація, ґендерні відмінності, ґендерні ролі, ґендерні стереотипи, ґендерні характеристики, ґендерна схематизація, маскулінність, соціалізація, фемінінність.

ЛІТЕРАТУРА

Основна: 2, 9, 22, 27, 30, 55, 57, 60, 74, 97. Додаткова: 78, 114, 144, 147, 161, 184, 206, 218.

101

ТЕМА 6. ОСНОВНІ ХАРАКТЕРИСТИКИ РОЗХОДЖЕННЯ СТАТЕВОРОЛЬОВОГО ТА ҐЕНДЕРНОГО ПІДХОДІВ

Зміст

1.Педагогічна концепція статево-рольового навчання та виховання як актуальна потреба сучасного суспільства.

2.Головний зміст та сучасні стратегії статевого (статево-рольового) виховання.

3.Принцип сексуальної просвіти та статеве виховання.

4.Основи ґендерного підходу в педагогіці.

Ключові слова: десексуалізація змісту навчання, статеве виховання, здоров’я, статева зрілість, сексуальність, сексуальна просвіта, сексологія, раннє материнство, культура сексуальної поведінки, планування сім’ї, здоровий спосіб життя, статевоосвітня робота з учнівством, адаптація до нових статевих ролей, відповідальний секс, авторитарна стратегія статевого виховання, біологізаторсько-фізіологічні підходи до сексуальної просвіти, концепція свідомого ставлення до сексуальності, право на інформацію, навички активного слухання, подвійний стандарт, ґендерний підхід.

ЛІТЕРАТУРА

Основна: 16, 27, 38, 46, 54, 57, 72, 78, 87.

Додаткова: 105, 113, 114, 118, 120, 124, 127, 128, 138, 149, 150, 153, 156, 158, 185, 200, 225, 229.

ТЕМА 7. СУТНІСТЬ ҐЕНДЕРНОЇ ПРОБЛЕМАТИКИ В ОСВІТІ: ПОНЯТТЯ ҐЕНДЕРНОГО ВИМІРУ В ОСВІТІ

Зміст

1.Проблеми освіти та виховання з точки зору ґендеру (“ґендерний вимір”).

2.Ґендерні стереотипи у поведінці вчителя та загальному кліматі школи.

3.Ґендерне насильство (сексизм) у школі: різноманіття форм прояву.

4.Ключові слова: буллінг, ґендерна освіта, ґендерна рівність, ґендерна сегрегація, ґендерне насильство, ґендерний вімір, ґендерні стереотипи, сексизм, стереотипи.

ЛІТЕРАТУРА

Основна: 6, 11, 19, 29, 32, 45, 63, 83, 92, 99.

Додаткова: 73, 98, 108, 126, 133, 136, 143, 149, 151, 181, 204, 227.